試論核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的有效性

摘 要：文章根據(jù)新課標(biāo)最新的教學(xué)要求，在核心素養(yǎng)下試論初中歷史教學(xué)的有效性至關(guān)重要。在教學(xué)中，歷史教師要根據(jù)事實說話，幫助學(xué)生樹立起正確的“三觀”，能夠以實際的科學(xué)事實為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生

的思維方式，幫助學(xué)生掌握更為扎實的歷史知識。同時，還需要教師以自身為起點不斷地在教學(xué)中進(jìn)行實踐，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。以學(xué)生為教學(xué)的根本，以學(xué)生作為課堂的主人在教學(xué)時積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去了解歷史知識，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此達(dá)到教師和學(xué)生之間的和諧共進(jìn)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;有效教學(xué)

一、 引言

初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求歷史教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握扎實的歷史知識，還要拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生歷史知識，需要改善學(xué)生的綜合能力，使其能夠擁有正確的學(xué)習(xí)方向和掌握正確的思維方式去思考問題。為此，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的特點，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵便是讓學(xué)生在接受教育的過程中去形成個人特點的能力。因此，在現(xiàn)在的教育過程中，應(yīng)讓學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展，教師應(yīng)帶領(lǐng)著學(xué)生在一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中去提高自身的素養(yǎng)。歷史這門學(xué)科教材上的知識點對于學(xué)生來講既復(fù)雜又枯燥，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難有一個高漲的情緒去學(xué)習(xí)歷史知識，而在教學(xué)課堂上也存在著一些教學(xué)問題。文章將以核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)為論點進(jìn)行闡述和說明，希望能為廣大歷史教師群體提供一個新的教學(xué)思路。

二、 激發(fā)潛能，接納新知識

初中階段的學(xué)生對于理論知識有了一定的思考和辨析能力，在這階段的學(xué)習(xí)潛能是無限的。這樣教師的知識講解不能僅僅局限于教材上的，應(yīng)在教材講解完畢后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己身邊的資源來豐富歷史知識，尋找更多的課外知識，并對其掌握。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新和探索，學(xué)生只有通過自身努力得到的理論知識，記憶才會更加深刻。

例如，歷史書本上的理論知識無疑對學(xué)生是枯燥的，乏味的，這就需要教師用更加有趣，通俗易懂的講授方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，教師在講授《原始的農(nóng)耕文明》一課時，在講解農(nóng)耕文明和農(nóng)具的演變時，由于在城市里成長的學(xué)生很少有機會接觸到原始農(nóng)具，他們大多是從電視、網(wǎng)絡(luò)看到農(nóng)民利用機器來收割稻谷或是麥子，運用科技的能量來減輕勞動力。因此，大多數(shù)學(xué)生是沒有見過或使用過那些靠人力的傳統(tǒng)農(nóng)耕的工具，如耒耜，這樣就不便于他們對知識的理解，也更難以理解這些農(nóng)具如何提升生產(chǎn)力。此時，教師可以在講述本節(jié)課的內(nèi)容前，讓學(xué)生親自的去向爺爺奶奶請教相關(guān)的問題。隨后在課堂上播放原始社會的農(nóng)耕工具使用的視頻。通過視頻講解使學(xué)生獲得直觀體驗，再讓學(xué)生分小組討論并自主探究工具的使用情況和意義。通過這種形式展開教學(xué)激發(fā)學(xué)生更多的潛能，學(xué)生自主的接納新知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生們也能夠自主地掌握相關(guān)的歷史知識。

三、 加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力也在不斷地提高。那么，在初中歷史教學(xué)中，如何有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？在教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要加強自身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，起到示范作用。在教學(xué)中教師要通過各種方式幫助學(xué)生將教材中的知識點進(jìn)行理解和記憶，通過更加有趣、新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生進(jìn)入課堂中，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)歷史也可以充滿樂趣，從而去提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，也能大大減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中的負(fù)擔(dān)。

例如，教師在講解七年級下冊《中國歷史》中，由于歷史上所產(chǎn)生的各種制度是一大難點，而科舉制又是一個重要的知識點，在歷年的考試中都占有較大的比重，且各個歷史朝代的相關(guān)知識點過于的雜亂，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背是比較困難的。這時教師便可以把教育制度進(jìn)行整理并運用不同的色彩和圖案進(jìn)行繪畫，根據(jù)時間線索來進(jìn)行串聯(lián)畫成一張思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識把握得更牢，同時，還能夠去串聯(lián)整個歷史過程中的教育制度。由于思維導(dǎo)圖具有基礎(chǔ)知識清晰，系統(tǒng)性強的特點，所以更能讓學(xué)生加深歷史知識的印象。同時，在教學(xué)中，教師也可以開展多種多樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn)，在由簡入難的階梯式教學(xué)中更能夠使學(xué)生如魚得水地把握知識重難點，幫助學(xué)生提高成績的同時，還能使得學(xué)生核心素養(yǎng)不斷得到內(nèi)化和提升。

四、 課外教學(xué)，視頻導(dǎo)入

歷史教師在講解歷史問題時不僅講解的是知識更要結(jié)合實際情況來進(jìn)行分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，心中所想的并不是歷史本身所發(fā)生的問題，而是如何通過歷史考試獲得更高的成績。然而，當(dāng)下的歷史教育是值得人們深思和改進(jìn)的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要背誦生硬文字和使用冰冷的公式化語言，使本來有溫度的歷史變得不近人情，只是呆板枯燥的文字。為此教師要讓學(xué)生們真正去感受到歷史，而不是去背誦知識，要從心底去認(rèn)識歷史。所以教師在課下時可以推薦學(xué)生們?nèi)ビ^看有關(guān)歷史的電視劇，去閱覽一些歷史書籍，從影視作品和書籍中去感受歷史的溫度。

例如，《近代化的探索》和《新民主主義革命的興起》這兩個章節(jié)。教師可以放在一起進(jìn)行講授。課前教師可以通過播放一段熱播劇《覺醒年代》中的片段來進(jìn)行導(dǎo)入。通過視頻導(dǎo)入，不僅有利于學(xué)生對于舊知識的鞏固，而且還能為新的知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生們通過對各種條約的學(xué)習(xí)課，明確地認(rèn)識到各種條約對中國的危害，以及中國人民是如何掀起一浪高于一浪的反抗浪潮。觀看《覺醒年代》，也可以讓學(xué)生們真正地了解中國共產(chǎn)黨是在怎樣的背景下建立起來的。再如，講述中華人民共和國成立時，教師可以向?qū)W生們提問：國民黨被推翻的標(biāo)志是什么？中國共產(chǎn)黨是怎樣取得新民主主義革命勝利的？從而使學(xué)生帶著問題去觀看《偉大的轉(zhuǎn)折》，使學(xué)生深刻體會中國新民主主義革命的不易，感受真正成為獨立自主的國家所經(jīng)歷的艱辛和偉大的過程，體驗中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不畏艱險建立中華人民共和國的偉大勝利。隨后，學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)在的美好生活進(jìn)行小組討論中華人民共和國成立的重大意義，讓學(xué)生們領(lǐng)悟生活在安定和平的時代靠的是先輩的流血和犧牲。這時，學(xué)生們再去學(xué)習(xí)這一歷史知識時，就不會感覺只是冰冷和枯燥的文字，會產(chǎn)生更多的共鳴。同時，這也是歷史教學(xué)存在的意義，即讓學(xué)生了解百年前一個國家覺醒，也增強了學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)自己一分力量的責(zé)任感和使命感，從而培養(yǎng)家國情懷。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂強化學(xué)生地位

教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度，靈活運用知識的能力，還要強化學(xué)生在課堂中的主體地位，把學(xué)生作為課堂的中心來進(jìn)行教學(xué)。為此，教師要創(chuàng)新課堂模式吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而保證課堂教學(xué)的有效性和高效性。對于初中歷史學(xué)科來講，歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是要學(xué)生們了解歷史，銘記歷史，并培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：唯物史觀、歷史解釋、史料實證、時空觀念、家國情懷。為加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該放手于課堂，讓學(xué)生做課堂的主人輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時運用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生和教師的角色互換，讓學(xué)生在講臺上發(fā)表自身對于知識的理解和感悟，教師在臺下聽講，并根據(jù)學(xué)生的講述給予補充和糾正，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在選擇課例時，也要根據(jù)生活與學(xué)生自身情況來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?！度藗兩罘绞降淖兓分饕亲寣W(xué)生們?nèi)ビ懻摳母镩_放前后人們在衣、食、住、行等方面的不同和變化，以及在就業(yè)制度，社會保障體系方面的變化。用數(shù)據(jù)、圖片、圖像、影像資料展現(xiàn)改革開放使人們的社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的變化。這時，學(xué)生便可以在臺上講述自己小時候與爺爺奶奶小時候的生活方式有什么不同;學(xué)生也可以通過更多種的教具來進(jìn)行講述。如有的同學(xué)會講服裝的變化。在改革開放前，人們的著裝顏色是非常單一，而改革開放后的服裝爭奇斗艷還能夠顯示人們個性和風(fēng)格。結(jié)合著自身小時候穿的衣服，會發(fā)現(xiàn)衣服的材料會比改革開放前的更多;也有的同學(xué)會從出行方面來進(jìn)行感悟。學(xué)生的出行方式從以往的自行車慢慢變成了電動車、私家車、火車、高鐵、輪船和飛機等。隨后，教師可以布置課下任務(wù)讓學(xué)生們自主探究、搜集材料去了解改革開放前后的就業(yè)制度和社會保障制度有什么變化，并制作成表格。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力，形成“論從史出”的史料實證素養(yǎng)，從而理解改革開放的重大意義，培養(yǎng)了歷史素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生感受中國從站起來到富起來到強起來的偉大歷程，產(chǎn)生民族自信自豪感，增強家國情懷。

六、 實際生活與歷史知識相結(jié)合

教師在教學(xué)時以歷史知識為基礎(chǔ)，可將相對應(yīng)的實際生活融入其中。“讀史使人明智，讀史使人聰慧”。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，不僅要去了解歷史，更重要的是形成歷史思維，借鑒歷史上的成功經(jīng)驗來使實際生活變得更加美好。學(xué)會從歷史思維來分析當(dāng)今社會問題、世界局勢等。因而，學(xué)習(xí)歷史并不是獨立的，歷史中的事件發(fā)生也不是偶然的。在以往的教學(xué)中，歷史在學(xué)生的心目中，似乎是與現(xiàn)實生活毫不相干的，甚至?xí)行W(xué)生把歷史知識作為死記硬背的代名詞。然而新課改下的教學(xué)，教師要幫助學(xué)生捕捉歷史與現(xiàn)實之間的相似點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在自然的情境中去了解歷史，回憶歷史。

七、 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是每一位教師都要擔(dān)起的教學(xué)任務(wù)。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，歷史教師要以學(xué)生的興趣點為起點來對教學(xué)的內(nèi)容、過程和手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，開展更具有活力和趣味性的課堂教學(xué)。加強學(xué)生對于歷史知識的了解與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的歷史儲備量，增強學(xué)生對歷史文化和祖國的認(rèn)同感，對建設(shè)國家的責(zé)任感。同時，學(xué)習(xí)歷史還可以讓學(xué)生們吸取前車之鑒，站在巨人的肩膀上，沿著前人的足跡，去實現(xiàn)自身的目標(biāo)。

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作者簡介：何瀅，廣東省深圳市，深圳市高級中學(xué)（集團(tuán)）。