小學(xué)英語(yǔ)情景化教學(xué)策略淺析

摘 要：英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，在世界各地被普遍使用，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。現(xiàn)在更多的家長(zhǎng)從小開始為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情景，讓學(xué)生從小就在英語(yǔ)情景中成長(zhǎng)。有人認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外學(xué)三個(gè)月的英語(yǔ)。顯而易見，英語(yǔ)在沒有情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)是完全沒有用的，根基打得不牢，學(xué)再長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)一點(diǎn)用處都沒有。所以，現(xiàn)在開展小學(xué)英語(yǔ)情景化教學(xué)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更加容易理解英語(yǔ)，融入情景中，從而使其英語(yǔ)的水平不斷地提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)階段，所有的科目都是從頭開始，英語(yǔ)這門科目也是如此。教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)著急讓學(xué)生先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，要以培養(yǎng)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)情境下學(xué)會(huì)正宗的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在小學(xué)階段，就要把學(xué)生的根基打牢，一點(diǎn)一點(diǎn)建立英語(yǔ)情景，讓學(xué)生融入真正的英語(yǔ)環(huán)境中?，F(xiàn)階段開展小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)，讓英語(yǔ)逐步地進(jìn)入學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、 小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的意義

首先，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。俗話說：興趣是人類學(xué)習(xí)最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥、單一，不被學(xué)生接受。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，隨著學(xué)生的心理變化而改變教學(xué)方式。想要讓學(xué)生接受英語(yǔ)這門科目，就要抓住學(xué)生的心理。小學(xué)生天生坐不住板凳，一會(huì)兒看看這一會(huì)干干別的，思想經(jīng)常開小差，注意力始終不在課堂中，只是在對(duì)感興趣的事情上會(huì)對(duì)其有所注意。小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引領(lǐng)者;其次，讓學(xué)生擁有新的體驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師合理地引入一些具有一定情緒色彩、生動(dòng)的英語(yǔ)場(chǎng)景，或?yàn)閷W(xué)生量身定做這樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生擁有新的體驗(yàn)。這樣的英語(yǔ)情景，學(xué)生會(huì)全身心地投入其中，使學(xué)生的眼界開闊，真正了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，這樣會(huì)得到意想不到的效果;最后，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。英語(yǔ)情景教學(xué)是將身邊的情感、事跡等融入課堂中。比如，英雄人物、英雄事跡、角色扮演等。這些都可以成為好的英語(yǔ)情景。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也不忘激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、熱愛身邊的人或事等情感，潛移默化地為學(xué)生從小培養(yǎng)這些情感。既達(dá)到了英語(yǔ)情景化教學(xué)，又從小為學(xué)生灌輸愛國(guó)的情感，這是一件一舉兩得的事情。

三、 開展小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的必要性

（一）創(chuàng)造真正英語(yǔ)情景，迅速掌握正確英語(yǔ)知識(shí)

一門語(yǔ)言如果脫離了情景，就很難達(dá)到想象中的水準(zhǔn)，也很難表達(dá)出想要表達(dá)的意義。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不光要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等知識(shí)，還要將所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用到表述意義的情境中去。小學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在普遍的現(xiàn)象就是學(xué)過的東西很快就會(huì)忘記。教師不斷地重復(fù)講解，反復(fù)地復(fù)習(xí)，也使學(xué)生產(chǎn)生了精神疲憊。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的方式不是不斷地背誦和朗讀，是讓學(xué)生可以在特定的英語(yǔ)情景下順暢地交流。雖然學(xué)生在課堂中不能完全理解和掌握英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法，但是在情景教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)語(yǔ)感上升時(shí)，就理解了教師在課堂中講解的內(nèi)容，也體驗(yàn)了英語(yǔ)環(huán)境中的學(xué)習(xí)感受。所以，創(chuàng)建真正的英語(yǔ)情景既可以讓學(xué)生迅速地掌握英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法的正確運(yùn)用，同時(shí)也在情景的烘托下加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)此的記憶。

（二）提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，享受學(xué)英語(yǔ)的過程

小學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)這門語(yǔ)言的時(shí)候，心里都會(huì)產(chǎn)生一些變化，對(duì)這門語(yǔ)言都產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，也善于模仿。小學(xué)生的天性是愛玩、愛唱、愛跳、愛參與。但是由于小學(xué)生的年齡小和認(rèn)知不夠，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是憑借著當(dāng)時(shí)的熱情，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)東西很快，但是忘得也很快。這就提醒教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒有任何用處，要將情景教學(xué)帶進(jìn)課堂，帶到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理：我喜歡學(xué)英語(yǔ)，我樂于學(xué)英語(yǔ)。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)對(duì)話中，讓學(xué)生與教師大膽地交流，這就達(dá)到了英語(yǔ)情景教學(xué)的目的。對(duì)小學(xué)生來說，英語(yǔ)需要學(xué)生在一個(gè)全新的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試和挑戰(zhàn)。但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)提前進(jìn)入?yún)捑肫?。而小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)是為學(xué)生開辟了一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新道路，讓學(xué)生在角色扮演中感受到表演的樂趣，也改變了以往只會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了“寓教于樂”的教學(xué)氛圍，讓快樂伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，真正地做到快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂。

四、 開展小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)造直觀情景

根據(jù)小學(xué)生這一年齡階段喜歡實(shí)物教學(xué)的特性，教師若將書本中書面知識(shí)賦予生命力，將其變?yōu)榱Ⅲw的，這對(duì)記憶單詞或句型都有很大的幫助。學(xué)生對(duì)可以觸摸到的實(shí)物更記憶猶新，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最有效的方法將英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的物體上，讓學(xué)生也感受到這樣的東西不是只出現(xiàn)在書本中，還可以在實(shí)際生活中觸摸到它，這很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的情境，提高記憶英語(yǔ)知識(shí)的效率。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)冀教版三年級(jí)上冊(cè)Lesson 10 “Red， Yellow， Blue， Green”時(shí)，教師講解本章內(nèi)容的時(shí)候可以將書本中的內(nèi)容以實(shí)物的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如教材中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)red、yellow、blue、green，教師可以拿出事先做好的卡片，讓學(xué)生識(shí)別卡片中的顏色，同時(shí)也幫助學(xué)生記憶這些代表顏色的單詞。教師拿出藍(lán)色的卡片提問：A： What color is it？ B： It's blue.更換紅色的卡片：A： What color is it？ B： It's red.更換綠色的卡片：A： What color is it？ B： It's green.也可以直接指著某位學(xué)生的衣服或教室內(nèi)的物品進(jìn)行顏色的提問：What color is the pen？學(xué)生回答：It's yellow.師：What color is the ruler？生：It's yellow.師：What color is the T-shirt？生：It's blue.通過將顏色具體化、真實(shí)化，讓學(xué)生感受到更直觀的英語(yǔ)，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維體系的建立。

（二）合理設(shè)置競(jìng)賽游戲，促進(jìn)教學(xué)

教師在教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地集中于教學(xué)內(nèi)容，而且缺乏自控能力，不容易理解復(fù)雜的理論知識(shí)。而小學(xué)生的天性是愛玩，在游戲中獲得知識(shí)是讓小學(xué)生注意力集中最好的方法。在游戲中適當(dāng)?shù)丶尤敫?jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，利用學(xué)生不服輸、不怕輸?shù)膭蓬^進(jìn)行比賽形式的游戲教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情以及建立良好的英語(yǔ)思維體系。學(xué)生在緊張又快樂的氣氛中獲得了知識(shí)，還可以使身心放松，緩解壓力，有效地杜絕了學(xué)生在課堂上開小差的現(xiàn)象。在課堂中適當(dāng)?shù)亻_展形式多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓小學(xué)生在游戲中訓(xùn)練英語(yǔ)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)冀教版四年級(jí)上冊(cè)Lesson 13 “At school”，本章節(jié)是講學(xué)生在學(xué)校的生活，并且要熟知學(xué)校各種建筑的位置，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了校園建筑的位置方向。比如學(xué)校的classroom、library、playground都在哪里？教師可以進(jìn)行競(jìng)賽式的教學(xué)，讓學(xué)生快速地說出校園內(nèi)各個(gè)教室或者地點(diǎn)的位置，誰回答的迅速誰就獲得了勝利。教師問，學(xué)生進(jìn)行搶答：Excuse me. Where is the computer room？回答的形式可以多種多樣，比如：I can show you. Here it is.或者It is at No. 415 room.學(xué)生可以依據(jù)自身的想法去回答，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多輪提問：Excuse me. Where is the library？ Where is the playground？ Where is the classroom？一系列的提問讓學(xué)生快速地進(jìn)行搶答。這樣爭(zhēng)先恐后的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，所以教師在教學(xué)中開展競(jìng)賽式的英語(yǔ)情景教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）進(jìn)行角色扮演，改善課堂環(huán)境

角色扮演猶如表演話劇一般，將角色扮演帶進(jìn)課堂是很好的教學(xué)方式。在英語(yǔ)情景教學(xué)中，學(xué)生可以扮演不同的角色。比如，爸爸、媽媽、朋友、老師、小動(dòng)物等。對(duì)學(xué)生來說，通過自己的繪聲繪色的表演，傳遞給大家快樂。通過模仿主人公的英語(yǔ)發(fā)音、表情、心理、動(dòng)作，都能使課堂變得生動(dòng)有趣。最關(guān)鍵的是以前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，沒有真正地進(jìn)行英語(yǔ)交流，學(xué)生始終學(xué)的是“啞巴式”英語(yǔ)。而將角色扮演帶入課堂，解決了學(xué)生不會(huì)表達(dá)的問題，這樣的英語(yǔ)情景教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)和交流，也是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的最有效方法。

例如，小學(xué)英語(yǔ)冀教版三年級(jí)下冊(cè)Lesson 7 “At the zoo”，章節(jié)內(nèi)容是向?qū)W生講述有趣的動(dòng)物panda、monkey、elephant等。教師在講本章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的動(dòng)物去模仿它的形態(tài)等，與其他的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。有條件的情況下學(xué)生可以穿上動(dòng)物的衣服，這樣會(huì)更加地使學(xué)生將自身代入情景當(dāng)中。比如：panda的扮演者可以對(duì)monkey的扮演者說：The monkey is thin. Panda可以對(duì)elephant說：The elephant is big. Elephant可以反過來對(duì)Panda說：The panda is fat. Panda、Elephant、Monkey可以一起對(duì)小鳥說：The bird is small.這樣生動(dòng)有趣的互相交流，讓學(xué)生也熟知了panda、monkey、elephant等單詞，可以深深地記在腦海中。同時(shí)又將課堂氣氛變得生動(dòng)有趣，這樣的英語(yǔ)情景教學(xué)很大程度上改變課堂氛圍，也讓學(xué)生在此次活動(dòng)中感受到英語(yǔ)帶來的快樂。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的嘗試和挑戰(zhàn)，小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)也是一個(gè)全新的教學(xué)思路。在英語(yǔ)情景教學(xué)的影響下，可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，教師曾經(jīng)的以自己為課堂中心變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為中心。通過這種全新教學(xué)思路的融入，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有利于教師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變，這是值得教師不斷探索研究的新思路。

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作者簡(jiǎn)介：

劉興調(diào)，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。