開(kāi)展多元化的親子閱讀，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展

劉婧雯

【摘 要】 隨著日益加快的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，眾多家庭逐漸意識(shí)到親子閱讀對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要性。本文從多元化親子閱讀的重要意義出發(fā)，進(jìn)而提出投放多種親子閱讀材料、建立閱讀分享交流平臺(tái)、舉辦多種親子展示活動(dòng)、與幼兒的親子游戲、個(gè)性化教學(xué)等策略，從而促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性化發(fā)展，為其今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 多元化? 親子閱讀? 幼兒? 個(gè)性發(fā)展

前言：多元指針對(duì)大班親子閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃地采取多種的親子閱讀活動(dòng)形式、不同的活動(dòng)開(kāi)展媒介、豐富的活動(dòng)組織手段，如線(xiàn)上親子閱讀打卡、班級(jí)親子“閱讀坊”活動(dòng)等，在園內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的、吸引家長(zhǎng)幼兒積極參與的、滿(mǎn)足親子不同需求的親子閱讀活動(dòng)。由此采取多元化的親子閱讀模式可以有效地建立幼兒與父母間的溝通，并通過(guò)閱讀培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。

一、開(kāi)展多元化親子閱讀的重要意義

幼兒階段的孩子由于其年齡較小，對(duì)文字的認(rèn)識(shí)也有限，所以孩子們喜歡聽(tīng)故事，并通過(guò)故事對(duì)這個(gè)社會(huì)有一個(gè)事先的了解。幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中，腦海里經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，并且大部分幼兒都會(huì)將疑問(wèn)提出來(lái)，例如“為什么大灰狼要吃掉小白兔？”“兔子為什么要在和烏龜比賽的時(shí)候睡覺(jué)呢？”等等，這說(shuō)明他在聽(tīng)故事的時(shí)候?qū)W會(huì)了思考。漸漸地，他想知道的東西越多就越喜歡聽(tīng)故事、喜歡閱讀。因此，親子閱讀可以有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)家長(zhǎng)可以通過(guò)這種互動(dòng)式閱讀增強(qiáng)彼此間的交流和彼此間的情感，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。

二、親子閱讀的多元化措施

（一）投放不同適用的親子閱讀材料，指導(dǎo)閱讀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響以及對(duì)幼兒生活的積極意義，因此閱讀帶來(lái)的隱性?xún)r(jià)值也備受關(guān)注。而早期閱讀是閱讀能力形成的基礎(chǔ)階段，家庭教育又是幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要部分，因此作為幼兒而言，親子共讀就顯得十分重要。大班正是幼小銜接關(guān)鍵期，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣;通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡段，提供不同的閱讀資源，例如采取音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)影音的形式，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)閱讀習(xí)慣。例如，當(dāng)閱讀“動(dòng)物聚會(huì)”時(shí)，幼兒園老師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)造出兔子、老虎、獅子、松鼠、老虎、大象、狐貍等裝飾性的動(dòng)物形象，然后讓他們根據(jù)故事情節(jié)扮演角色，讓孩子們區(qū)分每只動(dòng)物給聚會(huì)帶來(lái)的禮物，從而引發(fā)思考。

（二）建立閱讀分享交流平臺(tái)

幼兒園要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳和倡導(dǎo)親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，提高其重視度。營(yíng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。例如，幼兒園可以開(kāi)辦家園活動(dòng)，利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“親子閱讀”專(zhuān)欄，定期向家長(zhǎng)傳達(dá)親子閱讀的信息。利用微信和QQ等聊天工具，創(chuàng)建有效的溝通交流平臺(tái)，當(dāng)家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中遇到各種問(wèn)題時(shí)可以在交流群中進(jìn)行探討。每天可以利用日記的模式記錄自己與孩子之間閱讀的歷程。或者是幼兒園可以創(chuàng)辦“親子閱讀”的沙龍，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，家長(zhǎng)需要了解親子閱讀技巧，以及如何在閱讀中提高與孩子的溝通，每一位家長(zhǎng)都可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和分享。

（三）舉辦多種親子展示活動(dòng)

本人于一線(xiàn)教育教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，關(guān)于親子閱讀時(shí)間，有兩個(gè)誤區(qū)：孩子太小給他讀書(shū)也聽(tīng)不懂，等孩子大點(diǎn)了再讀;也有家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀主要集中在小學(xué)之前，上學(xué)了認(rèn)字了，就盡量讓孩子自己讀，不能讓孩子過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)。要豐富家長(zhǎng)和孩子的閱讀方式，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀熱情，幼兒園需要開(kāi)展各種親子活動(dòng)，這不僅可以豐富親子閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也能促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。例如，幼兒園可以舉辦“故事大王”稱(chēng)號(hào)爭(zhēng)奪賽，這種比賽有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用幼兒的好勝心，激發(fā)幼兒的潛力。通過(guò)這種一級(jí)級(jí)選拔的方式，讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的每一次成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以清晰地看到自家孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，在家可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)?；蛘哂變簣@還可以以家庭為單位，進(jìn)行童話(huà)故事的演繹，這種方式可以增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，展示其進(jìn)行親子閱讀教育模式的成績(jī)，樹(shù)立其科學(xué)閱讀的理念。

（四）豐富幼兒的親子游戲，個(gè)性化教學(xué)

幼兒親子游戲在促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的教育中有著重要的作用，是指幼師利用日常生活中的游戲，讓家長(zhǎng)和孩子參與到其中，如“廚房小幫手”的游戲，可以讓孩子做主廚，媽媽做助手，通過(guò)看菜譜配合孩子完成一桌家常菜?；蛘咴陂喿x《報(bào)紙上的洞》繪本時(shí)，幼師可以讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行配合，利用報(bào)紙上的洞進(jìn)行找朋友，比大小等游戲，激發(fā)幼兒對(duì)洞的探索興趣，進(jìn)而利用裁剪的洞和道具制作飾品。通過(guò)這種游戲模式可以使幼兒和家長(zhǎng)在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)，懂得幼兒的教育方式，提高幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)論

針對(duì)親子閱讀的研究大部分較為缺乏對(duì)于研究策略的跟蹤性反饋，且對(duì)于研究年齡段的劃分比較籠統(tǒng)，對(duì)于大班年齡段的專(zhuān)門(mén)研究較少。

總的來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)親子閱讀的重視程度正在不斷提升，家庭教育在整個(gè)教育體系中的地位和作用得到進(jìn)一步重視。辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府都有責(zé)任，而家庭是人生的第一所學(xué)校，要給孩子講好人生第一課。引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子建立有效的溝通和教育橋梁，搭建閱讀交流平臺(tái)，創(chuàng)造家長(zhǎng)與孩子多樣化的閱讀方式，進(jìn)一步促進(jìn)兒童的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶艷.開(kāi)展多元化的親子閱讀，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展[J].新課程（上），2014（01）：178.