以種植活動(dòng)為載體培養(yǎng)幼兒的探究能力

王媛

【摘 要】 幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的教育引導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的探究能力為例，讓幼兒喜歡探究，并在探究中學(xué)習(xí)新事物是當(dāng)下教師們研究的目標(biāo)。本文以種植活動(dòng)為載體研究如何培養(yǎng)幼兒的探究能力，目的是在培養(yǎng)幼兒探究能力的同時(shí)提高幼兒的實(shí)踐能力，創(chuàng)新幼兒的思維和改善幼兒的言語(yǔ)表達(dá)和溝通能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒各方面能力的全面提高，達(dá)到培養(yǎng)幼兒探究能力的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒種植活動(dòng)? 研究? 探究能力

幼兒心理波動(dòng)大，處于發(fā)育養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，他們眼中的世界具有局限性，對(duì)外界的事物了解甚少，于是對(duì)于即將發(fā)生的未知事物充滿(mǎn)好奇。因此在日常學(xué)習(xí)的課余時(shí)間組織植物種植活動(dòng)是一個(gè)很好的選擇，不僅滿(mǎn)足幼兒的喜好，而且能吸引幼兒注意，有助于幼兒提高實(shí)踐能力。本文將從幾點(diǎn)研究如何在種植活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主探究能力，以期希望幼兒能夠在此過(guò)程中達(dá)到綜合能力的全面提高。

1. 提高幼兒的實(shí)踐和觀察能力

種植活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，是幼兒與植物、泥土、陽(yáng)光、空氣及水等要素相互作用的過(guò)程。本課題中，特指教師多方面支持引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自由探索的不受空間、地點(diǎn)限制，照顧、養(yǎng)護(hù)植物的一系列活動(dòng)。其核心價(jià)值是滿(mǎn)足幼兒親近大自然的需要，增進(jìn)他們對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程和條件的了解，從而激發(fā)他們的自主探究能力。它不只是科學(xué)活動(dòng)，而是一種綜合性的活動(dòng)。在種植植物過(guò)程中能潛移默化地提高自身的觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了幼兒的主觀能動(dòng)性，從而提高幼兒的自主探究能力。

例如，學(xué)?？梢栽谡n余活動(dòng)時(shí)組織幼兒栽種果樹(shù)苗，幼兒在栽種過(guò)程中會(huì)針對(duì)植物的變化有不同的問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，這為培養(yǎng)幼兒探究能力打下很好的基礎(chǔ)。我們知道植物生長(zhǎng)從開(kāi)花到結(jié)出果實(shí)都具有一定周期性，在這個(gè)期間植物生長(zhǎng)會(huì)發(fā)生一些變化，幼兒在此過(guò)程中可以鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力，并且會(huì)一直關(guān)注果樹(shù)的成長(zhǎng)，對(duì)果樹(shù)悉心照料，對(duì)其進(jìn)行澆水、施肥，整個(gè)過(guò)程幼兒都會(huì)在其中發(fā)生變化，對(duì)其進(jìn)行探究，逐漸鍛煉自身的能力。

2. 將種植活動(dòng)的形式多樣化

園方開(kāi)展種植活動(dòng)，可以將種植活動(dòng)的形式多樣化，來(lái)引導(dǎo)幼兒參與到植物從播種到收獲的過(guò)程中，從而提高幼兒的探究能力。將種植活動(dòng)多樣化可以圍繞提高幼兒探究能力來(lái)展開(kāi)，如注重提高幼兒的自我實(shí)踐能力和觀察能力。觀察能力就是讓幼兒了解植物種植過(guò)程的變化，在過(guò)程中由于植物不不斷變化，幼兒通過(guò)不斷觀察逐漸提高自己的觀察能力，通過(guò)觀察讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐求證，從而激發(fā)了幼兒的自主探究能力。

例如，在種植活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察植物、照顧植物等行為發(fā)展初步的探究能力，教師可以帶領(lǐng)幼兒從種植內(nèi)容形成、種植過(guò)程實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行種植活動(dòng)的探索?！吨改稀诽岢觯谟變航逃^(guò)程中，應(yīng)當(dāng)豐富其科學(xué)經(jīng)歷，培養(yǎng)其探究的能力，我們應(yīng)依循幼兒的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)、能夠激發(fā)幼兒探索欲的種植活動(dòng)。還可在種植活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，告訴幼兒不同植物種植后、開(kāi)花后的顏色還有樹(shù)葉的形狀都有很大不同，方便幼兒在以后遇到該植物時(shí)能夠準(zhǔn)確說(shuō)出該植物為何種植物，幫助幼兒拓展知識(shí)面，從而通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)一步提高幼兒觀察和實(shí)踐能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究能力的鍛煉。

3. 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)溝通，共同努力提高幼兒的探究能力

除了園方積極促進(jìn)幼兒教育水平的提高，家長(zhǎng)也應(yīng)參與進(jìn)來(lái)關(guān)心幼兒的教育，不應(yīng)把責(zé)任全部推給園方。通過(guò)家長(zhǎng)與教師的共同努力，才能達(dá)到雙管齊下、共同促進(jìn)的效果。在種植活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的溝通交流，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通幼兒的日常活動(dòng)，達(dá)到對(duì)幼兒的更進(jìn)一步的了解，以備能有針對(duì)地開(kāi)展在種植活動(dòng)過(guò)程中的教育工作，共同努力提高幼兒的探究能力。但是一些家長(zhǎng)由于工作繁忙不能參與到幼兒的教育管理中，還有一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校組織的種植活動(dòng)不了解，不能理解種植活動(dòng)對(duì)提高幼兒的探究能力的積極作用，而且也沒(méi)有給與足夠的支持。這些問(wèn)題的出現(xiàn)需要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的溝通，讓家長(zhǎng)能夠?qū)τ變簣@組織的種植活動(dòng)給予支持，幼兒園才能將教育工作順利地進(jìn)行下去。

例如，幼兒園可以讓家長(zhǎng)參與到自己組織的種植活動(dòng)中來(lái)，并向家長(zhǎng)講明此次活動(dòng)的目的是為了提高幼兒的自主探究能力，讓家長(zhǎng)明白此次活動(dòng)的意義，希望家長(zhǎng)能夠參與其中，更主動(dòng)地配合幼兒園來(lái)完成與幼兒的互動(dòng)交流，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒也有了更近一步的了解，也讓家長(zhǎng)明白此次種植活動(dòng)開(kāi)展的意義以及種植活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)知道種植活動(dòng)能提高幼兒的觀察能力和自我實(shí)踐能力，從更深層次的意義來(lái)講重要的是提高了幼兒的自主探究能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)提出能夠在種植活動(dòng)中提高幼兒探究能力的方法，希望能夠?qū)ΨN植活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生實(shí)際意義。種植活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都具有十分大的好處，它為幼兒提高探究能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ谝苑N植活動(dòng)為載體提高幼兒探究能力有所幫助。

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