“雙減”政策對(duì)高中物理教學(xué)的影響探析

林海珊

【摘 要】 高中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以雙減政策為切入點(diǎn)，從高中物理課堂設(shè)計(jì)出發(fā)，針對(duì)雙減政策的內(nèi)涵作出適當(dāng)?shù)慕庾x，并分析雙減政策給高中物理教學(xué)帶來(lái)的啟示，探討改革的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】 雙減政策? 高中物理? 主要影響? 實(shí)踐改革

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。物理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就高中生來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)雙減政策推行的重要價(jià)值，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和思維。

一、分析雙減政策的背景和基本內(nèi)涵

（一）核心背景

當(dāng)下，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)功利性、教學(xué)短視化等現(xiàn)象都是中學(xué)義務(wù)教育面臨的重點(diǎn)難題，而以上這些缺陷并沒(méi)有得到妥善的調(diào)整和彌補(bǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)依舊尤為沉重，作業(yè)管理不夠完善，他們需要通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)積累更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);另一方面，校外培訓(xùn)的勢(shì)頭發(fā)展仍舊猛烈超前，超標(biāo)培訓(xùn)問(wèn)題雖然引起了諸多的關(guān)注，但也沒(méi)有得到根本的解決。再加上部分校外培訓(xùn)項(xiàng)目收費(fèi)過(guò)高，資本的過(guò)度滲透也讓學(xué)生的權(quán)益陷入到極大的風(fēng)險(xiǎn)和隱患中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)退費(fèi)難、卷錢跑路，這些違法違規(guī)行為也屢見(jiàn)不鮮。以上這些都讓學(xué)生的身心變得疲憊不堪，他們已經(jīng)喪失了課堂與課外時(shí)間的自主權(quán)和選擇權(quán)，家長(zhǎng)也隨之緊繃了自身的神經(jīng)，這也與素質(zhì)教育的發(fā)展存在很大的矛盾和沖突，一時(shí)之間，社會(huì)的討論變得尤為強(qiáng)烈。

黨和國(guó)家在長(zhǎng)時(shí)間的觀察與探索中，也針對(duì)以上這些問(wèn)題作出了新的部署，雙減政策也隨之而誕生。在這里，雙減政策是從政治的角度出發(fā)，以體制機(jī)制入手的改革舉動(dòng)，能夠進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，推動(dòng)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的進(jìn)一步落實(shí)，幫助學(xué)生形成正向的情感態(tài)度和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，雙減政策的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民群眾關(guān)切問(wèn)題的高度重視，也展示出了某個(gè)時(shí)期內(nèi)特定的政策導(dǎo)向，這項(xiàng)工作的決心和力度是前所未有的，能夠發(fā)揮出里程碑式的意義，黨和國(guó)家也是勢(shì)在必得。

（二）基本內(nèi)容

雙減政策主要包括兩個(gè)部分，首先是減作業(yè)負(fù)擔(dān)，其次是減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這里所說(shuō)的作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，主要牽涉到學(xué)校本身的教學(xué)管理工作，作業(yè)本身就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)桿，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫題習(xí)慣，讓教師可以準(zhǔn)確地檢測(cè)做題的效果，分析學(xué)生的基本學(xué)情，從而改進(jìn)課堂教學(xué)方法。但不可否認(rèn)的是，的確有部分學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高且功能異化這些突出問(wèn)題，不僅無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也占用了學(xué)生正常的娛樂(lè)和休息時(shí)間。而政策的出臺(tái)，就為作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)指明了全新的方向，一是減少作業(yè)總量，學(xué)校要完善作業(yè)管理的辦法，建設(shè)作業(yè)校內(nèi)公示制度，要控制學(xué)生的書(shū)面作業(yè)量，調(diào)整作業(yè)的結(jié)構(gòu);二是提高作業(yè)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)推行個(gè)性化作業(yè)、彈性作業(yè)和分層作業(yè)，堅(jiān)決抵制無(wú)效作業(yè)、懲罰性作業(yè)和重復(fù)性作業(yè);三是強(qiáng)化教師職責(zé)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)及時(shí)調(diào)整自身的方法，做好面批講解和答疑輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生自批自改作業(yè)，那樣反而不利于學(xué)生自制力的發(fā)展;最后是減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，無(wú)論是布置作業(yè)還是批改作業(yè)，都應(yīng)當(dāng)由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)，不能變相地給家長(zhǎng)布置作業(yè)，這樣也可以免除家長(zhǎng)的壓力。

就校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的減輕來(lái)講，現(xiàn)階段的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在規(guī)模上已經(jīng)有了明顯的延伸，而且違法違規(guī)情況也更加突出，部分機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為資本裹挾的犧牲品，只是把那些急于提升成績(jī)的家長(zhǎng)和學(xué)生當(dāng)作待割的韭菜，用販賣式焦慮的過(guò)度宣傳，吸引更多的社會(huì)目光，這也違背了教育本身的公益屬性，破壞了教育的生態(tài)秩序與環(huán)境。在雙減政策的引導(dǎo)下，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治力度也會(huì)變得更加明顯。一是要加大審批的力度，有關(guān)部門不得審批面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且也要針對(duì)線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審批，并對(duì)那些非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分，包括文化藝術(shù)、科技、體育等多個(gè)類別，制定出針對(duì)性的管理標(biāo)準(zhǔn)和制度，這樣可以有效規(guī)制市場(chǎng)的秩序;二是要嚴(yán)禁資本的裹挾和運(yùn)作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得上市融資，上市公司本身也不能通過(guò)股票市場(chǎng)投資學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不能通過(guò)發(fā)行股份或者是支付現(xiàn)金的方式，購(gòu)買培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)的資產(chǎn);三是要打造更為完善的內(nèi)容備案和監(jiān)督制度。由于很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的都是自編材料，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)甚至是使用境外教材，所以也要針對(duì)這些不規(guī)范的行為進(jìn)行嚴(yán)格地限制，嚴(yán)禁提供境外教育課程，嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，堅(jiān)決查處超范圍培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容低俗違法的機(jī)構(gòu)。還有就是要控制學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開(kāi)班時(shí)間，無(wú)論是何種機(jī)構(gòu)都不能擅自占用學(xué)生的節(jié)假日和暑假日;最后就是規(guī)范價(jià)格，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)之后，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)其收費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，采取科學(xué)的計(jì)價(jià)辦法，明確收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，在試點(diǎn)推行取得成效之后，展開(kāi)國(guó)內(nèi)的推廣和普及。

二、分析雙減政策給高中物理教學(xué)帶來(lái)的啟示

從雙減政策的中心思想中可以看出，高中物理課堂的設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)生的個(gè)人意愿，要尊重學(xué)生的主人翁地位，不能盲目地通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)或者是課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而是要從新的角度出發(fā)，提高教育的層次和境界，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中脫離出來(lái)，擺脫被動(dòng)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)和自我思維，不再把筆試成績(jī)當(dāng)作核心的標(biāo)桿，而是讓學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中，也能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的延伸與拓展。

（一）提煉生活元素

物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也是尤為緊密的，課堂教學(xué)本應(yīng)當(dāng)是一件創(chuàng)造性的事情，并不是單純地照本宣科。如果教師只是讓學(xué)生做大量的作業(yè)，把書(shū)本上的概念強(qiáng)行灌到他們的腦海里，那么也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的審美疲勞，學(xué)生會(huì)難以消化基本的理念和定義，他們也無(wú)法把這些思想應(yīng)用到實(shí)踐中去。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找生活中與物理教材切合的要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象，用理論進(jìn)行解釋和辨析。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生把“超重”和“失重”這兩個(gè)概念與自我日常體驗(yàn)聯(lián)系到一起，包括乘坐電梯時(shí)的超重和失重，彈跳瞬間的短暫失重，自由下落時(shí)的完全失重等等。又或者，在學(xué)習(xí)功和功率的時(shí)候，很多題目的設(shè)計(jì)都是以繁瑣的計(jì)算為主的，這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和厭惡情緒。此時(shí)教師就可以把功和功率的計(jì)算與學(xué)生的體能消耗結(jié)合到一起，計(jì)算一個(gè)特定身高和體重的人，奔跑一段路程所需要的功。由此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)燃起更加強(qiáng)烈的探索欲望和好奇心，他們會(huì)積極地參與教師安排的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）提高實(shí)驗(yàn)占比

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)各種公式和定理的可行性，而很多教師在講解物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，總是把視線集中在重點(diǎn)上，并沒(méi)有為學(xué)生介紹操作的流程，這就會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生真正接觸到實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)謹(jǐn)慎的鉆研態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)思維和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)物體的勻速運(yùn)動(dòng)和勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生一起完成演示實(shí)驗(yàn)，先準(zhǔn)備彈簧、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、砝碼這些必要的工具，這些實(shí)體物質(zhì)都可以給學(xué)生帶來(lái)感官的刺激，讓他們的印象變得更為深刻。與此同時(shí)，教師也需要把學(xué)生分成不同的小組，為小組學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓他們互相分工，承擔(dān)起各自的職責(zé)與使命。由此一來(lái)，學(xué)生也可以互相交流大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，他們不再受到傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的壓抑，而是能夠在實(shí)驗(yàn)作業(yè)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（三）做好習(xí)題的篩選和練習(xí)

雙減政策中的作業(yè)減負(fù)，并不意味著完全免除作業(yè)的功效，而是要做好習(xí)題的篩選，不能只是盲目地迷信題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失獨(dú)立探究的意識(shí)。正確的做法是教師把握好習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，有成效地練習(xí)并不是對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，而是要延伸到整個(gè)章節(jié)的理論中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生能夠把握題型的規(guī)律，懂得知識(shí)的舉一反三和遷移運(yùn)用。值得注意的是，由于不同學(xué)生的實(shí)踐能力存在區(qū)別，所以在正式布置之前，教師應(yīng)當(dāng)分類篩選對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水準(zhǔn)做出合理的選擇。對(duì)于那些做錯(cuò)的題目或者是不確定的知識(shí)，要加大練習(xí)的力度，這樣可以讓學(xué)生一遍一遍地溫習(xí)。與此同時(shí)，在選擇習(xí)題內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)注重與生活的連接，要激起學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的思考。更重要的是習(xí)題練習(xí)，也不能只是局限在紙張上，也要牽涉到課后實(shí)驗(yàn)、資料搜集和獨(dú)立思考等多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索精神，讓學(xué)生能夠知錯(cuò)就改。

（四）充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備

信息技術(shù)的普及和應(yīng)用極大改變了傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學(xué)領(lǐng)域也自然不會(huì)例外，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的價(jià)值，要凸顯出新手段的意義，給學(xué)生新的體驗(yàn)。多媒體可以縮小宇宙空間，讓學(xué)生以更加多元化的角度去觀察物理的變化，同時(shí)也可以快速有效地演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，把靜止的圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的符號(hào)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的圖形。而且，多媒體也可以成為學(xué)生課外延伸和拓展的重要窗口，能夠增加學(xué)生的信息量，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，雙減政策的推行給高中物理提供了全新的思路，能夠讓教師用更加先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己的頭腦。本文通過(guò)生活元素的提煉、實(shí)驗(yàn)比例的提升、篩選習(xí)題、多媒體技術(shù)引導(dǎo)這幾個(gè)角度，論述了高中物理課堂改革的方法，充分結(jié)合了雙減政策的主要內(nèi)容，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的課堂行為。

參考文獻(xiàn)

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