對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的幾點(diǎn)思考

郭娜娜

【摘 要】 科學(xué)探究教學(xué)是現(xiàn)行九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，更是新課程、新課標(biāo)所著重強(qiáng)調(diào)的核心項(xiàng)目。其對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)、科學(xué)精神、認(rèn)知能力的發(fā)展，有著極為重要的價(jià)值與意義。而且，學(xué)生在參與科學(xué)探究的過程中，其動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等均會(huì)得到更好發(fā)展。加之人教版九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中所涉及的很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、任務(wù)、方案等，都具有很強(qiáng)的典型性和代表性，且更為貼近學(xué)生的認(rèn)知特性與發(fā)展需要，以致切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)探究教學(xué)，更好地培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，顯得尤為重要?；诖耍處熢诮柚拍昙?jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材落實(shí)科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，并結(jié)合預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、項(xiàng)目、方案等，來落實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)途徑、方式、手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，改進(jìn)與變革，多為學(xué)生提供一些動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、用心感知的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中獲得加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理、反應(yīng)的理解與認(rèn)識(shí)，來促使學(xué)生的認(rèn)知需要滿足和核心素養(yǎng)塑造。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)探究? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)? 思考? 教材

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為載體的基礎(chǔ)性、自然性科學(xué)，其旨在以輔助性實(shí)驗(yàn)探究為載體，讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感知中來了解化學(xué)特性、體悟化學(xué)魅力、獲得認(rèn)知蛻變。而且，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，其動(dòng)手能力、思維能力、認(rèn)知能力均會(huì)得到更好發(fā)展，對(duì)應(yīng)的科學(xué)意識(shí)培育、科學(xué)素養(yǎng)塑造自會(huì)于潛移默化中得以內(nèi)化。然而，與現(xiàn)實(shí)預(yù)期不相契合的是，目前很多九年級(jí)化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的開展，往往以固有模式、已有流程開展，科學(xué)探究的趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性大打折扣，學(xué)生的科學(xué)意識(shí)培育勢(shì)必難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)從全新視覺出發(fā)，重審科學(xué)探究教學(xué)的意義與價(jià)值，并通過對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化、教學(xué)模式的變革、教學(xué)路徑的延展、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多實(shí)踐、應(yīng)用、操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在科學(xué)探究中徹底突破思維定勢(shì)，更好地發(fā)展認(rèn)知能力，切實(shí)開掘認(rèn)知潛能，使學(xué)生在針對(duì)性、實(shí)效性、延展性科學(xué)體驗(yàn)中開展化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，落實(shí)實(shí)踐應(yīng)用，提升發(fā)展自我。

一、切實(shí)凸顯學(xué)生主體地位，使其在科學(xué)探究中感知化學(xué)魅力

科學(xué)探究是一項(xiàng)研究性活動(dòng)，其應(yīng)以“做”為載體，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心中獲得認(rèn)知蛻變。而且，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，則重在直接講授、強(qiáng)制灌輸，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知關(guān)注不夠深入、充分，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，則難以取得理想效果，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。因此，教師在開展九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)以切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位為載體，在深度變革教學(xué)模式、不斷創(chuàng)新育人手段上，讓學(xué)生在積極參與、深度體驗(yàn)、充分感知中萌生投身化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理解與自身認(rèn)知訴求，自主設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，按照具體流程，開展研究探索，以不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)效性、針對(duì)性和延展性。使九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，更好地服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知需要滿足。例如，九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的“氧氣制備”“鎂的探究”等實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生在自主探究與實(shí)踐中方可充分領(lǐng)悟其內(nèi)涵，并借助師生、生生之間的互動(dòng)與合作，來確保實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育而提供鋪墊。

二、深度開掘?qū)W生認(rèn)知潛能，使其在科學(xué)探究中領(lǐng)悟化學(xué)內(nèi)涵

對(duì)于正處于認(rèn)知遷移期、轉(zhuǎn)折期的九年級(jí)學(xué)生來說，其不論在認(rèn)知能力還是操作技能上，都已具備了一定的基礎(chǔ)，且對(duì)于科學(xué)探究的期待與向往更為迫切。而科學(xué)探究教學(xué)的開展，則應(yīng)在宏觀與微觀之間搭建互通平臺(tái)，讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐、操作與探究、體驗(yàn)與感知中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知潛能的開掘。同時(shí)，對(duì)于科學(xué)探究中涉及的一些比較抽象、空泛、深?yuàn)W的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師則應(yīng)通過對(duì)媒介資源、信息技術(shù)的利用，以不斷延伸、拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究路徑，以誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴，來提升科學(xué)探究教學(xué)效能。例如，可以讓學(xué)生去探索水、酒精等均為無色、透明的液體，哪種可以燃燒？還可以讓學(xué)生去嘗試點(diǎn)燃木條、木炭的難易程度，或者讓學(xué)生去探索熄滅酒精燈火焰、煤氣爐火火焰、油鍋火焰等方法。并自主歸納有關(guān)燃燒的條件、滅火的條件，以全面促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生認(rèn)知能力。

三、全面強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知指導(dǎo)，使其在科學(xué)探究中塑造科學(xué)素養(yǎng)

很多化學(xué)原理、概念、反應(yīng)等的形成，都離不開研究者的深度探索與充分研究，更離不開必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為鋪墊。因此，教師應(yīng)從優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)出發(fā)，將對(duì)應(yīng)的趣味性、探究性、豐富性實(shí)驗(yàn)投射至學(xué)生認(rèn)知視域。促使其在參與活動(dòng)中體驗(yàn)化學(xué)特色、感知化學(xué)魅力、領(lǐng)悟化學(xué)內(nèi)涵，并在玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、去探索中獲得科學(xué)素養(yǎng)的塑造。而且，隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究生命力、感染力、影響力的提升，學(xué)生的課堂參與度、存在感也會(huì)得到逐步增強(qiáng)，其更愿意通過自己的思考、體味、領(lǐng)悟來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。此外，教師還可將科學(xué)探究與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)、節(jié)約意識(shí)培育、創(chuàng)新意識(shí)塑造等統(tǒng)合起來，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研了解、自主探索中運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)、所得實(shí)驗(yàn)技能來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，以進(jìn)一步凸顯九年級(jí)化學(xué)探究教學(xué)作用與價(jià)值，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。

四、結(jié)論

總之，九年級(jí)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、探究能力的重要工具，更為學(xué)生科學(xué)探究、素養(yǎng)塑造提供了鋪墊。而且，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，其各方面意識(shí)、素養(yǎng)、能力均會(huì)得到深度塑造，更利于其全面發(fā)展需要的滿足。而建立在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的開展，勢(shì)必對(duì)學(xué)生視域拓展、認(rèn)識(shí)提升、素養(yǎng)塑造而提供堅(jiān)實(shí)保證，鋪設(shè)廣闊路徑。因此，教師在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中落實(shí)科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，全面創(chuàng)新育人路徑，為學(xué)生提供更多實(shí)踐、應(yīng)用、參與、操作、體驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在開展探究實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造中獲得認(rèn)知蛻變，以不斷提升科學(xué)探究教學(xué)效能，更好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。將建立在科學(xué)探究基礎(chǔ)上的九年級(jí)化學(xué)推向全新高度與縱深領(lǐng)域，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知需要滿足。

參考文獻(xiàn)

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