核心素養(yǎng)視野下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)用性

徐開曦

【摘 要】 作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，滿足新課程改革的相關(guān)需求。在核心素養(yǎng)視野下，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)師生在課堂上的有效互動(dòng)，進(jìn)而提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 教學(xué)模式

作為義務(wù)教育的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，初中階段的教育直接關(guān)乎學(xué)生的成長與發(fā)展。站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視野下，需要教師采取有效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠合理轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做出保障。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的確立，教師與學(xué)生的角色也在不斷轉(zhuǎn)變。在全新的教學(xué)模式當(dāng)中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者和幫助者的角色，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，相較于對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的關(guān)注，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的理解與分析，幫助學(xué)生深度掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢試L試根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己的想法，通過小組合作與討論的方式解決數(shù)學(xué)問題。如，在進(jìn)行“一元二次方程”的教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生探討一元二次方程的特點(diǎn)，將一元二次方程與一元一次方程進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生深度掌握相關(guān)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生也可以積極發(fā)表自己的意見，進(jìn)行充分地交流與討論，在數(shù)學(xué)的海洋中遨游，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

也可以嘗試拓展多樣化的教學(xué)形式，例如在教學(xué)過程中融合游戲形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氛圍。帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生深度掌握抽象的立體幾何知識(shí)等，借助多元化的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，教師的專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師對(duì)核心素養(yǎng)有一定的了解，強(qiáng)化教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)建立起不斷學(xué)習(xí)、提升自我的意識(shí)理念，能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)素養(yǎng)提升的重要價(jià)值。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給予那些能夠持續(xù)性學(xué)習(xí)的教師物質(zhì)和榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并組織教師開展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。通過綜合化的形式，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師開展高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是無法分割的。邏輯思維能力本身就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生在掌握了一定的邏輯思維能力之后，也可以打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的過程中，也需要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，就可以嘗試開展“引入?yún)?shù)，消除參數(shù)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維。在課堂當(dāng)中也可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)際生活中。在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

四、改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？梢試L試積極引入信息技術(shù)的輔助，借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過問題導(dǎo)學(xué)的形式來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)開展之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí)和信息，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法和形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，可以借助信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的函數(shù)圖像，幫助學(xué)生有參照地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體。在開展菱形、矩形等幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體構(gòu)建相應(yīng)的圖形模型，配合上思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生理解圖形之間的相同與不同。教師在教學(xué)開展之前，可以嘗試借助微課的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)制作成微課，幫助學(xué)生通過微課來理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的身份，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師在此環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了更多高效的模式，也進(jìn)一步拓展了教學(xué)內(nèi)容，教師要借助這些新穎的教學(xué)方式，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生深度掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)束語：

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師采取有效的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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