根據(jù)古詩文特點，探尋最佳教學(xué)方法

孫赫乾

【摘? 要】 在中華文明的歷史長河中，古詩文是一顆璀璨的明珠。古詩文教學(xué)對于滲透中華傳統(tǒng)文化教育、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。不同的學(xué)段對古詩的學(xué)習(xí)要求存在著階段性的特點，那么我們開展古詩文教學(xué)也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法和策略。文章以小學(xué)中高年級古詩文教學(xué)為例，探討如何采用最有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 古詩文? 教學(xué)方法

新的語文教材編入了大量的優(yōu)秀古詩文，體現(xiàn)了語文教育對古詩文的重視程度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們通過開展有效的古詩文教學(xué)，充分發(fā)揮古詩文的教育價值，滲透傳統(tǒng)文化教育，感悟古詩文的魅力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。由于學(xué)生的年齡段不同，他們的認(rèn)知能力和鑒賞水平也存在一定的差異，那么進(jìn)行古詩文教學(xué)，我們就應(yīng)該采取不同的策略和方法。文章結(jié)合中高年級的古詩文教學(xué)實踐探討如何采用有效的教學(xué)方法開展古詩文教學(xué)。

一、吟詠誦讀，讀出詩意詩境

在漢語文本當(dāng)中，古詩文是具有歌性的一種文體。教材中選編的古詩文讀起來朗朗上口，就是因為語言合轍押韻，富有節(jié)奏感。因此在古詩文教學(xué)中運用誦讀教學(xué)方法是最佳的選擇之一。年齡階段不同，對于誦讀的要求也會不同，隨著年齡的增長，學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音、讀得順暢，而且還要讀出詩歌的節(jié)奏、輕重緩急以及停頓。尤其到了高年級還要融入自己的感情，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，讀得有滋有味兒，讀得有聲有色，讀出詩的意境。

例如，在教授《長相思》這首古詩時，我們就可以采用誦讀的策略，讓學(xué)生通過誦讀表達(dá)作者當(dāng)時的想法，通過誦讀感悟詩歌蘊藏的情感。為了使學(xué)生的誦讀更加入情入境，教師要進(jìn)行語言導(dǎo)入，給予鋪陳。以讀詩的題目為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：這里面有家人的殷殷關(guān)切，這里面有鶯燕呢喃……每讀一句或者是一小節(jié)，教師都應(yīng)該根據(jù)古詩文的內(nèi)容，用語言為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，使他們發(fā)揮想象走進(jìn)畫面，拉近學(xué)生與作者的距離，實現(xiàn)情感的碰撞，進(jìn)而使學(xué)生感受到作者內(nèi)心的孤獨，體悟身在旅途卻又心系故園的情懷。雖然有了教師的誦讀鋪陳，但是教師依然應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特體驗。通過反復(fù)的誦讀與想象，學(xué)生會實現(xiàn)進(jìn)一步的感悟。

二、激發(fā)想象，借助意象感悟

古詩文用凝練的語言，表達(dá)豐富而深沉的情感，傳遞深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境。我們在理解古詩詞的內(nèi)容時，往往要借助于意象。因為這些意象當(dāng)中融入了作者的情感，是作者情感外化的載體。所以我們在理解和感悟古詩的意境時，常常需要從意向入手。在教學(xué)中，教師要通過對古詩文的細(xì)讀，把字詞句都轉(zhuǎn)化成鮮活的意象，喚醒學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和情緒體驗，引發(fā)他們的共鳴，通過移情再現(xiàn)古詩文意象，進(jìn)而入境悟情。

例如，在教授陸游創(chuàng)作的《示兒》這首古詩時，教師在文本系統(tǒng)中抓住關(guān)鍵字“悲”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。教師由悲出發(fā)，讓學(xué)生思考詩人為何而悲，你又聯(lián)想到了怎樣悲涼的畫面？從而引導(dǎo)學(xué)生在腦海中產(chǎn)生這樣一幅畫面：一位老人淚流滿面，握住筆的手一直在顫抖，他艱難地寫下了這首古詩，用微弱的聲音述說自己的“遺囑”，卻也是“收復(fù)中原，還我河山”的號召。至此，詩歌蘊含的愛國主義情感會深深地感染每一位學(xué)子，那么對于詩歌的領(lǐng)悟也就水到渠成了。在教學(xué)當(dāng)中教師一定要根據(jù)古詩文的特點，在不同的節(jié)點激發(fā)學(xué)生的想象，帶領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖场?/p>

三、藝術(shù)手段，幫助理解記憶

在古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)如果融入音樂和美術(shù)手段，可以幫助學(xué)生理解和記憶古詩詞。而且新時期也要求通過跨界整合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在教授《暮江吟》這首詩時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師便使用多媒體播放了兒童歌曲《暮江吟》。在音樂的寧靜和諧氛圍中，學(xué)生快速進(jìn)入古詩意境，準(zhǔn)確把握了其情感基調(diào)。又如在教授《出塞》這首古詩時，教師鼓勵學(xué)生用自己手中的畫筆把詩句所描述的邊塞景象呈現(xiàn)在畫紙上。這個過程既是學(xué)生理解詩句內(nèi)涵的過程，也是進(jìn)行情感抒發(fā)和表達(dá)的過程。通過誦讀古詩和繪畫兩種形式的結(jié)合，使學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)士無法還家的寂寞之感。通過跨界整合教學(xué)方法的運用，既培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，又提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。所以在古詩文教學(xué)當(dāng)中，作為一名語文教師，應(yīng)該認(rèn)真研究古詩文的特點，根據(jù)其內(nèi)容和形式，巧妙地運用音樂和美術(shù)手段，引發(fā)學(xué)生大膽的聯(lián)想和創(chuàng)作，激起他們誦讀古詩的興趣，幫助他們理解和加深記憶。

在課程改革不斷深入的背景下，我們進(jìn)行小學(xué)語文古詩文教學(xué)，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新。在教育實踐中我們根據(jù)古詩文的特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，有效地激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩文的興趣，培養(yǎng)了他們閱讀古詩文的習(xí)慣，使他們掌握了閱讀古詩文的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 周潔.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春——小學(xué)古詩文教學(xué)的有效探究[J].課程教育研究，2018（50）：58-59.

[2] 闞道旭.小學(xué)古詩文教學(xué)方法初探[J].安徽教育科研，2018（14）：42-43+65.