農(nóng)村幼兒園開展綠色教育課程的有效策略

孫春梅

【摘 要】 綠色，是代表健康、希望、純凈與生命的顏色。因此，我們應(yīng)該以綠色作為幼兒教育的底色，培養(yǎng)幼兒的綠色觀念，促進幼兒的綠色實踐。在本文中，筆者立足于農(nóng)村幼兒園的實際情況，針對幼兒園開展綠色教育課程的有效策略展開研究與實踐。希望通過本文的論述，能夠以綠色教育課程的構(gòu)建與實施為契機，開辟幼兒教育的新局面，開啟幼兒教育的新征程。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村? 幼兒園? 綠色教育課程? 策略

生長在農(nóng)村的幼兒，從小就被綠色環(huán)繞。然而他們卻未必真正理解綠色對于人類的意義和價值。那么，作為農(nóng)村幼兒教師，我們?nèi)绾纬浞掷帽就临Y源開發(fā)綠色教育課程，開展綠色教育活動呢？在本文中，筆者建議農(nóng)村幼兒教師從“綠色種植課程”“生命體驗課程”“環(huán)境保護課程”“綜合實踐課程”幾個方面努力，實現(xiàn)綠色教育課程的開發(fā)與實施，使幼兒學(xué)會欣賞綠色、維護綠色、創(chuàng)造綠色，從小就形成親近大自然、熱愛大自然、保護大自然的意識，實現(xiàn)與自然的和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、在綠色種植課程中讓幼兒學(xué)會親近自然

與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園在綠色種植課程的開發(fā)與實施上具有巨大優(yōu)勢，而教師應(yīng)該善于利用這種優(yōu)勢，通過“走出去”與“移進來”兩種方式，使幼兒熟悉大自然，親近大自然。其中，“走出去”指的是讓幼兒走到田間地頭，跟家長一起經(jīng)歷播種、栽培、收獲等過程，體會大自然給予人們的豐厚饋贈;“移進來”指的是教師帶領(lǐng)幼兒在園區(qū)開辟“種植角”，讓幼兒親自種植和照顧花卉、蔬菜、果樹等綠色植物，使幼兒產(chǎn)生對于自然的熱愛之情與親近之感。

例如，秋天的時候，教師帶著幼兒到田地里跟家長共同收割和搬運白菜，讓幼兒體會豐收的喜悅，感知自然的恩澤。然后，到了春季，教師可以跟幼兒共同在園區(qū)的“種植角”播撒下白菜種子，讓幼兒體會白菜由種子到果實的成長歷程，使幼兒感知自然的神奇。這樣一來，教師能夠通過綠色種植課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)幼兒感恩自然、親近自然、熱愛自然的品質(zhì)。

二、在生命體驗課程中讓幼兒學(xué)會愛護動物

在農(nóng)村，絕大部分家庭都養(yǎng)殖雞、鴨、鵝等家禽或狗、貓等寵物。但是，很少有幼兒參與這些家禽或?qū)櫸锏奈桂B(yǎng)與照顧，幼兒也很難從跟這些動物的相處中理解人與動物的關(guān)系。針對這種情況，教師可以開辟生命體驗課程，讓幼兒以班級或小組為單位，共同飼養(yǎng)蠶、金魚、兔子等小動物。在這一過程中，幼兒通過觀察動物，能夠感知生命成長的過程，培養(yǎng)他們熱愛生命的品質(zhì);通過照顧動物，能夠建立跟動物的情感，培養(yǎng)他們愛護動物的意識。同時，也能夠促使幼兒產(chǎn)生對于人與動物、人與自然的關(guān)系的感悟，使他們在潛意識里形成與自然和諧共生的理念。

例如，教師可以組織幼兒共同飼養(yǎng)蠶寶寶。當(dāng)教師把白嫩嫩、軟綿綿的蠶寶寶放到幼兒面前的時候，他們會情不自禁地產(chǎn)生對于這些幼小生命的呵護之情，這將使幼兒萌生愛護動物的意識。而當(dāng)蠶寶寶在幼兒的照顧下吐出絲來的時候，幼兒又能夠意識到動物對于人類的重要性，使幼兒產(chǎn)生與動物做朋友的想法。

三、在環(huán)境保護課程中讓幼兒學(xué)會低碳生活

綠色教育的核心是培養(yǎng)幼兒的綠色觀念，而綠色觀念的核心是環(huán)保意識。因此，在幼兒園綠色教育課程體系中，教師應(yīng)該開辟環(huán)境保護模塊，從以下兩個方面培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識：首先，教育幼兒減少環(huán)境污染。教師應(yīng)該采取寓教于樂的方式，告訴幼兒哪些行為會污染環(huán)境，以及如何避免這種行為;其次，教育幼兒減少資源浪費。教師應(yīng)該采取淺顯易懂的方式，告訴幼兒哪些行為會浪費資源，以及如何避免這些行為。

例如，在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中，經(jīng)常會有“拼貼畫”的活動。在傳統(tǒng)活動中，教師往往給幼兒發(fā)放彩紙，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作需求，對于彩紙進行剪裁和拼貼。然而，在環(huán)境保護課程中，教師向幼兒提出了下面的問題：小朋友們知道嗎？我們制作紙張的時候需要用到樹木，而過度砍伐樹木會破壞環(huán)境。大家能不能想到什么辦法，既能完成“拼貼畫”的創(chuàng)作，又避免浪費紙張呢？于是，幼兒紛紛開動腦筋，想到了用樹葉、廢紙、破布等代替彩紙進行創(chuàng)作的方法。這樣一來，教師通過開設(shè)環(huán)境保護課程，使幼兒學(xué)會了低碳生活，保護環(huán)境。

四、在綜合實踐課程中讓幼兒學(xué)會綠色發(fā)展

在幼兒園綠色教育課程體系中，教師可以開辟綜合實踐模塊，使幼兒將“綠色種植”“生命體驗”“環(huán)境保護”等課程中學(xué)到的知識和以及生活中積累的經(jīng)驗應(yīng)用于主題活動中，從而喚醒幼兒的綠色觀念，促進幼兒的綠色實踐，使幼兒在潛移默化中形成綠色成長、綠色發(fā)展的意識。

例如，4月22日是“世界地球日”。在這一天，教師可以組織幼兒以“我愛地球媽媽”為主題，開展一系列的綜合實踐活動，如“歌唱地球”童聲演唱、“小手拉大手”環(huán)保公益活動、“我心中的地球”植物落葉拼貼畫展等。這樣一來，幼兒能夠在綜合實踐課程中體會到綠色發(fā)展的重要性。

綜上所述，新時期的幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對于開展綠色教育課程的有效策略的研究與探索，使幼兒形成綠色理念，開展綠色實踐。在本文中，筆者結(jié)合個人的學(xué)習(xí)成果與工作經(jīng)驗，嘗試通過“綠色種植課程”“生命體驗課程”“環(huán)境保護課程”“綜合實踐課程”四個模塊構(gòu)建綠色教育課程體系。希望通過本文的論述，能夠促進農(nóng)村幼兒園綠色教育課程的開展，并以此為契機，使幼兒學(xué)會欣賞綠色、維護綠色、創(chuàng)造綠色，讓幼兒現(xiàn)在的成長之路與未來的成才之路始終與綠色相伴。

參考文獻

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