音樂教育中美育的滲透

劉婷 曹嶸

摘要：教育部2011年頒布《全日制義務教育音樂課程標準》中闡述“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的課程理念，強調音樂教育中美育獨特的作用是其他學科無法比擬的，彰顯出音樂課程在潛移默化的影響著學生。本文針對當前音樂教育中美育滲透的現(xiàn)狀，并在課堂中采用奧爾夫音樂教學法進行音樂教學實踐，剖析其目前存在的問題并對其進行分析。

關鍵詞：音樂教育? 美育? 調查研究? 滲透? 教學實踐

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）24-0084-04

音樂是通過作品展現(xiàn)美的一種藝術。實踐證明，音樂作為一種藝術課程，是滲透美育的重要途徑，是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對提高學生綜合能力具有重要意義。在小學音樂教育中實施美育教育，可以提高學生欣賞美、感受美的能力。音樂教育中美育的滲透是當代教師應當著重考慮的問題。

一、音樂教育中美育存在問題分析

美育，也被稱為美感教育。即通過培養(yǎng)，將美學原則滲透于各個學科，使學生在審美過程中認識美、體驗美、感受美和發(fā)現(xiàn)美。隨著時代的發(fā)展，對于“美育”也會產生特定的審美觀念。在西方，從奴隸社會開始就產生了很卓越的美育思想，其發(fā)展歷史悠久，“美育”一詞最早出現(xiàn)在18世紀50年代，鮑姆嘉通建立“美學”體系后，由席勒提出來的。在中國，最早由蔡元培對美育下定義，即：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也，”闡述了美育學說的理論歸屬于實踐應用中。

中共中央辦公廳、國務院于2020年10月印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，全面貫徹黨的教育方針，加強和改進學校美育工作進行全面部署，對提高學生的審美具有重要作用。滲透美育，可以培養(yǎng)學生審美能力，促進學生全面發(fā)展，美育是學生打開心靈之窗不可或缺的過程。筆者對音樂教育的現(xiàn)狀提出相應存在的問題。

（一）教學方法傳統(tǒng)

由于受到教學內容的限制，學校缺乏教學實踐活動，對音樂課程的重視度不高。在教學過程中，采用書本式灌輸?shù)慕虒W方法，傳授知識、識譜、教唱歌曲等，教學方法陳舊，學生主動性不高。

如今，音樂課大部分采用以教材為主的教育方式，教學方法缺乏新意，學生對于音樂的好奇與探索度減弱，而學生具有個體差異性，對音樂的興趣度、掌握音樂知識的能力不同，音樂的認識、感知能力與鑒賞能力也會有所不同。例如：課堂上使用音頻、視頻創(chuàng)設多種情境的老師與機械式教唱歌曲的老師，兩者的教學效果、趣味性截然不同，因此美育滲透的效果也受到影響。

對奧爾夫音樂教學法等獨特的教學方法研究不足，未運用于音樂課堂，活躍課堂氛圍，調動學生積極性。學生只是被動的聽音樂，老師教唱一句學生跟唱一句，缺乏欣賞音樂、感受音樂美的能力。缺少將音樂課堂從室內擴展到室外，讓學生在大自然中去感受音樂的美，從而使美育滲透于小學音樂教育中。

（二）課堂內容單一

學生對音樂的興趣來源于課堂內容，但由于音樂課堂中講授的樂器受到限制，學校無法滿足師生學習各種樂器的條件，有40%的同學認為沒有做到鋼琴與簡單的打擊器樂相結合。有部分學生因為性格內向、膽小等因素，缺乏自信心，不善于與老師交流互動，與老師互動不頻繁;教師與學生互動時，學生模仿教師，束縛了學生的創(chuàng)新思維，缺乏即興創(chuàng)編的能力。

教師未能充分引導學生學會獨立思考，缺乏增添豐富多彩的內容，如：做游戲、情境表演等，課堂內容單一化，枯燥的音樂使學生失去對音樂的興趣，課程的教學質量提高緩慢。

教師對如何從音樂知識層面提升到綜合素養(yǎng)層面的研究不充分，美育深入滲透于學科的方法不全面，需要尋找美育在音樂學科中的滲透點，從而為學生營造快樂的成長環(huán)境，調動學生熱愛音樂的積極性，讓學生在審美的過程中理解美。

（三）校園藝術氛圍不足

校園藝術文化建設與美育滲透有著密切聯(lián)系，富有特色的校園文化能潛移默化的讓學生感受到濃烈的藝術氛圍。學生天性愛玩，但學校提供實踐活動的機會很少，學生體會不到除了課本之外的實踐經驗，主修課程安排過多，導致課后作業(yè)多，而活動課程安排過少，課外活動時間縮減。學校缺乏依據(jù)現(xiàn)有的資源開展特色的文化活動，可以將美育滲透于活動中，讓學生在繁重的課業(yè)壓力下感受校園藝術文化的熏陶。

學生學習音樂的積極性降低，學校沒有開設一些校本內容，學校課外的藝術實踐活動不容樂觀，一些學生除了元旦的班級自行組織活動、運動會，都沒有上臺展示自我的機會，這些都導致校園藝術氛圍的不足。

（四）與其他藝術門類結合不融洽

現(xiàn)如今，隨著國家對藝術門類的重視，美術及舞蹈藝術也在迅速發(fā)展，音樂與舞蹈是緊密相連的，沒有音樂的舞蹈就失去了靈魂，兩者并存、相輔相成。音樂與美術的融合，是豐富音樂課堂的主要途徑。學校在音樂教學過程中，單純的進行單科式教學，忽略了兩者之間的聯(lián)系，導致學生對學習失去興趣，不利于素質教育的培養(yǎng)。

音樂教師只傾向于單一的音樂教學，對于舞蹈、美術相關知識了解不多，還沒有教師同時具備音樂、美術、舞蹈等三方面的綜合能力，對其他相關藝術門類知識介入不充分，大大降低了學生視覺上對于藝術的審美能力、行動上的感受能力。

學校對于主科課程的重視，未能使得與其他藝術門類相融合，而流行音樂對學生的吸引力遠遠超過教材上的音樂，因此需要在音樂課堂教學中不斷探究方法，因材施教，找到吸引學生的方法，與其他藝術門類多元融合，讓學生充分體驗到藝術之美，使美育滲透到音樂教育中。

二、音樂教育中美育滲透的改進建議

（一）轉變教學方法，教會學生欣賞美

音樂教育中有多樣的美育教材，如果不運用于教學實踐活動中，美育的功能將無法得到充分滲透，針對音樂教育中美育滲透的現(xiàn)狀，筆者認為通過兩個方面調整其教學方法。

1.結合奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法是一種獨特的教學方法，由卡爾·奧爾夫創(chuàng)造。奧爾夫音樂教學法強調藝術的綜合性，將律動、語言、聲勢與音樂教學相結合，通過捻指、拍手、拍腿、跺腳等方式進行節(jié)奏練習，也可以做游戲、音樂與舞蹈結合、融入樂器：雙響筒……多種形式教學能夠激發(fā)學生主動學習的熱情，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的樂感，潛移默化地將美育滲透于音樂教學中。

例如：節(jié)奏模仿可以是老師和學生之間，也可以是學生相互之間。邊看聲勢譜的同時，加入聲勢律動進行節(jié)奏訓練。捻指對基礎階段的學生來說有一定難度，可通過拍桌子來代替，其目的是學生是否掌握節(jié)奏。模仿的節(jié)奏可以由慢到快，從易到難，時間不宜太長，否則會讓學生失去興趣，減弱了教學效果。在《幸福拍手歌》一課中，老師與學生圍成一個圈，當老師放音樂時，學生跟隨著音樂線條做律動，音樂停止時，學生原地保持不動;可以做拍拍肩膀、拍手等聲勢動作，使學生感受音樂的起伏，從而提高學生感受美的能力。

2.改變?yōu)樯险n而上課的教學觀念

國家越來越重視音樂教育，教師需要不斷探索新穎、獨特的教學方法，為學生提供高效的教學方式，改變?yōu)樯险n而上課的教學觀念。如今，絕大多數(shù)學生都為大班制的課堂教學，在音樂課堂中，偏向于理論知識學習，很少有機會參加課外音樂實踐活動。學校需要重視音樂課程，既要在教會歌曲的基礎上培養(yǎng)學生的音樂審美能力，滲透美育，又要引導學生主動學習。

例如：豐富教學模式，將課堂由室內拓展到室外操場等，可以帶領學生邊聽音樂，邊學習舞蹈、畫畫或盤腿坐玩游戲等，使美育滲透于音樂教育中，完善學校教學機制。

（二）增開藝術節(jié)，鼓勵學生創(chuàng)造美

為進一步滲透美育，激發(fā)學生對藝術的熱愛，培養(yǎng)學生審美能力，讓學生在輕松愉悅的校園藝術氛圍中成長，學校可增開藝術節(jié)。例如：“以美育德，以德促美”為中心思想，立足學校，面向全體學生，設定“高雅藝術節(jié)”主題，以美術作品、音樂舞蹈表演、書法、演講、詩歌朗誦等為內容，可由團體或個人報名，各學科教師進行宣傳，鼓勵學生積極踴躍報名參加，學校將在藝術文化節(jié)設立優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀班集體獎、優(yōu)秀個人獎、三等獎、二等獎、一等獎、優(yōu)秀獎等，激發(fā)學生的積極性，提高團體協(xié)作能力，提高學生的綜合素質以及審美能力，增強學生對美的認知。

通過增開藝術文化節(jié)，挖掘學生的才能，豐富學生校園生活，為學生提供展現(xiàn)自我、增加自信心的平臺，加強校園藝術文化建設，用多元化的藝術活動促進學校藝術教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，從而滲透美育。

希望學校能利用課余時間多開設一些藝術文化節(jié)，在濃郁的校園藝術氛圍中烘托出嶄新的學校文化，推進國家素質教育，切實做到“以德樹人，以美育人”。

（三）課堂內容多樣化，提高學生感受美的能力

音樂是學生情感激發(fā)的催化劑。課堂內容多樣化，可以實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，在音樂實踐中感受和理解音樂，使音樂更加生動，課堂豐富多彩。

1.音樂游戲

在音樂教學活動中，以節(jié)奏為主的基礎技能訓練是教學中的一個重難點。美育要滲透于音樂課堂中，需以學生為主體，將音樂游戲與學生的天性結合起來，寓學于樂。

例如：聲勢游戲《兩只老虎》，師生圍站一圈，一邊有節(jié)奏地做著聲勢動作，同時加入拍手、跺腳等，一邊對答歌曲。歌曲《墨西哥草帽舞》，老師演示草帽舞的動作要領，學生學會基本舞步后，跟隨音樂韻律，男女兩兩一組，分組比賽，既體驗和表達了墨西哥舞蹈的熱烈和歡快，又鍛煉了學生小組合作能力，激發(fā)學生對于美的認識。

2.鋼琴伴奏與打擊樂器相結合

器樂教學方法多種多樣，被視為感受美與欣賞美的過程。在指導學生演奏器樂時，可使用鋼琴為學生進行伴奏，將樂器與音樂融為一體，欣賞音樂美，既培養(yǎng)學生的思維能力，擴展音樂視野;又陶冶情操，給人以美的熏陶和感觸。

例如：演唱《去果園》，可以提供手鼓、雙響筒、三角鐵、沙錘等樂器訓練學生，并進行合奏創(chuàng)編、合唱練習，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，豐富學生的音樂聽覺感知能力，賦予學生美的“魔力”。

3.情境表演

與學生互動時，學生跟著老師模仿，制約了學生的創(chuàng)新思維。在教學中，鼓勵學生即興創(chuàng)作并上臺展示，給予獎勵，增加學生自信心，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生對美的音樂的理解，營造輕松愉快的氛圍，從而滲透美育。

例如：歌曲《小紅帽》，我們可以邀請兩位同學上臺欣賞音樂，同時表演狼外婆與小紅帽的故事。歌曲《鴨子拌嘴》，教師帶領學生根據(jù)節(jié)奏朗誦歌詞，模仿小鴨子走路姿勢，排成一列進行表演，讓學生走進音樂課堂。通過各種形式的情境表演，激發(fā)學生對音樂的興趣，大膽、勇敢地表達自己。

（四）融合其他藝術形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力

將音樂與美術、舞蹈、戲劇等多種藝術形式融為一體，例如：歌曲《小紅帽》導入環(huán)節(jié)，老師展示森林的剪貼畫，讓學生分組剪出心目中狼外婆和小紅帽的模樣，再讓一些同學剪出裝飾來創(chuàng)設情境;老師提前準備好簡單的森林、小紅帽等道具，邀請學生表演，讓學生能夠輕松愉快地進入童話劇的氛圍中，呈現(xiàn)出一種美感。通過融合美術、舞蹈、戲劇等元素，將音樂與其他藝術門類有機聯(lián)系起來，深化學生對音樂的理解與感悟，開拓學生對美的需求。

將音樂與舞蹈相融合，如果舞蹈失去了音樂，就等同于失去了靈魂，音樂是舞蹈的靈魂伴侶。例如：在學習《新疆舞曲》時，學生聽到音樂就會活蹦亂跳，通過學習輕快靈巧的步伐感受活潑優(yōu)美的新疆舞，學生能準確地掌握音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，感受濃郁的西域風情，提高學生的學習積極性。

音樂與其他藝術的融合可以呈現(xiàn)一場視覺與聽覺上的盛宴，二者相輔相成、相互滲透。例如：歌曲《美麗的音符》，由音符引入下一個環(huán)節(jié)，以“美麗的音符”為主題的美術作品，實現(xiàn)雙課程教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生更好地感受音樂、理解音樂的美。教師要樹立終生學習的目標，不斷挖掘探究，開拓學生認知美的視野，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，美育是小學音樂教育中不可或缺的一部分，兩者相互滲透是深化教學改革的必然趨勢，同時也是推進國家素質教育發(fā)展、培養(yǎng)高質量應用型人才的必然要求，具有重要的現(xiàn)實意義。

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