職業(yè)學(xué)校AutoCAD軟件教學(xué)改革探討

崔艷梅

(長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校，長(zhǎng)春 130102)

當(dāng)前，在高速發(fā)展的信息技術(shù)、通信技術(shù)推動(dòng)下，作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的AutoCAD軟件的應(yīng)用越來越廣泛，尤其在建筑、機(jī)械制造、電子等領(lǐng)域中應(yīng)用較多，在很大程度上提升了工程技術(shù)人員的設(shè)計(jì)質(zhì)量、繪圖質(zhì)量以及設(shè)計(jì)效率，從根本上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)與繪圖方式，如今已成為設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員必不可少的輔助設(shè)計(jì)、繪圖軟件。職業(yè)學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，每年都為國(guó)家輸送大量的技術(shù)型、專業(yè)型、復(fù)合型人才。隨著課程改革的推進(jìn)，國(guó)家提出并明確了關(guān)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)際操作能力的要求也越來越高。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷進(jìn)行課程教學(xué)研究，結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)和新的市場(chǎng)人才需求開展教學(xué)改革，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，進(jìn)而提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1 我國(guó)職業(yè)學(xué)校關(guān)于AutoCAD軟件的教學(xué)現(xiàn)狀

相比國(guó)外教學(xué)模式的發(fā)展，我國(guó)關(guān)于AutoCAD軟件的教學(xué)模式存在一定的缺點(diǎn)和不足。國(guó)外的教學(xué)模式主要分為雙元制、CBE、MES三種常見的教學(xué)模式。雙元制模式對(duì)教師素質(zhì)、現(xiàn)代化專業(yè)設(shè)備、企業(yè)與學(xué)校結(jié)合度、實(shí)施環(huán)境等方面的要求特別高。我國(guó)職業(yè)學(xué)校在傳授專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施地不夠到位。CBE模式是以勝任工作崗位為出發(fā)點(diǎn)的教育模式，它的最大特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，教師在某一領(lǐng)域具有一定的造詣，其本質(zhì)是以整個(gè)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來滿足教學(xué)目標(biāo)，但是這種教學(xué)模式忽略了工作的整體性，片面地只考慮一個(gè)點(diǎn)或者一個(gè)面，完全忽略了工作經(jīng)驗(yàn)。MES模式是把一個(gè)整體分割成若干個(gè)小模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很容易學(xué)會(huì)，并能熟練掌握，卻不能把每一個(gè)小模塊整合成一個(gè)完整的整體，學(xué)生不能全面地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)?；谶@種情況，我國(guó)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式，常見的有傳遞—接受式、范例教學(xué)式、概念獲得式、探究式等教學(xué)模式。相較國(guó)外的教學(xué)模式，我國(guó)的教學(xué)模式還在起步階段，在教中學(xué)、學(xué)后做，力求達(dá)到做學(xué)教合一的教學(xué)模式。

2 我國(guó)職業(yè)學(xué)校AutoCAD軟件教學(xué)存在的問題

2.1 過于注重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐操作技巧

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，卻嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐，沒有練習(xí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)于紙上談兵，只重知識(shí)不重實(shí)踐的教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法過于陳舊導(dǎo)致教學(xué)效果差

學(xué)校的課程教學(xué)講解不夠精準(zhǔn)到位，很多學(xué)生不理解這種課程的意義，只是單純地死記硬背，并沒有學(xué)到知識(shí)的精髓，只能達(dá)到短時(shí)記憶。并且學(xué)生在參加工作后往往忘記了之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還需要在工作后重新進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，造成了時(shí)間和精力的浪費(fèi)，得不償失。

2.3 缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)

由于學(xué)生沒有真正理解課程的含義，在遇到問題、解決問題的時(shí)候往往選擇套用先前的解決模式，而不是針對(duì)問題主動(dòng)思考，尋找解決問題的新思路、新方法，問題解決方法單一而重復(fù)。由于部分學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待新事物缺乏自信心，不能自主探究和思考解決方案。

3 職業(yè)學(xué)校AutoCAD軟件教學(xué)改革對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技巧的訓(xùn)練

為了讓學(xué)生熟練掌握軟件，提高軟件的使用能力，可以采取把項(xiàng)目弱化分解的方法，由易到難，由淺入深，逐層深入，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD軟件的基本操作方法和使用技巧，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，分析任務(wù)，細(xì)化分工，最后再完成任務(wù)。這樣做不僅能讓學(xué)生熟練掌握軟件的操作流程，明確任務(wù)目標(biāo)，更能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)解決問題的方法，做到學(xué)以致用，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才能真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。教師不能照本宣科，千篇一律，生搬硬套的教學(xué)方法達(dá)不到真正的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要做好充分準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。留出大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要按照由易到難、由淺入深的原則，指導(dǎo)學(xué)生完成操作。

3.3 積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣比強(qiáng)迫其死記硬背效果要好得多。在課程設(shè)計(jì)上，教師要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣才能讓課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。善于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的欲望。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的知識(shí)，形成獨(dú)立思考的能力，在解決問題時(shí)能闡述自己的獨(dú)到見解，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4 結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革理念的提出，從很大程度上推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)變革。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的背景下，職業(yè)學(xué)校必須要明確用人企業(yè)的實(shí)際需求，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式方法中解脫出來，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想所帶來的局限，要做到重視理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技巧的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，讓職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量地完成社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)技能型人才培養(yǎng)的重任，為國(guó)家建設(shè)和國(guó)力提升提供充足動(dòng)力。