參與式教學(xué)法在農(nóng)業(yè)政策學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱熙寧

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，鄭州 450046)

參與式教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，是一種良好的教學(xué)模式。而農(nóng)業(yè)政策學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，其教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)和體系等使參與式教學(xué)法的優(yōu)越性得到了充分體現(xiàn)。

1 在農(nóng)業(yè)政策學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)法的必要性

1.1 提升學(xué)生解決問題的能力

農(nóng)業(yè)政策學(xué)不僅對理論教學(xué)加以關(guān)注，更重視實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生需要對制定、執(zhí)行和評估農(nóng)業(yè)政策的相關(guān)理論加以學(xué)習(xí)，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。農(nóng)業(yè)政策學(xué)的政策性內(nèi)容有很多，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，很多教師的教學(xué)模式多為灌輸式，只是對制定實(shí)施的農(nóng)業(yè)政策加以學(xué)習(xí)，傳授政策內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性造成了很大影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但在參與式教學(xué)模式的引入下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)，全面培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用分析能力和解決問題的能力。

1.2 全面提高教學(xué)效果

農(nóng)業(yè)政策學(xué)內(nèi)容繁多，不僅有總論，還要重點(diǎn)講解制定、執(zhí)行和評估農(nóng)業(yè)政策的情況，了解其調(diào)整內(nèi)容，如土地政策、農(nóng)產(chǎn)品流通政策等。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是聽講和記筆記，沒有積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。而在參與式教學(xué)模式下，學(xué)生可通過提前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后評價(jià)等全過程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，更能提升教學(xué)效果。

1.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)

和以往相比，當(dāng)前環(huán)境下的農(nóng)村財(cái)政金融政策、土地政策等變化都很大，這就要求課程教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)習(xí)和了解國家在農(nóng)業(yè)上的政策情況。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師受限于課堂時(shí)間和課程安排，難以更好的對當(dāng)下的政策成果、內(nèi)容和理論進(jìn)行引申和講述。而在參與式教學(xué)模式的引入下，可以對教學(xué)空間和時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和認(rèn)知。

2 參與式教學(xué)法在農(nóng)業(yè)政策學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

2.1 在課前設(shè)計(jì)討論專題

參與式教學(xué)模式更重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可積極組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一起對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、選擇、探討和研究。在對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生對農(nóng)業(yè)政策學(xué)知識(shí)的了解情況和認(rèn)知情況，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)引入當(dāng)下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的難點(diǎn)問題和熱點(diǎn)話題。在選擇和討論題目時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)出時(shí)代性、趣味性和新穎性，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地探索教材、思考問題、了解知識(shí)，逐漸根據(jù)現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容把遇到的問題很好地解決，初步實(shí)現(xiàn)對農(nóng)業(yè)政策內(nèi)容進(jìn)行了解和感知的要求。

剛開始上課時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生介紹課堂研究的內(nèi)容、方法、目的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可依托教材進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并設(shè)置專題討論活動(dòng)?？梢运奚釣閱挝粍澐謱W(xué)習(xí)小組，對國內(nèi)外農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)發(fā)展等話題進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 在課堂進(jìn)行專題討論

之所以在農(nóng)業(yè)政策學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生能夠在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，使不同興趣愛好、不同文化背景及不同基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。在課堂上進(jìn)行討論不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，還能讓各個(gè)小組依托討論平臺(tái)向全班展示自身成果，了解自身的特色和不足。在此過程中，各個(gè)小組可以有不同的意見，這對小組成員認(rèn)識(shí)到自身的不足有很大的促進(jìn)作用。還應(yīng)教學(xué)生對文獻(xiàn)、資料等進(jìn)行查閱，學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納和引用相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)和論據(jù)，使理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，很多觀點(diǎn)不一定正確，教師應(yīng)對學(xué)生做好引導(dǎo)工作。

要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展討論，例如，在學(xué)習(xí)日本農(nóng)業(yè)政策和農(nóng)業(yè)發(fā)展對我國的啟示這一內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提供相關(guān)內(nèi)容，讓他們更好地了解和認(rèn)識(shí)日本農(nóng)業(yè)的發(fā)展，清楚日本政府對農(nóng)業(yè)發(fā)展給予的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈叭r(nóng)”問題有更深入的認(rèn)識(shí)。在農(nóng)業(yè)政策學(xué)中科學(xué)引入?yún)⑴c式教學(xué)模式對學(xué)生邏輯思維能力的提高起到了積極作用，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，有效提高了教學(xué)效果。

2.3 注重實(shí)踐性教學(xué)

要想更好地內(nèi)化和理解知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)必不可少，通過實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而打造出綜合型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)業(yè)政策學(xué)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，在對農(nóng)村土地政策內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，需通過實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查走訪，實(shí)地探訪和調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的專業(yè)合作社，全面了解農(nóng)村土地是如何流轉(zhuǎn)的，收益是如何分配的，管理制度是如何執(zhí)行的。實(shí)地調(diào)查的教學(xué)內(nèi)化效果更好，使知識(shí)點(diǎn)從抽象走向具體。

在學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格和政策內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐拇笮统?、菜市場、零售店，培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注“三農(nóng)”問題的意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生借助課余時(shí)間或寒暑假對所在區(qū)域農(nóng)村的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，由于大學(xué)生來自全國各地，他們的調(diào)查成果更具有普遍性。調(diào)查完成后，可開專題會(huì)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分享，讓學(xué)生對各地情況進(jìn)行了解和總結(jié)。