信息化背景下中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

王艷華

(江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222100)

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大改變，教育領(lǐng)域也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生解析重難點(diǎn)知識(shí)，營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

1 基于信息化背景全面整合課程資源

當(dāng)前，中職學(xué)校廣泛應(yīng)用O2O混合教學(xué)模式，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下線上線下嚴(yán)重割裂的情況，在信息化平臺(tái)構(gòu)建專業(yè)課程體系并合理整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮新型教育理念下提出的發(fā)揮學(xué)生主體作用的目標(biāo)。優(yōu)化教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯學(xué)生個(gè)性，具體主要從以下幾方面入手：其一，課前準(zhǔn)備。教師在正式授課前可整體設(shè)計(jì)某一項(xiàng)目，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)資源并制定科學(xué)合理的教學(xué)流程與考核方案。學(xué)生則通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字和視頻資料，以此了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及重難點(diǎn)，便于開展高效的自主學(xué)習(xí)。其二，課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生完成課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后，可通過小組合作的方式分析在自主學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)或產(chǎn)生的困惑。教師在此過程中扮演指導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋及自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)指出學(xué)生存在的不足并給予個(gè)性化輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生小組討論的積極性、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等多方面結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。其三，課后提升。課后為學(xué)生布置針對(duì)性較強(qiáng)的拓展性任務(wù)，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，所有課后拓展任務(wù)都可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成，即能夠獨(dú)立搜集資料并上傳作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成自我評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)前，很多中職教師專業(yè)能力和素養(yǎng)還有待提升，對(duì)此教師可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和能力，打造高效信息技術(shù)課堂。中職生缺乏較強(qiáng)的自控能力，網(wǎng)絡(luò)中涵蓋的多元化信息雖然能拓寬學(xué)生視野并豐富其知識(shí)體系，但不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，如詐騙、網(wǎng)絡(luò)游戲、色情信息等，容易使自制力、辨識(shí)力及閱歷尚淺的學(xué)生走入網(wǎng)絡(luò)黑洞，影響身心健康成長(zhǎng)。中職教師應(yīng)為學(xué)生傳授正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，在教學(xué)過程中充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的精彩，正確運(yùn)用谷歌、百度等搜索引擎，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，教師不能將知識(shí)和技能傳授局限于課堂中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用微信和QQ等軟件開展輔助教學(xué)，定期上傳和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻信息和文字信息，在線與學(xué)生溝通交流并答疑解惑，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。學(xué)生能夠打破時(shí)空限制借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能隨時(shí)交流信息，在增強(qiáng)學(xué)生合作探究意識(shí)和能力的同時(shí)拉近師生距離，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 基于信息化背景推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式

建筑專業(yè)學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要掌握實(shí)踐操作能力，并能開展自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師在打造高效自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)也需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛動(dòng)力，也是主動(dòng)思考知識(shí)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)是中職生日常生活中經(jīng)常接觸的事物，十分容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可選取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過分析、討論、探究等深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，優(yōu)化資源配置，并學(xué)會(huì)與他人溝通交流的方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和其他教學(xué)方式相比最為顯著的特征即以活動(dòng)為任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

在具體應(yīng)用時(shí)可從以下幾方面入手：其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。建筑專業(yè)課程具有顯著的時(shí)代特征，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往單一沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生明確掌握建筑專業(yè)理論知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的意義。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)融入多媒體圖片和視頻能更好地打造生動(dòng)的課堂，以建筑理論知識(shí)為例，教師在正式授課前讓學(xué)生提前收集著名建筑圖片，并在教學(xué)中與學(xué)生欣賞和交流，以圖片的視覺美吸引學(xué)生注意力， 將學(xué)生帶入多姿多彩的建筑世界，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)目的。其二，挖掘和設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。新型教育理念對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出了更高要求，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互配合，達(dá)到補(bǔ)充課堂教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變以往直接為學(xué)生灌輸建筑理論知識(shí)的教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)建筑模型等任務(wù)讓學(xué)生參與其中，先為學(xué)生展示部分建筑成果圖，再提出問題并演示操作，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作后相互交流體驗(yàn)，學(xué)生在這一過程中能夠詳細(xì)了解復(fù)雜的建筑知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。中職教師需科學(xué)合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，基于信息化背景的建筑教學(xué)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)方式也應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生高效掌握重難點(diǎn)知識(shí)。增加學(xué)生自主操作的時(shí)間，抽取學(xué)生操作演示，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生深入理解建筑知識(shí)。

3 基于信息化背景優(yōu)化課后評(píng)價(jià)鞏固

中職建筑教學(xué)并非僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)也十分重要。此類教學(xué)評(píng)價(jià)涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐評(píng)價(jià)體系兩大部分，二者缺一不可。理論知識(shí)評(píng)價(jià)從教師制定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等多方面入手，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)資源是否能讓學(xué)生獲取知識(shí)信息、教學(xué)資源的使用頻率及信息訪問量等方面進(jìn)行衡量。教師提供的教學(xué)計(jì)劃需結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，保證學(xué)生能充分理解講授的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐評(píng)價(jià)體系從教學(xué)實(shí)施過程、實(shí)踐結(jié)果兩方面入手。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情和學(xué)科實(shí)際要求，力求明確化和具體化，設(shè)置難易適中的教學(xué)內(nèi)容和多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，全面提高教學(xué)綜合水平。

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，目的在于鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)及檢驗(yàn)教師教學(xué)效果。教師應(yīng)巧借信息技術(shù)布置在線作業(yè)并督促學(xué)生在線完成，布置作業(yè)前應(yīng)充分考慮終端用戶多元化的問題。教師負(fù)責(zé)創(chuàng)建終端ID，學(xué)生和家長(zhǎng)均可登錄端口，由此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的無縫隙溝通?；诙嘣脑诰€作業(yè)平臺(tái)教師端涵蓋布置作業(yè)和評(píng)測(cè)兩部分，教師在布置作業(yè)時(shí)可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，軟件也能在評(píng)測(cè)時(shí)自主幫助教師完成檢查，減少了教師的工作量，提高了作業(yè)批改效率。同時(shí)，中職教師在設(shè)計(jì)終端作業(yè)時(shí)可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特征，在作業(yè)頁面添加各種有趣的背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可建立自主學(xué)習(xí)模塊并在此基礎(chǔ)上設(shè)置積分商城，當(dāng)學(xué)生完成一道題目時(shí)，商城就可積累一分，待期中和期末時(shí)就可根據(jù)學(xué)生積分情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與建筑學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高作業(yè)完成質(zhì)量。

4 結(jié)語

在全新的教育模式下，中職建筑專業(yè)教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，促使學(xué)生自主思考所學(xué)知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了中職建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。