淺析如何將寫字教學(xué)與中國傳統(tǒng)書法教學(xué)緊密結(jié)合

宗硯毅 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育中心 趙鑫 開封大學(xué)醫(yī)學(xué)部

中國傳統(tǒng)書法中的“氣韻”是中國傳統(tǒng)文化精神的重要元素。傳統(tǒng)與文化的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互作用、共同發(fā)展的，傳統(tǒng)是內(nèi)在的精髓，文化是外在的表象。中華文明歷史久遠(yuǎn)，每個(gè)民族的文化符號(hào)都擁有自身獨(dú)一無二的特點(diǎn)，自然而言的也就形成了多元素的中國傳統(tǒng)文化與中國美學(xué)。這些都是中華民族為之驕傲的財(cái)富，也是其他民族國家所沒有的優(yōu)勢(shì)條件。中國的傳統(tǒng)文化元素豐富多樣，如漢字、京劇、刺繡、陶瓷、皮影、剪紙等。這些民族元素的產(chǎn)生都伴隨著每一代民族的感情與信仰，隨著時(shí)間地推移，將這些擁有時(shí)代感的獨(dú)特民族審美運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，將民族與當(dāng)代碰撞所擦出的火花想必也是無與倫比的。書法核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指對(duì)圖像識(shí)讀、文化理解、書法表現(xiàn)、審美和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中書法課堂教學(xué)中，絕大部分教師只是將書法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、深入的引導(dǎo)，不利于學(xué)生書法核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。書法鑒賞教學(xué)作為高職書法教學(xué)的主要方式之一，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的藝術(shù)思考和探究，并在鑒賞的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的書法知識(shí)，在加深文化理解的同時(shí)提升審美能力，并幫助學(xué)生逐漸樹立正確的價(jià)值觀。

一、國內(nèi)在寫字教育方面的現(xiàn)狀分析

（1）雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及，教育要以德智體美勞全面培養(yǎng)學(xué)生，但多數(shù)的高校仍然還是傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫字可以用電腦打字來代替，這種思想在高職教育中十分常見。要想改變這一思想，首先高校教師要對(duì)書法有深刻的認(rèn)識(shí)，要具有書法的藝術(shù)細(xì)胞，這樣才能傳染給學(xué)生，學(xué)習(xí)書法弘揚(yáng)中國文化，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)書法是弘揚(yáng)中國文化的主要途徑，同時(shí)也是國民文化素養(yǎng)的重要標(biāo)志，基于此書法教育和寫字教學(xué)更應(yīng)該得到高職院校的重視。

（2）高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多高技術(shù)人才。但是卻忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)。書法教育不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能提升學(xué)生的愛國精神，同時(shí)也是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重要載體。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫字技能，練出一手好字，能體現(xiàn)出學(xué)生的文化素質(zhì)和審美價(jià)值，在高職素質(zhì)教育中，開展書法教育是提升學(xué)生寫字教育的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生從被動(dòng)寫字轉(zhuǎn)換成主動(dòng)練習(xí)字，同時(shí)還能提高學(xué)生的民族意識(shí)和文化水平。

二、實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)和傳統(tǒng)書法相結(jié)合的意義

把寫字教學(xué)和傳統(tǒng)書法教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)立寫字與書法教育相結(jié)合的有效教育模式，是有效推進(jìn)書法教育的方法途徑，還要在寫字教學(xué)方法的研究方面加大力量，探究適合并且具備有特色的寫字與書法教育的教學(xué)模式。此教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)高職生熱愛寫字的濃厚興趣，并具有良好的欣賞書法的習(xí)慣，從而激發(fā)出高職生熱愛書法、熱愛寫字的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，努力將高職生培養(yǎng)成未來的書法人才，培育成為新一代的文化傳承人。這正是寫字教學(xué)與傳統(tǒng)書法相結(jié)合的教育目的。

三、寫字教學(xué)與中國傳統(tǒng)書法教學(xué)緊密結(jié)合的研究

1.培養(yǎng)書法鑒賞能力的重要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。書法鑒賞教學(xué)的功能不僅僅是欣賞功能和審美功能，同時(shí)還能具備教育功能，即通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想提升，提升道德情感和精神品質(zhì)。通過領(lǐng)略中國書法的輝煌歷程，欣賞書法發(fā)展的文化價(jià)值，尤其在實(shí)用性書法教學(xué)中，學(xué)生可以利用抽象化的思維，通過對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)賞析，更好地理解書法學(xué)科的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)散思維，更清晰地認(rèn)識(shí)生活本質(zhì)。

（2）有助于挖掘書法的社會(huì)功能。任何一類書法作品，如果創(chuàng)作者不將其公布于眾，僅用來自我賞析，那么書法作品的社會(huì)功能就無法體現(xiàn)出來，因此，書法鑒賞是書法創(chuàng)作的存在依據(jù)，只有將書法的社會(huì)功能發(fā)揮出來才能讓大眾對(duì)書法作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、想象、理解，從而正確地認(rèn)識(shí)書法作品，書法鑒賞的基本性質(zhì)和價(jià)值才能充分發(fā)揮出來，進(jìn)而幫助人們開闊眼界，通過書法鑒賞幫助人們周游世界，走向陌生而又有趣的廣闊世界。

2.核心素養(yǎng)下高職書法鑒賞教學(xué)探究

（1）以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。高職階段的學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，同時(shí)仍具有強(qiáng)烈的好奇心，但在傳統(tǒng)的書法課堂教學(xué)中，教師卻沒有充分利用學(xué)生的這種身心特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該“以生為本”，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的本體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到書法學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和課堂教學(xué)效果，教師可以先讓學(xué)生欣賞名人作品，例如王羲之的《蘭亭序》，觀察其中的細(xì)節(jié)，并通過與同時(shí)期的其他書法畫作進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)“筆觸”等藝術(shù)技巧，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的書法鑒賞能力。然后，結(jié)合學(xué)生的接受能力，以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，為學(xué)生講授教材內(nèi)容。最后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行思考，并通過書寫的方式表達(dá)出自己的所感、所想，在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的書法核心素養(yǎng)。這樣，才能有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上做到“以生為本”的同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的力量更加有效地提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力，在培養(yǎng)學(xué)生書法核心素養(yǎng)的同時(shí)提高其團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）多元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。書法教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的主要學(xué)科之一，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新的教學(xué)要求，學(xué)生審美能力的提高不僅需要學(xué)生擁有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，更需要提升學(xué)生的感知力和想象力。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，深入挖掘教材中的美學(xué)元素，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。例如教師在進(jìn)行備課時(shí)，要充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教材內(nèi)容，并不是所有的教材內(nèi)容都適合高職學(xué)生的審美教育，教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)不僅要關(guān)注作品的表面，更要讓學(xué)生通過作品的背景、手法和作者的經(jīng)歷等體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感和思想，從而提升學(xué)生的藝術(shù)感知力和想象力。此外，良好的審美能力還需要學(xué)生擁有一定的審美思維能力，這樣才能在感知作品的同時(shí)提升想象力。

（3）課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的書法創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是書法教學(xué)的核心目標(biāo)之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)僅僅停留在模仿、學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師需要積極開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)的創(chuàng)作需要“靈感”，高職階段的學(xué)生正是處于喜愛幻想的年齡，最不缺乏“靈感”，教師需要做的則是幫助學(xué)生將他們的靈感表達(dá)出來，而不是對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行抑制或者否定。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地開展一些以學(xué)生愛好為主題的藝術(shù)創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜愛的事物進(jìn)行書法創(chuàng)作分享。并且對(duì)于書法作品的評(píng)選要以學(xué)生的意愿為主，防止教師在無意中打擊學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生對(duì)書法作品采取匿名盲投的方式進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)和選優(yōu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師需要時(shí)刻擺正自身引路人、組織者的位置，讓學(xué)生以自身的興趣愛好自由發(fā)展，而不是以教師的意志為導(dǎo)向，要讓學(xué)生自由進(jìn)行書法創(chuàng)作，積極推進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)語

漢字不僅記載著中華五千年的歷史，還是傳播文化的重要工具，具有很強(qiáng)的社會(huì)性質(zhì)。書法，它是我國的國粹，在中國人的心中是不可替代的，它承載的是一代代人傳承下來的民族文化，具有深刻的民族意義。培養(yǎng)高職生熱愛書法、欣賞書法的良好習(xí)慣，并提升自身寫字基礎(chǔ)能力，這是中國現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本文化素養(yǎng)。因此，幫助高職生提前深入了解中華傳統(tǒng)書法，并掌握基礎(chǔ)寫字技能，這是進(jìn)行高職教育的重要工作任務(wù)。