試論初中英語教學過程中對學生潛能的開發(fā)

鄭小軍

摘 要：強化并發(fā)展學生的學習潛能，最主要的一點就是讓學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，這個過程需要從提高學生的學習興趣入手。教師必須要轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的教育方法，由此強化學生的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠充分地展開思考和學習，這是新環(huán)境下教育發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；潛能開發(fā)

學生本身都有一定的學習潛能，教師要做的就是在教學過程中充分挖掘?qū)W生的學習潛能。轉(zhuǎn)化學生的學習態(tài)度，讓學生積極主動地學習才是強化學生學習潛能的重要方法。教師要從強化學生的學習興趣入手，激發(fā)學生英語學習的潛能。

一、轉(zhuǎn)變教學方法

強化學生的學習能力最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變教學方法。之前的教學過程中，學生一直在教師的指導下被動地接受知識，所有學習的過程都是教師單方面決定的。學生始終處于被動的狀態(tài)，很多教師實施包辦式教學。初中英語教師在進行教學的時候，一般都從單詞和短語入手，接著講解文章的句式和語法。教師一味地講解，學生被動地記憶、死板地記錄，這樣的教學毫無生氣，更談不上發(fā)展和創(chuàng)新?，F(xiàn)在，新課改環(huán)境下的學生教材已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，但是很多教師依然沒有改變教學方法。老套的教學方法禁錮了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣看來，教學方法的改變才是實現(xiàn)學生能力提升和潛能開發(fā)的重點。

二、強化學習興趣

提高學生的學習能力還有一個重要的入手點，就是激發(fā)學生的學習興趣。

1.引導學生展開良好的閱讀前思考

在英語課開講之前，初中英語教師要給學生充分的時間閱讀英語課文，之后帶領(lǐng)學生結(jié)合文章展開探討，然后讓學生復述課文。另外，教師也可以帶領(lǐng)學生充分做好預(yù)習工作，讓學生獨立講述一些幽默或者有意義的英語故事作為教學引導。這些教學前的訓練能夠刺激學生的閱讀積極性，比如：在教授Albert Einstein的時候，教師可以引導學生在課前搜集一些有關(guān)愛因斯坦的故事，讓學生在讓課的時候根據(jù)自己的了解講解一些相關(guān)的故事，學生可以自由發(fā)言或者成組討論。一些學生會因為了解愛因斯坦的故事而對這位偉大的人物產(chǎn)生欽佩之情，更有一些學生會因為愛因斯坦的人生故事而對其人生信念產(chǎn)生興趣。在學生對愛因斯坦的生平故事產(chǎn)生濃厚興趣的時候，教師可以引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活展開思考，讓學生總結(jié)愛因斯坦的高尚品質(zhì)，總結(jié)自己在這些故事當中的收獲。

另外，在學習一些英語文章的時候，教師可以引導學生結(jié)合文章展開想象，可以根據(jù)文章的內(nèi)容分析現(xiàn)實，展開聯(lián)想。教師可以帶領(lǐng)學生閱讀文章，讓學生體會文章的中心思想，同時根據(jù)文章的主要內(nèi)容分析其中和自己現(xiàn)實生活有聯(lián)系的地方，進而展開合理的想象。教師可以鼓勵學生通過自我想象和小組討論等多種方法發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學習認識，確定課堂的學習任務(wù)，明確英語學習的重點，掌握英語學習的要點。

再有，初中英語教學過程中，學生的主動性和聽力也特別重要。假如學生能夠認真積極地學習，就能積極主動地用英語表達自己的看法和態(tài)度，其口語水平會得到一定的鍛煉。以這樣積極的態(tài)度去學習，學生的學習效率就會得到提高。

2.鍛煉學生積極主動地完成閱讀任務(wù)的能力

在初中英語教學過程中，學習一篇文章之后，教師可以帶領(lǐng)學生閱讀一篇文章，之后讓學生在固定的時間內(nèi)復述文章。學生會因為準備復述做充分的準備，他們要從分析文章補充內(nèi)容入手，理解文章內(nèi)容，同時查閱、背誦文章關(guān)鍵的短語和句式，這個過程對學生閱讀習慣的培養(yǎng)具有積極的作用。

3.教師引導學生自學，提高學生學習能力

初中英語教學過程中，最主要的教學目的就是讓學生能夠簡單、徹底地掌握文章的基本內(nèi)容。所以，教師要從引導學生閱讀英語課文入手，幫助學生掌握正確的學習方法。教師在帶領(lǐng)學生展開閱讀之前，要讓學生帶著一些問題閱讀。如果教學過程中存在一些頗具困難的題目，教師可以帶領(lǐng)學生通過回答“Yes”或“No”的形式完成對題目的解答。當學生的能力得到一定的發(fā)展之后，教師可以嘗試提出一些“Why”式的題目，讓學生嘗試完成。假如學生在完成學習任務(wù)的時候有一定的困難，教師要給與適當?shù)囊龑?。如果學生能夠順利完成這些任務(wù)，教師就可以帶領(lǐng)學生討論文章的主旨。另外，教師可以讓學生獨立用英文總結(jié)一些文章的段意和文意，如果學生不能獨立完成，教師要進行指導。

想要讓學生掌握新的語言知識點，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師可以引導學生通過查閱了解新單詞的含義，讓其獨立掌握新的知識點和語言形式，之后帶領(lǐng)學生使用新詞語造句。學生找出新的詞語和自己不理解的句子以后，教師不要立刻進行教授，要引導學生一詞一句地分析，如果學生的理解依然存在困難，教師就要展開進一步的講授，這樣的方法能夠給學生的學習提升以很大的幫助。

三、結(jié)論

總的來說，不管是激發(fā)學生的學習積極性，還是提高學生的自學能力，教師的正確引導都是實現(xiàn)這些教學重點的關(guān)鍵。只有好的教學方法才能發(fā)展學生的學習潛能，幫助初中學生實現(xiàn)英語成績的提升。

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