國際經(jīng)濟法課程開展思政建設的若干思考

劉 冰 ，林麗麗

“立德樹人”是教育的目標和根本使命，關系到中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展、國家核心競爭力提升和中華民族偉大復興。學生思想政治素養(yǎng)獲得的主要途徑是教育，學校也因此成為思想政治教育的主陣地，課堂教學成為思想政治教育的主戰(zhàn)場和培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要渠道。為了充分發(fā)揮主戰(zhàn)場的作用，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。①習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，載《人民日報》2016年12月9日，第01版。按照總書記的指示精神，教育部在2020年5月28日印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱為《綱要》）中明確提出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，高校教育要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。《綱要》中有關課程思政建設的指導意見，對進一步深化高校課程思政的體系化建設和改革創(chuàng)新明確了前進方向。

法學教育是高等教育的重要組成部分，是以傳授法律知識、訓練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動?，F(xiàn)代法學教育作為一項系統(tǒng)工程，其主體工程不僅包括理論知識教育和實踐能力培養(yǎng)，還包括思想道德教育。由此可見，在法學教育中加強思想政治教育不僅是實現(xiàn)法學教育目標的應有之義，也是加強大學生思想道德建設和思想政治教育的有效途徑之一。國際經(jīng)濟法作為法學本科教育中的核心課程之一，也應積極推進課程思政建設，在專業(yè)知識傳授的同時完成對學生思想政治素養(yǎng)的培育。

一、國際經(jīng)濟法課程開展思政建設的必要性及可行性

（一）國際經(jīng)濟法課程開展思政建設的必要性

國際經(jīng)濟法是法學本科教育中的核心課程之一，其調(diào)整對象為紛繁復雜、變化迅速的國際經(jīng)濟關系，其中既包括私人間的國際商事交易關系，也有政府對私人交易實施的經(jīng)濟管理關系，還有國家間經(jīng)濟合作與協(xié)調(diào)關系。除了調(diào)整對象的多樣，國際經(jīng)濟法難度性較高的原因還在于參與國際經(jīng)濟關系的主體范圍較廣，自然人、法人、國家和國際組織都是國際經(jīng)濟法的主體。主體范圍廣、調(diào)整對象復雜多樣，使得國際經(jīng)濟法課程成為法學本科教學中學生普遍認為比較難的一門專業(yè)課。對于任課教師而言，國際經(jīng)濟法也是一門難度較大的課程，主要原因在于，授課過程中除了講授理論性強、內(nèi)容繁多的專業(yè)知識外，還要培養(yǎng)學生正確分析復雜多變國際經(jīng)濟關系的能力。由于所處的立場和角度不同、運用的方法論有別以及對于國際政治關注度的差異，不同的學生對于同一問題會得出迥然有別的答案。例如對于下面這則新聞事件的分析：2003年7月3日，日本突然宣布對中國的鰻魚加工品實施命令檢驗，查驗恩諾沙星等藥物。此后，相繼31批中國烤鰻被通報為藥殘超標。日本官方網(wǎng)站不斷發(fā)布不合格產(chǎn)品消息，引來媒體的惡意炒作，導致食鰻節(jié)期間中國產(chǎn)品紛紛從貨架上撤出，中國企業(yè)不得不被迫全面停止對日發(fā)貨。如果只是局限于材料文字所反映的內(nèi)容，一部分學生會認為日本政府對于進口到本國的中國鰻魚進行檢驗是基于食品安全需要，而中國鰻魚停止對日本出口是因為自身藥殘超標，因此，這則新聞事件中日本政府的做法無可厚非。但如果運用唯物辯證法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時結合日本在國際貿(mào)易中對于中國進口商品的態(tài)度進行分析則能發(fā)現(xiàn)，日本政府對中國出口的鰻魚實施的恩諾沙星檢查缺乏科學依據(jù)，違反世界貿(mào)易組織制定的《技術性貿(mào)易壁壘協(xié)定》（以下簡稱為《TBT協(xié)定》）的相關規(guī)定①《技術貿(mào)易壁壘協(xié)定》第2條第4款規(guī)定：如需制定技術法規(guī)，而有關國際標準已經(jīng)存在或即將擬就，則各成員應使用這些國際標準或其中的相關部分作為其技術法規(guī)的基礎，除非這些國際標準或其中的相關部分對達到其追求的合法目標無效或不適當。。在國際上，恩諾沙星不是禁用獸藥，而是準用藥。歐、美等國明文規(guī)定可以將其廣泛用于所有食用動物（獸、禽、水產(chǎn)等），而且，在日本恩諾沙星也未列入禁用藥中。但是，日本卻對中國進口的鰻魚進行恩諾沙星藥殘檢測，明顯違背《TBT協(xié)定》的相關規(guī)定，是典型的技術性貿(mào)易壁壘行為。

雖然國際經(jīng)濟法是第二次世界大戰(zhàn)之后開始形成的一門新興的邊緣性學科，但西方發(fā)達國家的學者們已形成了較為豐厚的研究成果，但這些研究成果多是立足于發(fā)達國家的立場，多以發(fā)達國家的利益為核心，自然難免摻雜著許多維護發(fā)達國家既得利益、維持國際經(jīng)濟舊秩序的理論和觀點。這就要求任課教師在授課過程中引導學生要嚴格遵循“拿來主義”和“消化主義”相結合的方針，從中國的實際出發(fā)，對于來自西方發(fā)達國家有關國際經(jīng)濟法學的新知識、新成果加以認真細致的鑒別和評析，通過咀嚼和消化，加以吸收和創(chuàng)新。

（二）國際經(jīng)濟法課程開展思政建設的可行性

通過上述分析可以看出，在國際經(jīng)濟法課程中對大學生進行思想政治教育有其必要性，能夠更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。此外，在國際經(jīng)濟法課程中開展思政建設也具備可行性。

首先，教育部印發(fā)的《綱要》為國際經(jīng)濟法課程開展思政建設提供了整體設計?！毒V要》根據(jù)不同課程的學科專業(yè)特點和育人要求，按照公共基礎課、專業(yè)課、實踐類課程三種課程類型，分別明確了每類課程進行課程思政建設的重點。其中，又按照學科專業(yè)特點，分別提出文史哲類、經(jīng)管法類、教育學類、理工類、農(nóng)學類、醫(yī)學類、藝術類七大類專業(yè)課程的具體建設目標。此外，《綱要》中明確提出的法學類專業(yè)課程要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，要幫助學生了解相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)的要求為國際經(jīng)濟法課程開展思政建設指明了方向。

其次，國際經(jīng)濟法課程中蘊涵著大量的思政元素，為開展課程思政建設準備了豐富的教學素材。中國作為國際經(jīng)濟領域重要的實體之一，參與國際經(jīng)濟關系的能力從弱到強，并一直倡導、努力踐行構建公平互利的國際經(jīng)濟新秩序，這些內(nèi)容都蘊含著“和諧”“平等”“公正”的思政元素，也是培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)、誠信、公平、平等美德的教學資源。再有，國際經(jīng)濟法的調(diào)整對象是復雜多變的國際經(jīng)濟關系，這些也是培養(yǎng)學生運用正確方法論分析問題的素材與資源。

二、國際經(jīng)濟法開展課程思政建設遵循的原則

基于大學所有課程多都具有傳授專業(yè)知識和進行思想政治教育的雙重功能，肩負著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀和價值觀作用的特點而形成的“課程思政”并不是一門或一類特定的課程，而是一種教育理念、教學思維，即要求教師在專業(yè)課教學過程中有意、有機、有效對學生進行思想政治教育。但值得注意的是，課程思政并不要求每門專業(yè)課都要體系化、全面化地進行思想政治教育，也不要求每堂課、每個專業(yè)知識點都要硬性安排思政教學內(nèi)容。專業(yè)課推行課程思政建設需要既遵循思想政治教育的方針，又要兼顧專業(yè)課教學的特點，具體而言，國際經(jīng)濟法進行課程思政建設應遵循下列原則。

首先，國際經(jīng)濟法開展課程思政建設過程中應堅持實事求是原則。實事求是，是馬克思主義的根本觀點，是正確認識世界、改造世界的根本要求。習近平總書記強調(diào)：堅持實事求是，就是堅持一切從實際出發(fā)來研究和解決問題，堅持理論聯(lián)系實際來制定和形成指導實踐發(fā)展的正確路線方針政策，堅持在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。這些重要的理論不僅是建設共產(chǎn)主義、實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的指導方針，同樣也是國際經(jīng)濟法課程開展思政建設應遵循的原則。堅持實事求是原則要求國際經(jīng)濟法開展課程思政建設過程中應以課程特點為基礎，以人才培養(yǎng)目標為導向，設計符合課程要求、符合學情要求的課程思政實施方案，避免在教學過程中出現(xiàn)專業(yè)知識與思政內(nèi)容顧此失彼或思政內(nèi)容過猶不及的問題。同時，在推進課程思政建設過程中不斷的用實施效果來檢驗實施方案、修正實施方案，力求形成更符合實際教學情況的實施方案。

其次，國際經(jīng)濟法開展課程思政建設過程中應堅持突出重點原則。推進課程思政建設，并不是要求專業(yè)課教學過程中，每節(jié)課、每個知識點都要與思政內(nèi)容相結合。如果將課程思政建設機械化理解為專業(yè)課講授過程中需要每節(jié)課、每個知識點都要融入思政元素的話，可能會因為“生拉硬套”使得專業(yè)知識與思政內(nèi)容成為“兩張皮”，無法很好的融合。專業(yè)學科始終是教學體系中的重要組成部分①高校教師發(fā)展工作室：《“課程思政”教學中常見問題及應對策略》，https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI5NDk1ODEzNw==&mi d=2247491712&idx=4&sn=a477c8d770a4145b4ed49d476245324e&chksm=ec5845d6db2fccc0cbee04eee5d340ee08ce9ade73afc4c46b5a4 4e664239a4e7d8f67232d57&mpshare=1&scene=1&srcid=0207YJ9oHQ7TPTukWFZeMbeT&sharer_sharetime=1615251448217&sharer_s hareid=ef4410b8fb683fb0730a943d7eb6ceff#rd，下載日期：2021年2月16日。，因此，在推進國際經(jīng)濟法課程思政建設過程中，既要意識到“思政元素”融入專業(yè)課教育的必要性，也要處理好思政教育和專業(yè)課程間的關系。在以專業(yè)知識講授為重點的基礎上，有機融入與專業(yè)知識相聯(lián)系的思政內(nèi)容。思政內(nèi)容不一定多，但一定要重點突出，這樣才能更好地實現(xiàn)專業(yè)課教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的目標。

最后，國際經(jīng)濟法開展課程思政建設過程中應注重實效原則。“思政元素”融合到不同類型課程教育教學中希望達到的目標是，通過高校教育實現(xiàn)寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們實現(xiàn)良性發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)需要切實推進課程思政建設而不是單純的“喊口號”，因此，國際經(jīng)濟法開展課程思政建設過程中要重視實效，不斷的通過實施效果來修正實施計劃和實施方案。

三、國際經(jīng)濟法課程思政教學設計理念

課程思政教學設計，不僅應遵循一般社會科學研究的原則，而且也應適合于思想政治教育學科的特殊性原則。根據(jù)課程思政的目的和要求，筆者認為國際經(jīng)濟法開展課程思政建設應堅持如下教學設計理念。

第一，灌輸與滲透相結合：灌輸是在啟發(fā)的基礎上，完成學生對國際經(jīng)濟法課程中思政元素的認知、認同進而達到內(nèi)化。滲透則是“潤物細無聲”的過程，通過選用貼近實際、貼近生活的富含思政元素的國際經(jīng)濟領域中的實例進行分析、講解，使得學生能對發(fā)生在實踐中的具體事例有正確的評判，這一過程中要注重向社會環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結合就是堅持春風化雨的教學方式，使學生從被動、自發(fā)的學習轉(zhuǎn)向主動、自覺的學習，并主動將之付諸實踐。

第二，理論與實際相結合：國際經(jīng)濟法課程中的思政元素不應只來源于理論還應與實際緊密結合，應從歷史以及現(xiàn)實國際經(jīng)濟關系中尋找、挖掘思政元素，并將其與理論知識的講授緊密結合。理論與實際結合不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。另外，理論和實際相結合的教學設計還能起到從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，依據(jù)實際來修正理論邏輯的作用。

第三，歷史與現(xiàn)實相結合：國際經(jīng)濟法是歷史與現(xiàn)實緊密結合的一門法學專業(yè)課。將思政元素融入國際經(jīng)濟法課程時，教學設計既要重視橫向現(xiàn)實事例的選取，也要注重縱向歷史事件的采用，既要立足中國實際，又要放眼世界，通過世界與中國的發(fā)展大勢比較、中國特色措施與國際普遍做法的比較、歷史使命與時代責任的比較，使與國際經(jīng)濟法專業(yè)知識相關聯(lián)的思政元素既源于歷史又基于現(xiàn)實，既傳承歷史又體現(xiàn)與時俱進。

第四，共性與個性相結合：任何事物的發(fā)展都是共性與個性的結合、統(tǒng)一性與差異性的融洽，①高校教師發(fā)展工作室：《“課程思政”教學設計編制指南及方法》，https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI5NDk1ODEzNw==&mid=2247491979&idx=2&sn=be532a0f110c90403cd919a5457a44c8&chksm=ec5844dddb2fcdcbb47e7f45737f0621c2c6f1df97fff32347329970 251c4b77366bacac1d54&mpshare=1&scene=1&srcid=03048BjsHWtLKnnynDz05rjp&sharer_sharetime=1615251486829&sharer_shareid=ef4410b8fb683fb0730a943d7eb6ceff#rd，下載日期：2021年3月8日。教育也是如此。因此，國際經(jīng)濟法開展課程思政建設時，必須遵循共性與個性相結合的原則，既要注重思想政治教育目的的共性，也要重視專業(yè)課程教育目標的個性；既要注重教學內(nèi)容的價值取向，也應遵循學生在學習過程中的獨特體驗。共性與個性相結合，在完成教育普適性的同時實現(xiàn)教育的特殊性。

第五，教師與學生同步培育：國際經(jīng)濟法進行課程思政建設，不僅對學生是一種嘗試，對任課教師也是一項全新的挑戰(zhàn)。為此，要注重對任課教師加強師德教育、政治導向考核、專業(yè)倫理培訓，使得任課教師能夠較好的完成將思政元素融入到專業(yè)課程理論教學中的教學任務。

第六、線上與線下教學共同發(fā)力：將思政元素融入國際經(jīng)濟法課程，除了充分利用傳統(tǒng)線下教學的優(yōu)秀教學手段，例如案例教學法、情景教學法等外，還應積極采用先進的線上教育資源和方式，充分發(fā)揮線上教學具有學習內(nèi)容可再現(xiàn)化、教學反饋全員化、解決問題針對化等優(yōu)勢，提升思政元素融入專業(yè)課程教學效果。

四、國際經(jīng)濟法課程思政建設的具體實施措施

為了更好地推進國際經(jīng)濟法課程思政建設，在更大程度上實現(xiàn)課程思政教學效果，在確立了國際經(jīng)濟法課程思政建設應遵循的原則和教學設計理念的基礎上，還應結合課程特點制定切合實際、有針對性的實施措施。為此，筆者以主持的教學改革項目《思政元素融入<國際經(jīng)濟法>課程的探索與實踐》實施過程中的經(jīng)驗和不足為基礎，提出以下推進國際經(jīng)濟法課程思政建設的具體實施措施。

（一）提升專業(yè)課教師“課程思政”的意識和能力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中對教育工作者提出明確要求：教育工作者做傳道者，首先要明道、信道，要加強師德師風建設。國際經(jīng)濟法開展課程思政建設對于任課教師而言是一項全新嘗試，因此，必須讓教育者先受教育，才能使其成為合格的傳道授業(yè)解惑之人；必須提升教育者的思想政治水平，才能使其成為合格的先進思想文化傳播者，學生健康成長的指導者。為此，專業(yè)課教師應充分認識到實施課程思政的重要性，努力提升自己的課程思政意識和能力。

首先，應樹立專業(yè)課教師對于課程思政價值的正確認識。專業(yè)學科是教學體系中的重要組成部分之一，專業(yè)知識的講授自然是專業(yè)學科教學過程中的重點內(nèi)容，但是這與專業(yè)課開展課程思政建設并不矛盾，相反，課程思政建設能更好的挖掘、發(fā)揮專業(yè)課程中的德育功能，更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。因此，要改變部分專業(yè)課教師對于課程思政建設價值定位的錯誤；摒棄課程思政等同于思政課程的錯誤理解；改變將思政元素融入專業(yè)課教學會影響教學進度、削弱專業(yè)課教學比重的膚淺認識。

其次，應提升專業(yè)課教師思想政治理論水平。學高為師，身正為范。開展課程思政建設對于專業(yè)課任課教師的思想政治理論水平提出了較高的要求。專業(yè)課教師充分掌握馬克思主義理論后能在專業(yè)課教學中自覺、有意識的融入與專業(yè)課知識相關聯(lián)的思政元素，更好地實現(xiàn)專業(yè)知識與思想政治內(nèi)容的有機結合，能夠在完成專業(yè)課知識講授的同時完成學生思想政治教育。此外，提升專業(yè)課教師的思想政治理論水平還能使其更好掌握國家法律法規(guī)和黨的路線方針，為規(guī)范自身教學行為起到保障作用。

再次，應加強專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課中思政元素的能力。課程思政的教學效果與專業(yè)課程中思政元素的選用密切相關，思政元素選用得當、素材豐富會使得課程思政因內(nèi)容生動、貼近生活更容易激發(fā)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)解決實際問題的能力，因此，開展國際經(jīng)濟法課程思政建設應加強專業(yè)課教師挖掘課程中思政元素的能力。值得注意的是，專業(yè)課程中思政元素會隨著時代發(fā)展而有所變化，而課程思政教學中應選取與時代發(fā)展主題契合的思政元素，這就要求專業(yè)課教師具備持續(xù)挖掘課程中思政元素的意識和能力，在專業(yè)課教學中不斷補充與時俱進的思政元素，引導學生更好了解國際經(jīng)濟形式、掌握中國發(fā)展新思想、新戰(zhàn)略。

最后，應推動專業(yè)課教師與思政教師的學習與合作。專業(yè)課教師的思想政治理論水平是確保課程思政教學效果的重要條件，但由于課程思政對于大部分專業(yè)課教師而言尚屬新事物，因此，目前開展課程思政建設存在著亟待解決的問題之一便是專業(yè)課教師思政素養(yǎng)的進一步提高。思政教師具有較為深厚的思想政治素養(yǎng)，因此，有必要建立思政教師與專業(yè)課教師之間的溝通聯(lián)系機制，通過思政教師的指導、幫助，進一步提高專業(yè)課教師的理論水平和思政素養(yǎng)。

（二）編制、修訂課程思政相關教學材料

國際經(jīng)濟法作為法學專業(yè)核心課程之一，經(jīng)過多年教學已經(jīng)形成了一套完備的教學材料。但已有的教學材料因為缺乏思政內(nèi)容而不適應課程思政的教學要求，為了更好地推進課程思政建設，應編制以下相關的教學材料。

1.以人才培養(yǎng)目標為指導修訂國際經(jīng)濟法課程思政的教學大綱、教案、課件

與已有的國際經(jīng)濟法教學大綱相比，修訂后的教學大綱在教學目標中增加了育人目標，因此被稱為“教學、育人雙大綱”，明確了課程思政助力學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用。另外，修訂后的教學大綱還增加了思政育人點和思政素材兩項內(nèi)容，為授課教師進行課程思政教學設計提供參考。

國際經(jīng)濟法課程思政教案是以“教學、育人雙大綱”為基礎進行修訂的，但教案的內(nèi)容比教學大綱更為詳盡，增加了學情分析、教學設計思路、主體教學內(nèi)容、總結回顧、教學內(nèi)容最新研究進展、課堂練習題及答案等內(nèi)容，其中主體教學內(nèi)容中又細化為教師活動、學生活動、設計意圖，一則有利于授課教師在備課過程中準備材料及明晰學生的活動內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學相長的目的；二則便于課程結束后授課教師比照設計意圖進行教學的查漏補缺，以期更好地提高教學效果。

國際經(jīng)濟法課程思政課件的編制是以“教學、育人雙大綱”和教案為基礎，但并不是教案內(nèi)容的簡單復制，相反，國際經(jīng)濟法課程思政的課件具備了自身的特色：每節(jié)課的課件均以知識回顧開始，在對已學知識點進行復習的基礎上，以圖片新聞或視頻新聞等多樣、新穎的形式引出課程新知識點，圖文結合、視頻再現(xiàn)場景的形式激發(fā)了學生的學習興趣，學習新知識之前鞏固已學知識的教學安排更好地夯實了所學知識。

2.發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，多種教學手段共同推進國際經(jīng)濟法課程思政建設

線上教學具有可以突破時間、地域界限的特點，使得學生獲取知識更為便捷，同時，線上教學還可以發(fā)揮將教學內(nèi)容再現(xiàn)化的優(yōu)勢，便于學生在課后鞏固已學知識?；诰€上教學的上述優(yōu)勢，可以在學習通平臺創(chuàng)建“國際經(jīng)濟法思政案例庫”，將與專業(yè)課中重要知識點相關的思政案例發(fā)布在線上平臺便于學生隨時閱讀、查找與討論，筆者建議案例編寫在體例上可以包括：授課要點、思政映射與融入點、案例名稱、案件事實、案件分析、案例的思政元素、延伸閱讀等內(nèi)容。

線上專業(yè)課程思政案例庫的作用在于通過實踐案例展現(xiàn)專業(yè)知識點中的思政元素，在完成專業(yè)知識傳授的同時完成學生思想政治教育，并且這一學習過程可以反復多次進行，不受時間、地域的約束。雖然線上教學優(yōu)勢明顯，但是傳統(tǒng)的教學手段在國際經(jīng)濟法課程思政建設過程中同樣不可或缺。當面講授、小組討論發(fā)言、教師點評、情景教學法、角色互換教學法……傳統(tǒng)的線下教學手段各具特點且任課教師運用較為嫻熟，因此也是國際經(jīng)濟法課程思政建設過程中必備的教學手段。

3.重建符合國際經(jīng)濟法課程思政教學目標的教學評價、考核指標

專業(yè)課進行課程思政建設所承載的任務既包括對學生進行專業(yè)知識的傳授，也包括對學生進行思想政治的教育。既然如此，專業(yè)課進行課程思政建設過程中對于學生的考核、評價指標應與單純的專業(yè)課有所不同。除了對知識運用、理論掌握、實踐能力和法律素養(yǎng)在內(nèi)的綜合指標進行考查①李巧玲：《新建本科高校法學教育對法考變化之應因》，載《海峽法學》2019年第4期，第111頁。外，還應考查學生的理論水平和政治素養(yǎng)。因此，筆者建議，國際經(jīng)濟法課程思政建設所構建的對于學生的評價、考核指標包含如下內(nèi)容。

除了傳統(tǒng)對于學生學習效果評價、考核指標中包含的期中考試成績、期末考試成績、平時作業(yè)成績外，國際經(jīng)濟法課程思政的教學評價、考核指標還應包括思政案例庫中案例的討論成績，學生在學習通平臺對教師發(fā)布的課程思政案例進行分析、評論，一方面可以反映學生對于所學知識的掌握程度，一方面也可以折射出學生參與教學活動的態(tài)度。此外，筆者認為，在期中考試和期末考試中應增加蘊含思政元素內(nèi)容的考查，將與專業(yè)知識關聯(lián)的思政元素作為考試內(nèi)容可以在一定程度督促學習主動性不夠的學生有意識的進行學習，從而提升國際經(jīng)濟法課程思政的教學效果。

（三）提升學生對于國際經(jīng)濟法課程思政的內(nèi)化認同，鼓勵學生積極參與課程思政建設

只有當學生將所受教育的知識內(nèi)化為其成長的信念和發(fā)展意愿時才算有效完成了教育目標。②鄭佳然：《新時代高?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行探析》，載《思想教育研究》2019年第3期，第94～97頁。提升學生對于國際經(jīng)濟法課程思政的內(nèi)心認同感對于推進國際經(jīng)濟法課程思政建設有著至關重要的作用。學生內(nèi)心對于國際經(jīng)濟法課程思政建設產(chǎn)生認同感后才會愿意按照課程思政內(nèi)容改變原有的世界觀、人生觀和價值觀，才會將課程思政中的價值引導主動轉(zhuǎn)化為行為準則，有助于實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

再者，傳統(tǒng)教學模式中學生多僅為簡單的接受知識的傳授，學生主觀能動性發(fā)揮并不充分，甚至個別學生出現(xiàn)被動學習的狀態(tài)，一定程度上影響了教學效果。國際經(jīng)濟法課程思政建設過程中應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生積極、自愿參與到課程思政建設過程中，例如，可以通過布置課前材料收集任務、課后討論題目、案例分組研習、論文寫作、課件制作并講授等多種形式讓學生參與到教學過程，變被動學習為主動學習，充分實現(xiàn)教學相長的目的。

思政教育始終是學校教育體系中的重要內(nèi)容，在提高學生綜合素質(zhì)方面有重要意義，但是，立德樹人的教育任務需要完成的是價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的目標，所以，單一的思政教育并不能很好的實現(xiàn)教育目標，而專業(yè)課課程思政的開展起到了各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的協(xié)同效應。