行動導(dǎo)向法在中職電工 電子課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

周建紅

【摘? ?要】? 隨著職業(yè)教育改革的深入，為了培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才，就必須對傳統(tǒng)課程教學(xué)方法與模式進(jìn)行革新，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作技能發(fā)展的同步進(jìn)行。本文在對行動導(dǎo)向法的概念進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，明確了其應(yīng)用于中職電工電子課程教學(xué)中的價值，最后提出了一些切實(shí)可行的應(yīng)用策略，以期有效提高中職電工電子課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 中職;電工電子課程;行動導(dǎo)向法;教學(xué)策略

電工電子課程是中職數(shù)控專業(yè)與機(jī)電專業(yè)等專業(yè)教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)課程體系建設(shè)中具有重要地位，是全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能水平的重要基礎(chǔ)。但是以往的電工電子課程更加側(cè)重專業(yè)理論知識講授，卻忽視了實(shí)踐操作能力訓(xùn)練。創(chuàng)新運(yùn)用行動導(dǎo)向法，對提高課程教學(xué)有效性、促進(jìn)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展有積極意義。

一、行動導(dǎo)向法的概念與特征

行動導(dǎo)向法主要是指以工作任務(wù)或行動為主導(dǎo)方向的一種新型的職業(yè)教育改革模式，在教學(xué)期間鼓勵學(xué)生可以有效應(yīng)用專業(yè)知識和跨專業(yè)知識等來解決有關(guān)問題，以此來實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)院校學(xué)生解決問題的能力。行動導(dǎo)向法徹底轉(zhuǎn)變了以往以職業(yè)教師為核心的專業(yè)課程教學(xué)模式，充分強(qiáng)調(diào)及突出學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)他們在課程教學(xué)中可以主動思考和深度學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中，借助行動導(dǎo)向法的應(yīng)用可以結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及特征等，對課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效助力學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

從基本特征角度來講，基于行動導(dǎo)向法的授課教學(xué)特征表現(xiàn)如下：其一，從課程教學(xué)形式方面來講，行動導(dǎo)向法可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的需求，即課堂教學(xué)時刻圍繞學(xué)生來開展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，徹底改變了以往以教師為主的課堂組織形式。其二，從教學(xué)方式方法方面來講，行動導(dǎo)向法包括許多種類的教學(xué)方法，可以結(jié)合不同專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與需求等來進(jìn)行合理選擇，同時大多數(shù)基于行動導(dǎo)向法的教學(xué)方法不會涉及過多教學(xué)資源的運(yùn)用，只需要在教室中即可開展。特別是針對同一課程，可以借助多樣化行動導(dǎo)向法的運(yùn)用來提高課程教學(xué)效果。比如，案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等都是比較多用的行動導(dǎo)向法。其三，從學(xué)習(xí)方式方面來講，行動導(dǎo)向法有助于激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，尤其是可以促使學(xué)生親自參與職業(yè)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，對提高他們的理論知識學(xué)習(xí)效果、提高他們的操作能力等有很大的幫助。

二、中職電工電子課程教學(xué)中行動導(dǎo)向法的應(yīng)用價值

在現(xiàn)階段中職電子課程教學(xué)期間，許多學(xué)校依舊會采用舉例法、課堂演示法以及知識講授或灌輸法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且課堂上一直貫徹“師講+生聽”這一授課方式。這種傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式方法直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒。電工電子課程是當(dāng)下中職數(shù)控專業(yè)與機(jī)電專業(yè)等專業(yè)教學(xué)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是使學(xué)生充分了解及掌握中職電工方面的基本理論知識以及數(shù)字電路、放大電路和各種常用半導(dǎo)體元件本身的工作原理及應(yīng)用方法等方面的相關(guān)知識。與此同時，電工電子課程教學(xué)，也要使學(xué)生掌握電路圖識讀方法，明確元器件識別手段，提高他們的電路分析能力，保證可以為后續(xù)專業(yè)實(shí)踐課程知識學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段中職電工電子課程教學(xué)中存在“重實(shí)踐操作，輕理論教學(xué)”的現(xiàn)象，由于學(xué)生在電工電子課程方面的理論知識基礎(chǔ)不牢固，直接影響了學(xué)生順利考取電工證等職業(yè)證件。與此同時，傳統(tǒng)的側(cè)重講授的授課方式容易使學(xué)生失去聽課興趣，最終會直接影響電工電子課程知識學(xué)習(xí)效果。如果在電工電子課程教學(xué)中融合行動導(dǎo)向法，那么可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程知識的興趣，促進(jìn)他們理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練同步發(fā)展，最終可以從根本上提高中職院校電工電子課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、中職電工電子課程教學(xué)中行動導(dǎo)向法的應(yīng)用策略

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)新知導(dǎo)入

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建精品課程、提高課程教學(xué)有效性的一個重要環(huán)節(jié)，但是教師容易在課程教學(xué)中因?yàn)楹鲆曅抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)而影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)效果。如果可以在導(dǎo)入新課期間靈活地融入情境創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容來合理地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)中職學(xué)生聽課興趣的良好教學(xué)情境，那么可以促使學(xué)生開展深入思考，對活躍課堂教學(xué)氛圍有很大的幫助。

例如，在“半導(dǎo)體二極管”的教學(xué)中，由于發(fā)光二極管本身的通斷可以通過直觀觀察其發(fā)光情況來進(jìn)行判斷，所以為了輔助學(xué)生理解這部分知識，可以在導(dǎo)入這部分教學(xué)知識期間靈活地應(yīng)用案例教學(xué)法這種行動導(dǎo)向法，即：在正式授課之前可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段視頻，視頻中主要是發(fā)光二極管本身不斷閃爍變換的畫面，這些燈光閃爍的視頻畫面可以有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提前激活他們對這部分知識的主動探究欲望，這樣有利于學(xué)生更快地將注意力轉(zhuǎn)入教師所創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)氛圍中。與此同時，基于行動導(dǎo)向法創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)氛圍，可以使職業(yè)教育學(xué)生形成一個明確的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于他們在課堂上有計劃地去聽課和學(xué)習(xí)，大大提高了課堂課程教學(xué)效果。

2.合理應(yīng)用案例教學(xué)，加強(qiáng)課程知識訓(xùn)練

電工電子課程知識本身具有一定特殊性，相應(yīng)的課程知識點(diǎn)具有零碎、繁雜等特征，并且許多是無法完全借助理論層面知識進(jìn)行表述的，所以在實(shí)際的課程教學(xué)中必須結(jié)合課程特征與中職學(xué)生學(xué)情等，靈活地應(yīng)用案例教學(xué)法這種行動導(dǎo)向法開展授課，強(qiáng)化中職學(xué)生的專業(yè)化訓(xùn)練，確?？梢越柚咐虒W(xué)法來有效地提高學(xué)生專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，“半導(dǎo)體二極管”部分知識是中職電工電子課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入這部分教學(xué)內(nèi)容期間可以采取案例教學(xué)法，通過經(jīng)典教學(xué)案例的介紹來引入半導(dǎo)體視頻，同時還要注意科學(xué)布設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)來促使學(xué)生積極開展自主思考及探索活動。比如，可以為學(xué)生介紹“發(fā)光二極管引腳連接方法”這一案例，使他們可以懂得如何準(zhǔn)確連接二極管的引腳才能夠順利發(fā)光。而在實(shí)際授課中可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式開展，如可以指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組總結(jié)及歸納各種實(shí)驗(yàn)元器件，并讓他們親自動手開展實(shí)踐活動來模擬發(fā)光電力，但要注意合理焊接及布線。各學(xué)習(xí)小組通過親自動手實(shí)踐操作的方式，對二極管發(fā)光情況進(jìn)行操作及判斷的過程可以深化他們對相關(guān)電工電子課程專業(yè)知識的理解及認(rèn)識。但是在指導(dǎo)學(xué)生按照案例開展實(shí)踐操作期間，要注意為他們講解電工電子實(shí)驗(yàn)方面的一些基本安全操作規(guī)范，使他們可以時刻注意安全操作，要嚴(yán)格依據(jù)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)流程及規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范化操作，避免出現(xiàn)違規(guī)操作行為而誘發(fā)安全事故。此外，在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動期間也要注意重點(diǎn)講解二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)、引腳接線方式方法等關(guān)鍵知識，力求可以借助這些專業(yè)知識的專項(xiàng)講解與訓(xùn)練來夯實(shí)中職學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的動手實(shí)踐操作能力。

3.分組探討解決方法，創(chuàng)造拓展交流機(jī)會

在將行動導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于中職電子電工課程教學(xué)中時，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，可以有針對性地為中職學(xué)生創(chuàng)造一個良好的拓展溝通及交流的機(jī)會，保證他們可以在合作學(xué)習(xí)中開展深度學(xué)習(xí)和有效思考，這樣更有利于提高整體學(xué)習(xí)效果。而在設(shè)計基于行動導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，為了促使學(xué)生更好地開展溝通，可以采取分組的方式，讓學(xué)生以小組為單位來共同完成實(shí)驗(yàn)或者其他學(xué)習(xí)項(xiàng)目，期間引導(dǎo)學(xué)生在小組中積極溝通和交流，力求更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，在布置學(xué)生“自主設(shè)計二極管模擬發(fā)光電路”這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，可以采取小組學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組后，為各個小組分發(fā)電烙鐵、萬用表、二極管、導(dǎo)線以及萬用表等一些實(shí)驗(yàn)元器件。然后鼓勵各個小組的學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況自主進(jìn)行布線與焊接，保證相應(yīng)的二極管可以正常發(fā)光。由于這部分內(nèi)容涉及電源接通以及電烙鐵使用等方面問題，所以要注意在指導(dǎo)各小組開展相互溝通及交流之前做好相關(guān)方面專業(yè)知識教學(xué)及指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用萬用表對二極管本身的好壞情況進(jìn)行檢測，其間要引導(dǎo)學(xué)生相互溝通和交流，保證他們可以深刻理解萬用表這種器件的使用方法及用途等。

4.加強(qiáng)課程教學(xué)評價，提高課程教學(xué)效果

為了進(jìn)一步幫助中職學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高他們學(xué)習(xí)電工電子課程知識的效果以及了解行動導(dǎo)學(xué)法在電工電子課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際情況，明確其中存在的缺點(diǎn)與不足之處等，就需要在行動導(dǎo)向教學(xué)完畢后及時開展課程教學(xué)評價，保證可以有效地掌握現(xiàn)階段行動導(dǎo)向法的實(shí)際應(yīng)用情況，尤其是要明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

例如，可以采取定期考核的方式，從理論知識和實(shí)踐操作能力兩個方面考查現(xiàn)階段中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時檢查課程學(xué)習(xí)中的成效，明確現(xiàn)階段需要重點(diǎn)解決的問題，同時也可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，除了定期考核之外，還要注意采取動靜結(jié)合的考核方式來突出學(xué)生在基于行動導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)中的主體地位，靈活應(yīng)用學(xué)生自評、學(xué)生或者小組之間互評等多元化的評價方式來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及行動導(dǎo)向教學(xué)情況等，之后可以在此基礎(chǔ)上有針對性地制訂更為完善的行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案。

總之，行動導(dǎo)學(xué)法是提高中職電子電工課程教學(xué)有效性、助力學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的一個重要教學(xué)方法。在中職電子電工課程教學(xué)中融入行動導(dǎo)學(xué)法期間，可以從合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)新知導(dǎo)入出發(fā)，通過合理應(yīng)用案例教學(xué)，加強(qiáng)課程知識訓(xùn)練，分組探討解決方法，創(chuàng)造拓展交流機(jī)會以及加強(qiáng)課程教學(xué)評價，優(yōu)化課程教學(xué)方案，最終可以更好地提高課程教學(xué)效果。

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