從“課”到“課程”的轉(zhuǎn)變

李文蓉

一、初識(shí)——解惑與收獲

剛畢業(yè)的新教師往往對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）沒(méi)有多少了解，我同樣如此，直到工作了一個(gè)月后，我才第一次細(xì)細(xì)了解了《指南》，對(duì)它有了更深刻的認(rèn)知。

1.我的困惑

還記得那是周三上午的一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)課，教學(xué)的主題是認(rèn)識(shí)“祖國(guó)的標(biāo)志”。前一晚，我按照備課內(nèi)容認(rèn)真準(zhǔn)備了PPT，但整個(gè)活動(dòng)的效果卻不盡如人意，我很困惑，其實(shí)不僅僅是這次，在組織其他活動(dòng)時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常不在狀態(tài)，如何才能讓孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，保持活動(dòng)的積極性，并在活動(dòng)中主動(dòng)思考，獲得成長(zhǎng)呢？

2.我的反思

打開(kāi)《指南》，陌生又熟悉的字句映入眼簾。我快速瀏覽了前面的內(nèi)容，很快就將目光聚焦到了“社會(huì)領(lǐng)域”那一章，讀著讀著，感覺(jué)自己像是無(wú)目的行駛的車輛找到了方向標(biāo)，也讓我的困惑找到了答案。

1.《指南》里提出了3-6歲各年齡段兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，這讓我明白了在組織幼兒活動(dòng)前要先分析學(xué)情，即了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)情分析對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)非常重要的能力，這項(xiàng)能力能使幼兒園教師有效地開(kāi)展教學(xué);也只有科學(xué)有效的學(xué)情分析才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，從而獲得成功而高效的教與學(xué)。有效的教學(xué)活動(dòng)不僅是教教案、教教材，而且在于為幼兒學(xué)而教，只有充分分析學(xué)情，集體教學(xué)活動(dòng)才有指引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，教師在解決集體教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題時(shí)才能有對(duì)策、有方法。

2.《指南》里還提到“要運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”“支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)于3-6歲的兒童而言，好動(dòng)、喜歡游戲是他們的天性，在游戲中他們可以得到身心的全面發(fā)展。而反觀我組織的本次活動(dòng)，幾乎都是我在播放PPT，孩子們觀看、聽(tīng)我講解，在一個(gè)個(gè)“不太能理解”的問(wèn)題之后，孩子們經(jīng)常是長(zhǎng)時(shí)間的沉默，積極性很低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無(wú)從體現(xiàn)?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)方式不是他們喜歡的，也不能吸引他們主動(dòng)參與。

3.我的行動(dòng)

調(diào)整一：學(xué)會(huì)分析學(xué)情，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

在組織孩子們活動(dòng)前，我會(huì)去翻一翻《指南》，了解一下所教年齡段孩子的大概發(fā)展水平怎樣，可以達(dá)到怎樣的發(fā)展目標(biāo);利用和孩子們閑聊時(shí)間來(lái)了解孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，并以此為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)判斷教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容是否合適，活動(dòng)后則反思總結(jié)，為下一次的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

如在組織美術(shù)活動(dòng)《青花·韻》前，查閱《指南》，了解大班幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，“能積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式;能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象”，通過(guò)平時(shí)和孩子們的交流，了解到雖然青花圖案是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，但似乎離孩子們很遠(yuǎn)。雖然孩子們?cè)谏钪谐３Ｒ?jiàn)到，奶奶的衣服上、家里的餐具上會(huì)有青花圖案，但是孩子們對(duì)其了解還只停留在看過(guò)、有印象的層面，并沒(méi)有參與過(guò)繪制青花圖案。在此基礎(chǔ)上，我制訂了符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中通過(guò)看舞蹈表演、說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)青花圖案的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)了幼兒的話匣子，讓幼兒有話可說(shuō)，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在繪制青花圖案時(shí)，我運(yùn)用毛筆、清水、顏料、宣紙、馬克筆等多種材料讓幼兒大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作屬于自己的青花圖案。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒參與度都非常高，在表現(xiàn)、創(chuàng)作時(shí)自由、自主，最后呈現(xiàn)出來(lái)的青花圖案也各有特點(diǎn)，別具美感。

調(diào)整二：尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不揠苗助長(zhǎng)

3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了游戲是他們主要的學(xué)習(xí)方式，在游戲中他們自由、自主，能獲得經(jīng)驗(yàn)、能力等各方面的成長(zhǎng)。此后，在組織活動(dòng)前，我常常都會(huì)思考，這樣的活動(dòng)有趣嗎？好玩嗎？讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)獲得社會(huì)性的發(fā)展，在操作中鍛煉思維，在大膽表述中提高表達(dá)能力，在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神奇，在欣賞與創(chuàng)造中提高審美。

例如，在一次社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)《我要上小學(xué)了》中，我了解到孩子們對(duì)于小學(xué)生活特別向往，于是便以問(wèn)題導(dǎo)入：你們知道小學(xué)的哥哥姐姐們每天在學(xué)校里做什么事情嗎？和我們?cè)谟變簣@一樣嗎？孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手，大膽表達(dá)自己的想法。接下來(lái)，我讓孩子們欣賞小學(xué)生一日生活的視頻，讓孩子們了解小學(xué)生在學(xué)校的一日活動(dòng)流程。簡(jiǎn)單的回憶之后，我組織了競(jìng)賽游戲“找不同”，將孩子們分成三組，我出示圖片，請(qǐng)孩子們指出我出示的對(duì)比圖中（小學(xué)和幼兒園同一時(shí)間段活動(dòng)的圖片）的不同地方，哪一組找出來(lái)的不同點(diǎn)最多即獲勝。最后的環(huán)節(jié)是整理小書包，看誰(shuí)整理得又快又整齊。游戲結(jié)束后，我對(duì)孩子們整理時(shí)認(rèn)真的態(tài)度給予了肯定。孩子們?cè)趦蓚€(gè)小游戲中既了解到小學(xué)生活與幼兒園生活的不同地方，又獲得了整理書包的成就感，對(duì)小學(xué)的生活更加向往，也更加有信心自己能成為一名光榮的小學(xué)生。

二、再憶——指引與收獲

隨著《指南》精神的落實(shí)與課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，在對(duì)《指南》越來(lái)越熟悉的同時(shí)，也學(xué)到了一些新詞匯，如“深度觀察”“六個(gè)支架”“班本課程”等，它們指引著我前行的道路，讓我知道如何在與孩子們相處的過(guò)程中了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的美好，也讓我懂得了該如何把握教育契機(jī)，履行教書、育人的職責(zé)。

1.突然的驚喜

六月時(shí)節(jié)，經(jīng)常有“不速之客”到訪教室，而這些“不速之客”卻意外地引起了孩子們的興趣。一天午飯后，由于下雨，無(wú)法去室外散步，孩子們便只好在教室里走走、消消食。就在這時(shí)，一只扇動(dòng)著翅膀的飛蟲(chóng)從窗戶溜進(jìn)了教室，還不時(shí)地嗡嗡叫著。這可一下子炸了鍋，孩子們激動(dòng)地叫起來(lái)：“啊！有蟲(chóng)子進(jìn)來(lái)了！”“在哪里？我來(lái)抓它！”“快走，快走，不要待在我們教室里！”孩子們開(kāi)始揮動(dòng)手臂，還有人去拿了泥工板朝著蟲(chóng)子扇風(fēng)，試圖趕走這位“不速之客”。蟲(chóng)子在教室上空亂飛，最終從窗戶逃了出去。蟲(chóng)子飛走后，孩子們對(duì)它的興趣熱度依舊不減，坐到小椅子上還在熱烈地討論著，“那只蚊子真討厭啊，我要是再高一點(diǎn)兒就能打死它了！”“那不是蚊子，是蒼蠅，嗡嗡的！”“蚊子也會(huì)嗡嗡叫??！”……

蒼蠅和蚊子都是孩子們身邊常見(jiàn)的，只要稍微留意一下，幾乎隨處可見(jiàn)。從孩子們的對(duì)話可以看出他們雖然經(jīng)常見(jiàn)到，但對(duì)兩者的區(qū)別還缺乏了解。我腦海中一閃而現(xiàn)《指南》里科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容：保護(hù)幼兒的好奇心、尊重幼兒興趣，利用自然機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究。我意識(shí)到這是一個(gè)好的探索契機(jī)，于是我問(wèn)孩子們：“你們剛剛看到的那只蟲(chóng)子是什么??？”孩子們有的大聲說(shuō)：“是蒼蠅！”有的則回答：“是蚊子！”隨著兩種不同答案出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，孩子們分成了兩派，音量也越來(lái)越大，甚至有些原本沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的孩子也開(kāi)始加入不同的陣營(yíng)跟著大聲嚷嚷起來(lái)。這時(shí)佳佳說(shuō)道：“老師，它飛得太快了，我看到它是黑乎乎的，還會(huì)嗡嗡地叫，但不知道到底是蚊子還是蒼蠅?！焙芏嗪⒆勇?tīng)到佳佳說(shuō)的話都安靜了下來(lái)，贊同地點(diǎn)著頭。果果說(shuō)：“老師，蒼蠅和蚊子長(zhǎng)得差不多，就一個(gè)大一個(gè)小唄?！蔽伊⒖逃秒娔X找出了蒼蠅和蚊子的高清圖片，播放給孩子們看。孩子們看完之后都驚呼，原來(lái)放大了之后看，蒼蠅跟蚊子長(zhǎng)得其實(shí)不一樣，不僅僅是一個(gè)大一個(gè)小的區(qū)別呀！

2.探索“大不同”

看完圖片后，航航說(shuō)：“我們可以把蒼蠅和蚊子不同的地方記下來(lái)，這樣以后就不會(huì)弄錯(cuò)了?！焙⒆觽兌加X(jué)得這個(gè)方法挺好，但是佳佳說(shuō)：“那它們喜歡吃的東西也不一樣??！”航航說(shuō)：“那就全記下來(lái)唄?！蔽翼槃?shì)問(wèn)道：“那你們知道蚊子和蒼蠅到底有哪些不同的地方嗎？”佳佳說(shuō)：“我知道蚊子喜歡吸人血，蒼蠅喜歡停在吃的東西上面，其他的就不知道了。”其他孩子也搖搖頭，我說(shuō)：“那你們有什么好辦法能把蒼蠅和蚊子不一樣的地方都找出來(lái)嗎？”孩子們立刻搶著說(shuō)，回家問(wèn)爸爸媽媽、自己到書上去找、上網(wǎng)查……我說(shuō)：“那今天回家后你們就用自己想出來(lái)的辦法找出蒼蠅和蚊子不一樣的地方吧，咱們明天早晨來(lái)分享自己的發(fā)現(xiàn)。”

第二天一早，孩子們帶著自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了交流，有的說(shuō)蒼蠅和蚊子喜歡的食物不一樣，有的說(shuō)蒼蠅和蚊子小時(shí)候長(zhǎng)得不一樣，有的說(shuō)它們身上都有好多細(xì)菌，都是害蟲(chóng)……交流之后，孩子們用筆在準(zhǔn)備好的記錄表上將自己查到的與聽(tīng)同伴說(shuō)的記錄了下來(lái)。

3.駐地大揭秘

記錄完之后，孩子們還在議論紛紛，“蚊子和蒼蠅都好討厭，蚊子總喜歡叮人，蒼蠅會(huì)偷偷地吃我們的食物，真惡心！”“天氣熱了，到處都是蚊子和蒼蠅?！薄吧洗挝以谛?shù)屋玩的時(shí)候，被叮了幾個(gè)包，癢死了！”……為了讓幼兒園的其他小朋友知道哪些地方蚊子和蒼蠅多，盡量少去，孩子們對(duì)幼兒園進(jìn)行了大搜查，最后發(fā)現(xiàn)，潮濕的地方、黑乎乎的地方蚊子最多，而蒼蠅則到處都會(huì)有，但它們更多的是停在食物上面。那么，怎樣才能讓小朋友們知道哪些地方蒼蠅和蚊子多，盡量避免去那些地方呢？航航立刻想到了一個(gè)主意：把這些地方畫在我們的記錄表上！哪些地方蚊子多，就把那些地方畫在蚊子邊上，哪些地方會(huì)有蒼蠅，就畫在蒼蠅邊上，再把記錄表送給其他班的小朋友。豆豆說(shuō)：“我們可以把蒼蠅和蚊子的樣子掛在有蒼蠅和蚊子的地方，這樣大家看到就不會(huì)去了?！倍苟沟南敕ǖ玫搅撕⒆觽兊恼J(rèn)同，于是孩子們開(kāi)始畫蚊子和蒼蠅的標(biāo)記，并剪下來(lái)掛在不同地方。

4.驅(qū)“蟲(chóng)”大作戰(zhàn)

但掛完標(biāo)志后，孩子們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有很多地方蒼蠅和蚊子多，但小朋友們必須要去活動(dòng)的地方;而雖然有的地方，如教室里，蒼蠅和蚊子少，但一直叮人、飛來(lái)飛去，也還是很討厭。交流時(shí)，大家都覺(jué)得可以提醒小朋友們做好防蟲(chóng)措施。于是大家便嘰嘰喳喳地說(shuō)起了自己的爸爸媽媽是怎么幫自己防蟲(chóng)的，帶驅(qū)蚊手環(huán)、不帶吃的在身上，點(diǎn)心和飯菜要及時(shí)吃完，防止蒼蠅來(lái)?！@次交流完，航航還是很執(zhí)著地覺(jué)得這些小提示可以畫在記錄表上，這樣大家不僅能知道蒼蠅和蚊子的不同，還知道該怎么驅(qū)趕。航航的建議得到了多數(shù)孩子的支持，于是，新的整理、創(chuàng)作又開(kāi)始了……

三、我的收獲

細(xì)細(xì)品讀《指南》，再想一想工作中的一些情景，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)其實(shí)是不著痕跡的，可能是一次體驗(yàn)中的頓悟，也可能是一次交流中的感受，而《指南》則明確告訴我們，對(duì)孩子的教育應(yīng)是滲透在與他們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的，我們應(yīng)學(xué)會(huì)從與孩子們相處的日常生活中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，采取適宜的教育方式，搭建“支架”，支持孩子們的成長(zhǎng)。我想“教師是靈魂的工程師”所表達(dá)的也是此意吧，我們要從細(xì)微處出發(fā)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)他們健康的人格和能夠面對(duì)未來(lái)的勇氣和能力。