提升小學英語教學有效性的措施分析

邱穎

摘要：在新課改不斷的改進和發(fā)展中，小學英語教學成為當前小學教學中重要的學科之一，英語知識也是當前階段小學生必備的技能，不但可以拓展學生的眼界還可以使學生對未來的學習奠定基礎(chǔ)。因此小學英語教師需要提高小學英語教學的有效性。由于英語是學生學習的第二門語言，比較陌生，剛開始學習階段會有一定的困難，這也是對英語教學有效性提升的主要原因，所以小學英語教師需要運用多種教學方式提高英語教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學有效性;英語教學

引言

在傳統(tǒng)的英語教學中教學的方式比較生硬和死板，教學方式主要是讓學生進行反復的記憶背誦英語單詞，這樣的教學方式不但對小學生學習英語知識沒有起到幫助作用，反而降低學生學習英語的興趣，所以小學英語教師需要了解學生的興趣點，以學生的興趣為基礎(chǔ)提高英語教學的有效性。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

情境教學是當前教學中有效的教學方法。將情境教學引入到英語課堂教學中同樣會起到效果，不但可以改變傳統(tǒng)教學中死氣沉沉的教學氛圍，還可以提高學生學習英語的興趣，促使學生主動的參與到英語學習中，進而提高英語教學的有效性。同時教師要認真分析英語教學內(nèi)容，創(chuàng)建符合英語內(nèi)容的教學情境，促使學生在這種趣味性的情境中體會英語知識，提高學生的學習效率。比如在學習遼寧師范大學出版社的三年級下冊Unit8 What color do you like？這一課中，要想更好的激發(fā)學生學習英語的興趣，教師可以為學生創(chuàng)建一個故事情境，讓學生鞏固所學的知識，提高學生的英語運用能力。首先教師讓學生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容放學后發(fā)揮自己的思維能力，自己創(chuàng)編一個故事，學生在自己學過的知識經(jīng)驗中，積極的發(fā)揮自己的思維開動腦筋編創(chuàng)故事，當學生編創(chuàng)故事后，教師可以鼓勵學生之間進行分享，并在這些小故事中，挑選出一篇優(yōu)秀的故事情境，運用角色表演的方式，讓學生們表演出故事情節(jié)，運用如此的情境教學方式，不但適合小學生的心理特點，還讓他們對英語故事產(chǎn)生興趣，因此積極的參與到活動中，使學生們在編創(chuàng)英語故事的同時學習到相應的英語知識，提高英語課堂的有效性。

二、小組合作模式，提高學生參與意識

隨著教育事業(yè)的不斷改革，小學合作學習的方式受到教師們的喜愛，且是一種有效的教學方式，可以提高學生學習的主動性和積極性，還可以提高學生的參與熱情。在小學英語教學中融入合作學習的方法，不但可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中枯燥單一的教學方式，還可以提高學生和教師之間的互動效果，構(gòu)建良好融洽的教學環(huán)境，同時小組成員在組內(nèi)互動交流的過程中，學生可以掌握到更多的學習方法，從多方面學習英語知識，提高英語任務的完成效率。所以小學英語教師可以運用合作教學方法開展課堂教學，進而提高學生學習英語的能力。比如在學習小學英語課本中四年級上冊的《It’s time to play ping-pong？》，教師可以根據(jù)學生的學習能力和學習水平劃分學習小組，并保證每個學習小組之間的學習水平相同，教師可以提出一個問題讓學生們進行討論：“What kind of sports do you like？”當學生聽到教師所提出的問題后，興趣會突然升高，每個學生的表達欲望被激發(fā)。于是學生們開始小組合作學習，[1]并說出自己為什么喜歡。需要教師注意的是，教師要對每個小組的情況進行巡查，保證小組內(nèi)容每個成員都能參與到交流中，并對學生的學習進行及時的引導和指導。學生在合作學習中，不但可以提高學生學習的欲望，還可以提高學生參與的主動性和積極性，充分激發(fā)學生的主觀能動性，更好的提高英語教學的水平。

三、轉(zhuǎn)變小學英語教學理念

小學英語教學的方法對英語教學的成果具有較大的影響作用，所以教師要運用適當?shù)慕虒W方式，為教學課堂注入新的活力，在英語教學模式的引領(lǐng)下，提高英語教學的發(fā)展。在對英語教學方式改進中，學生對英語的態(tài)度和興趣也會發(fā)生巨大的改變，對于英語教師和學生來說是一個重要的轉(zhuǎn)折，對學生今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生影響。英語教學理念是英語課堂教學的標準也是英語教學的核心。在當前的英語教學中，小學英語教學也在不斷的深入和發(fā)展，人們對英語課堂教學的重視程度不斷提高，在新時代的背景下為英語教學模式開辟了新的時代。新課改的改革和發(fā)展中英語教學理念也在不斷的完善，促使小學英語教學模式從教師為課堂主體的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本的模式。在新穎的教學理念中提高學生的英語素養(yǎng)，使英語學習成為學生的一種技能。對小學英語教學理念轉(zhuǎn)變的同時也要重視對英語發(fā)音教學，大部分的英語教師單一的重視英語語法和口語表達和學生的成績，沒有重視學生的口語訓練，這也是英語教師有效性無法明顯提高的因素。在新時代的背景下，單一的考試成績不是評價學生的唯一標準，需要將英語口語表達和書面內(nèi)容相結(jié)合，進而才實現(xiàn)英語教學的有效性。

四、培養(yǎng)學生聽說讀寫四種能力

在學習英語知識中，不但要讓學生認識和理解英語語法和單詞，還要培養(yǎng)學生的聽說讀寫四種能力。在以往的教學中英語教師在教學中沒有重視到這個嚴重的問題，當學生在書本和試卷上看到時理解它的意思，然而當單獨的聽被人說讀的時候，并無法快速的想出它的意識，還有讓學生單一的讀一個單詞和一段話時，[2]學生總是表現(xiàn)出不自信或者發(fā)音不準的情況，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于教師在平時的教學中，并沒有重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。學生在學習中，也沒有將這四種能力合理的使用起來，久而久之，就會讓學生形成不敢進行語言表達、并不懂說的什么。所以對于這種現(xiàn)象，教師要結(jié)合學情，讓學生在講臺上進行演講，以此來提高學生的語言能力，不局限演講的內(nèi)容口語是故事、新聞或者課文內(nèi)容等，但是需要用英語表達出來，之后教師口語結(jié)合講臺上學生所表達的內(nèi)容向其他學生提問，如此不但使講臺上的學生鍛煉了口語能力，還提高了講臺下學生的聽的能力，比如在學習三年級下冊《What do you see？》中，就可以讓學生結(jié)合本文的內(nèi)容描述身邊的事物，之后向其他學生提給出問題，問他們看到了什么事情，并引導學生進行討論，讓學生在討論中使用英語，鼓勵學生使用英語交流，如此的教學方法，給學生塑造出一個良好的英語交流環(huán)境，提高英語教學的有效性。

結(jié)語：

總之，要想提高小學英語教學的有效性，需要英語教師根據(jù)學生的實際情況為學生構(gòu)建相應的英語學習氛圍，使學生學習英語的各種能力得到提升。

參考文獻：

[1]王兆輝.提升小學英語教學有效性的措施分析[J].學周刊，2021，{4}（24）：153-154.

[2]龔慧敏.提升小學英語課堂教學有效性的策略分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，{4}（24）：17+19.