小學英語繪本的主線教學策略

吳敏

摘要：小學階段的學生處于對世界探索的初期階段，學生的理解能力比較弱，認知水平比較低。所以在小學英語教學活動當中，教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學的固有思維，突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，實現(xiàn)以繪本為主要載體的教學模式的創(chuàng)新，優(yōu)化教學手段，提升教學效率和教學質(zhì)量。該文則是對小學英語繪本的主線教學策略進行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本的主線教學;教學策略

英語作為學生在小學階段重要的學習內(nèi)容，為學生之后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師在實際的教學活動當中，應(yīng)該有效地挖掘?qū)W生真實的學習需求，開展符合學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點的教學活動。而繪本教學作為最有效的教學方手段，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生在學習知識的同時感受到學習的樂趣。

一、以繪本激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建趣味課堂

小學生具有活潑、好動的特點，教師在實際的教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分地利用學生這一特性，充分地發(fā)揮繪本教學法的優(yōu)勢，吸引學生的眼球，集中學生的注意力，實現(xiàn)教與學相互推進，讓學生積極主動地參與到英語學習當中，走進英語世界，打開趣味英語的大門。傳統(tǒng)的英語教學導(dǎo)入模式單一，教學氛圍沉悶、死板，教學課堂缺乏活力和生命力，所以一定程度上減弱了學生的學習興趣。而教師通過開展繪本主線教學能夠真正意義改善這一現(xiàn)實情況。通過繪本教學能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，渲染教學氛圍，給教學注入更多新鮮的“血液”，教師通過開展系列游戲活動，給學生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。通過對話練習、表演活動讓學生深化對知識的理解和認知。豐富的教學活動和學生能夠最大程度激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。比如教師在教學?Meet?my?family！這一模塊知識時，教師在實際的教學環(huán)節(jié)通過讀圖活動，引導(dǎo)學生捕捉關(guān)鍵的圖畫信息，指導(dǎo)學生對相關(guān)的句型和詞匯進行學習，然后讓學生和同桌之間對自己的家庭情況進行口頭表達，提升學生的知識運用能力和口語表達能力。再者，教師通過繪本教學，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的家庭情境，組織學生開展看圖判斷、看圖連線、看圖填充句子等活動，使得學生在繪本內(nèi)容的幫助之下理解具體的對話細節(jié)。最后，教師可以開展family show活動，讓學生展示并且介紹自己的家庭相冊，鞏固學生對英語知識的運用。通過這一教學活動，有效提升學生的英語興趣，培養(yǎng)學生的良好的英語學習習慣，激發(fā)學生對家庭和生活的熱愛之情。

二、以繪本促教，構(gòu)建互動式英語課堂

教師在實際的教學環(huán)節(jié)，通過開展有效的繪本教學活動讓課堂“動”起來，是提升英語教學效率的重要目標導(dǎo)向。小學階段的學生英語知識的儲備比較少，所以在學習過程當中會遇到很多的阻礙因素。教師要善于以繪本促教學，給學生創(chuàng)設(shè)一定教學情境，引導(dǎo)學生積極主動地參與到學習活動當中，加強教師和學生之間的互動，加強學生和學生之間的互動，從而提升學習課堂參與度，讓課堂活躍起來，使得課堂教學煥發(fā)別樣的光彩和活力。教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，結(jié)合繪本教學，讓相關(guān)的知識能夠更加生動、形象、直觀地呈現(xiàn)，帶給學生更強烈的感官刺激，深化學生對所學知識的認知，增強學生對所學知識的理解。比如教師在教學shopping這一模塊知識時，通過給學生展示繪本內(nèi)容，讓學生掌握重要單詞的聽說讀寫：pretty，?nice，cheap，?expensive。以及熟悉關(guān)鍵句型的運用：It’s.......＼?Can?I?help?you？教師可以先做示范，用It's.......句型描述自身，然后提出具體問題，讓學生自主回答，加強教師和學生之間的互動。再者，教師可以展示有關(guān)的繪本內(nèi)容，讓學生進行角色扮演，看圖說話，運用所學的語言進行交際對話。通過這一系列教學活動，教師和學生通力合作，構(gòu)建一個互動英語課堂，充分地發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢。

三、以繪本促學，生成開放式英語課堂

在英語繪本主線教學活動當中，教師要善于以繪本促學，構(gòu)建一個開放式的教學課堂，給予學生足夠的時間和空間開展自主學習活動。教師根據(jù)學生的實際學習情況、學習興趣、學習能力等，進行針對性繪本教學，發(fā)揮繪本教學的價值和優(yōu)勢。此外，繪本的運用在于激發(fā)學生的學習興趣，并且在繪本教學活動當中，實現(xiàn)知識的傳授，讓學生能夠基于繪本內(nèi)容，更快速地學習、吸收、消化、轉(zhuǎn)化所學的知識。再者，教師應(yīng)該精心優(yōu)化繪本內(nèi)容，讓繪本成為課堂教學的重要載體，成為師生互動的重要連接紐帶。比如在教學my week 這一模塊知識時，教師可以認真設(shè)計繪本內(nèi)容，使其更有趣味性和啟發(fā)性，實現(xiàn)繪本對知識內(nèi)容的有效構(gòu)建，引學生以What day is it today？?What do we have on Mondays？這一話題展開學習。教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的“小主人”，構(gòu)建開放式的英語課堂。

四、總結(jié)

總而言之，言而總之，教師在實際的教學環(huán)節(jié)可以從以繪本激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建趣味課堂;以繪本促教，構(gòu)建互動式英語課堂;以繪本促學，生成開放式英語課堂等方面著手，落實、貫徹小學英語繪本的主線教學，推動小學英語教育事業(yè)進一步發(fā)展和改革。

參考文獻：

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