古箏重奏課教學(xué)訓(xùn)練實踐研究

許海怡

摘 要：基于教育發(fā)展的新形勢，高校古箏教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校開設(shè)古箏重奏課，對于學(xué)生的演奏提出了更高的要求，教師不僅要提高學(xué)生的獨奏水平，還必須加強學(xué)生之間的配合，使他們能夠完美融入演奏團(tuán)隊進(jìn)行表演，通過合理運用各項重奏技巧和方法，為觀眾帶來一場視聽盛宴。分析古箏重奏教學(xué)訓(xùn)練實踐的意義，分解古箏重奏課教學(xué)訓(xùn)練流程，并以《沙漠玫瑰》為例，對古箏重奏課教學(xué)訓(xùn)練實踐展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：古箏重奏課;訓(xùn)練實踐;《沙漠玫瑰》

古箏屬于彈撥樂器，作為中華民族音樂體系中獨特的箏樂器，其具有極強的音樂表現(xiàn)力，具有音域?qū)拸V、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力強等特征，深受音樂藝術(shù)愛好者的追捧和喜歡。以往的古箏演奏多是以獨奏的形式呈現(xiàn)在觀眾面前，而隨著現(xiàn)代古箏重奏、合奏音樂作品的不斷出現(xiàn)，各大高校紛紛開設(shè)古箏重奏課程。教師要提升學(xué)生的重奏能力，必須重視古箏重奏課教學(xué)訓(xùn)練實踐工作，創(chuàng)新重奏課教學(xué)內(nèi)容與形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的古箏演奏綜合能力與素養(yǎng)。

一、古箏重奏教學(xué)訓(xùn)練實踐的意義

一位優(yōu)秀的古箏演奏者不僅要熟練掌握與運用各項獨奏演奏技巧與方法，還必須融入集體音樂表演活動，與他人樂器進(jìn)行科學(xué)配合，從而完美演繹整部音樂作品，最大限度地滿足觀眾的視聽體驗需求[1]。當(dāng)古箏演奏者演繹多聲部音樂作品時，單憑自己的單獨訓(xùn)練無法保證演出完美呈現(xiàn)，需要通過古箏重奏訓(xùn)練，以協(xié)調(diào)配合來完成演出。古箏演奏者需要重視音樂的層次配合，根據(jù)多聲部音樂作品的內(nèi)容合理運用古箏演奏技巧，促使自身演奏出來的效果能符合整首作品的要求。因此，高校要重視學(xué)生古箏重奏實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與古箏重奏課學(xué)習(xí)，充分感受古箏重奏配合的音樂魅力，能夠做到聽覺與視覺的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

高校開展古箏重奏課教學(xué)訓(xùn)練實踐的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校教師積極組織學(xué)生參與古箏重奏訓(xùn)練，能夠深入挖掘?qū)W生的古箏演奏潛能，最大限度地發(fā)揮出他們的個性與才華，并且還可以有效激發(fā)學(xué)生參與多元化演奏訓(xùn)練活動的積極性，促進(jìn)他們的古箏互助學(xué)習(xí)。在以往的古箏獨奏訓(xùn)練中，教師大多是對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，學(xué)生之間缺乏合作與交流，學(xué)習(xí)視野偏窄。而古箏重奏訓(xùn)練能夠促使學(xué)生從原本的單向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換為多向?qū)W習(xí)，加強師生、生生之間的演奏互動交流，通過共同合作解決實際存在的演奏問題，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。與此同時，重奏訓(xùn)練還可以讓學(xué)生接觸、了解不同類型樂器的演奏風(fēng)格與內(nèi)容，使學(xué)生對多元音樂藝術(shù)領(lǐng)域有一定的了解，極大地拓寬了古箏專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[2]。

二是推動高校學(xué)科建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的新形勢下，各地區(qū)高校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力，更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，利用學(xué)科交叉滲透，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。高校教師通過加強古箏重奏訓(xùn)練教學(xué)，營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生集中在一起，促使他們學(xué)會相互配合演出，共同完成多聲部音樂作品的演奏。與此同時，古箏重奏訓(xùn)練活動的科學(xué)開展還可以讓學(xué)生加深對和聲、復(fù)調(diào)等不同技法的理解，提升他們對于樂器配合演奏的綜合認(rèn)知水平。古箏重奏訓(xùn)練所采用的音樂作品類型是極其廣泛的，教師在組織學(xué)生排練演奏國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品時，需要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間通過各種渠道了解作品的創(chuàng)作背景和風(fēng)格，這樣可以加深學(xué)生對作品的理解，并且推動高校學(xué)科交叉融合發(fā)展。

二、古箏重奏課教學(xué)訓(xùn)練流程

（一）了解作品

高校教師在組織學(xué)生進(jìn)行古箏重奏課教學(xué)訓(xùn)練活動前，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種渠道去了解音樂作品創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作環(huán)境等內(nèi)容，加深學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的理解，這樣能夠保障學(xué)生在練習(xí)與演奏時帶有一定的情感。古箏重奏訓(xùn)練雖然離不開學(xué)生對于音樂作品的深入剖析與理解，但教師要指導(dǎo)學(xué)生不能完全按照個人風(fēng)格去控制音樂的走向，因為這樣會影響到整個團(tuán)隊的演出效果。因此，在加深學(xué)生對作品的理解的同時，教師要強調(diào)作品整體的和諧與平衡。

（二）分部練習(xí)

高校教師在組織學(xué)生進(jìn)行古箏重奏訓(xùn)練前，需要自己認(rèn)真研讀音樂曲譜，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理劃分聲部訓(xùn)練任務(wù)，讓演奏者練習(xí)好自己對應(yīng)的分譜，遇到問題時勇敢提出問題并解決問題。在重奏訓(xùn)練過程中，如若某個演奏者沒有做好自己分譜的演奏，那么整個團(tuán)隊的古箏重奏練習(xí)質(zhì)量和效率都會大大降低。因此，高校古箏專業(yè)教師要高度重視每個學(xué)生的分譜演奏訓(xùn)練，科學(xué)指導(dǎo)他們控制好自己的演奏速度與節(jié)奏，把握好每一個分譜中存在的上下滑音和變化音的音準(zhǔn)，以確保古箏重奏表演過程的萬無一失[3]。

（三）交流配合

在古箏重奏教學(xué)訓(xùn)練實踐中，教師還需注重學(xué)生之間的情感交流與配合，而不是只要求學(xué)生能夠?qū)⒎肿V準(zhǔn)確無誤地演奏出來。如果演奏者毫無情感交流與配合，那么演出很容易變得空洞和乏味，無法有效感染到現(xiàn)場觀眾，更無法讓觀眾產(chǎn)生情感共鳴。在日常重奏訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身演奏的曲譜內(nèi)容，控制自己的肢體語言，學(xué)生既要注意讀懂與服從他人的啟示語言，也要學(xué)會傳遞自己的啟示語言[4]，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)整個團(tuán)隊的情感交融。作為重奏表演隊伍中的一員，演奏者要主動向領(lǐng)奏者看齊，注意觀察領(lǐng)奏者的指示動作與呼吸，合理控制自己的演奏速度和節(jié)拍，確保呼吸與樂句表達(dá)始終保持協(xié)調(diào)一致。

三、古箏重奏課教學(xué)訓(xùn)練實踐

——以《沙漠玫瑰》為例

（一）技法訓(xùn)練

在古箏重奏技法訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理運用古箏演奏技法。古箏單音撥弦常見的基礎(chǔ)技法有抹、勾、打、托、撥五種。在我國經(jīng)典音樂作品《沙漠玫瑰》中所出現(xiàn)的連續(xù)單音撥弦技法，一般是伴奏聲部有加強節(jié)拍重音的需要。在《沙漠玫瑰》演奏過程中，演奏人員需要采用雙手演奏方式，其中低音部分需要正確運用左手小指進(jìn)行規(guī)范撥弦，確保能夠奏出渾厚的低音，而高音部分要運用到右手食指?；谧笥沂种讣挤ǖ呐浜?，凸顯出該段樂譜內(nèi)容演奏效果的音色對比[5]，強化樂曲演奏過程的音色變化，讓觀眾充分感受到樂曲所要表達(dá)的豐富情感。該譜要求演奏人員放慢演奏速度，箏5伴奏聲部要體現(xiàn)出高低兩個單音交錯押走，保持節(jié)拍演奏的韻律清晰性。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練是古箏重奏訓(xùn)練的重要內(nèi)容，教師要想讓重奏演奏效果達(dá)到和諧，就必須保證學(xué)生彈奏的準(zhǔn)確性、連音彈速的均勻性?！渡衬倒濉愤@部音樂作品蘊含著極為豐富的節(jié)奏，并且聲部對位比較復(fù)雜。如譜1所示，在進(jìn)行該段樂譜的演奏訓(xùn)練時，由于不同聲部之間演奏的樂譜不同、音高不同，會出現(xiàn)彈奏過弦速度不一致的情況，節(jié)奏也會出現(xiàn)細(xì)微差別。這就要求在訓(xùn)練過程中教師要提醒低聲部演奏者提高過弦速度，在訓(xùn)練中進(jìn)行單獨練習(xí)，以便統(tǒng)一演奏節(jié)奏。這樣能夠幫助一些古箏重奏初學(xué)者降低訓(xùn)練的難度，促使他們在最短的時間內(nèi)理解適應(yīng)節(jié)奏類型。

綜上所述，現(xiàn)代高校在古箏課程的實踐教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對于各種獨奏演奏技巧與方法的熟練掌握與運用，還必須完善古箏重奏教學(xué)訓(xùn)練體系，以培養(yǎng)出更多的專業(yè)古箏人才。高校古箏教師要重視學(xué)生古箏重奏技法訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生能明白領(lǐng)奏者的各項指示，保持自身演奏節(jié)拍和節(jié)奏的穩(wěn)定性，從而有效融入重奏表演環(huán)境，為觀眾帶來一場完美的視聽盛宴。教師要通過新的教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“重奏意識”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳一帆.淺談業(yè)余古箏重奏課程教學(xué)[J].戲劇之家，2018（22）：182.

[2]楊云.高校古箏重奏課程的訓(xùn)練方式[J].北方音樂，2020（11）：212-213.

[3]陳娟.關(guān)于高師古箏專業(yè)開設(shè)重奏課程的實踐思考[J].大舞臺，2012（10）：231-232.

[4]姚寧馨.對專業(yè)藝術(shù)院校古箏合奏課教學(xué)的幾點思考[D].北京：中國音樂學(xué)院，2010.

[5]陳艾君.古箏重奏曲《沙漠玫瑰》的演奏與教學(xué)研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2017.

作者單位：

星海音樂學(xué)院