談低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的策略

祁艷云

摘? 要：看圖寫話是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提升學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力具有十分重要的意義。文章結(jié)合低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題，探討低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)策略

看圖寫話教學(xué)是低年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過看、想、說、寫等方式進(jìn)行的語言實(shí)踐活動?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對“寫話教學(xué)”提出明確要求，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?？磮D寫話作為一種基本的寫作能力訓(xùn)練，綜合地反映了學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》二年級上冊語文園地七“小老鼠玩電腦”寫話教學(xué)為例，探討具體的教學(xué)策略。

一、低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)一二年級的“看圖寫話”是一種初步的寫作訓(xùn)練，直接影響三年級“起步作文”的發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，看圖寫話是低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“老大難”，其常見問題有：學(xué)生不能根據(jù)提示問題有效觀察圖片、說寫內(nèi)容不完整或描述生硬、語言表達(dá)較為蒼白單調(diào)、不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。究其原因，主要有：選材過于隨意，導(dǎo)致寫話訓(xùn)練的針對性不強(qiáng);問題引導(dǎo)不足，導(dǎo)致內(nèi)容不完整;自主說寫體驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)方法無效;學(xué)生評價(jià)缺失，導(dǎo)致課堂效率不高。

二、低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

1. 明確目標(biāo)，精心選圖

低年級學(xué)生識字量少、缺乏語感，大部分學(xué)生的閱讀范圍狹窄，甚至僅限于教材，導(dǎo)致了看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性困難。因此，要提升低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性，就要先分析學(xué)情，明確寫話目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)來選圖并有序搭配，以引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)訓(xùn)練，高效寫話。圖片多為1 ～ 2幅，要求內(nèi)容鮮活、簡明，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生說寫的欲望。例如，“小老鼠玩電腦”的圖片是一幅打開的筆記本電腦，屏幕上赫然有貓的頭像，而鼠標(biāo)旁的小老鼠似乎是受到了很大的刺激，它因?yàn)槭艿襟@嚇而丟棄鼠標(biāo)，連連后退。

2. 巧設(shè)情境，激發(fā)想象

學(xué)生對圖意的理解越細(xì)致，看圖寫話的效果越好。低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往看不懂圖意，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和寫話要求巧設(shè)情境，利用多媒體讓圖畫“動”起來，也可以引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，使畫面“活”起來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了讓學(xué)生對圖片內(nèi)容的理解更全面、到位，教師可以在教材給定圖片的基礎(chǔ)上，利用多媒體將圖片分解，也可以以問題為切入點(diǎn)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在“小老鼠玩電腦”的寫話教學(xué)中，教師設(shè)問：貓是真實(shí)的嗎？小老鼠將貓當(dāng)真，它熟悉電腦嗎？它是在什么樣的情況下看到貓的？看到貓之后，小老鼠的反應(yīng)是什么？學(xué)生根據(jù)問題豐富對畫面的理解，并以角色扮演的方式建構(gòu)圖片，為進(jìn)一步說寫儲備素材。

3. 趣味說寫，方法點(diǎn)撥

在看圖寫話教學(xué)中，教師將表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的氛圍中建構(gòu)與表達(dá)，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生喜歡看圖寫話，真正做到敢說會寫。一般來說，在全面理解圖片的基礎(chǔ)上，充滿好奇心的學(xué)生本應(yīng)該大膽說寫，然而他們卻只說而不寫，很多學(xué)生能夠在同桌間、小組內(nèi)交流自己的想法，卻遲遲不動筆。究其原因，從說到寫不僅是語言文字表達(dá)形式的轉(zhuǎn)變，還要考慮句子的條理性、有無錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確等多種因素。對此，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流、自由表達(dá)，學(xué)困生以問題為支架，組織寫話結(jié)構(gòu)，優(yōu)等生在已有圖片和問題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，嘗試寫話個(gè)性化表達(dá)。例如，有些學(xué)生想象小老鼠誤點(diǎn)鍵盤的情形，有些學(xué)生則抓住屏幕中的貓張大嘴巴、怒目圓睜的形象，寫小老鼠受到驚嚇的情形?？傮w而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重寫話的完整性，要將問題中的內(nèi)容都包含在內(nèi)，在內(nèi)容合理的前提下，兼顧字詞、標(biāo)點(diǎn)等表達(dá)細(xì)節(jié)。

4. 科學(xué)評價(jià)，高效生成

低年級的看圖寫話教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，需要通過總結(jié)與評價(jià)來體現(xiàn)。采用多元化的評價(jià)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自評，看誰寫得細(xì)致完整，誰的表達(dá)更清晰，誰沒有錯(cuò)別字和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)，使其在自主評價(jià)的過程中，不斷理解并內(nèi)化寫話要求。同時(shí)，要有教師評價(jià)與指導(dǎo)，評價(jià)語要具體、真誠、富有激勵(lì)性，盡量不用籠統(tǒng)的“優(yōu)”“良”“中”“差”等級評價(jià)，要點(diǎn)出精彩語句，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫話，指明不足，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。例如，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在漏寫或略寫的問題，或忽略對小老鼠看電腦的情形假設(shè)，或?qū)π±鲜罂吹截堉蟮姆磻?yīng)一筆帶過。這一問題在學(xué)生的評價(jià)中并沒有反映出來，需要教師及時(shí)指出，并加以強(qiáng)調(diào)。為了防止漏寫或略寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀圖想象的過程中嘗試有序觀察，從左到右、從上到下、從整體到局部等，這樣的寫話更具有條理性。

三、結(jié)束語

總之，看圖寫話教學(xué)是一種基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的敢想會寫，需要教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精選適合低年級學(xué)生認(rèn)知水平的圖畫，以學(xué)生樂于表達(dá)的話題激發(fā)他們說寫的興趣，在問題引領(lǐng)與教師的點(diǎn)撥下培養(yǎng)他們觀圖想象的能力。這樣，學(xué)生在不斷的交流與展示、評價(jià)與反思中理解看圖寫話的要求，看圖寫話能力將得到相應(yīng)的提升。

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