有效轉(zhuǎn)化特殊孩子的實(shí)踐與思考

賴怡淵

一、案例介紹

小李，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績不樂觀，輕度智障，自尊心有時(shí)候非常強(qiáng)，但有時(shí)候卻是自卑感非常強(qiáng)烈。做事很看心情狀態(tài)，存在的對抗心態(tài)十分嚴(yán)重，逆反的狀態(tài)。凡事只要不合自己的心意就會(huì)發(fā)脾氣。其他學(xué)生都不敢招惹他，也不敢和他接觸、玩耍。常常和爸爸媽媽、自己的老師們發(fā)生沖突、頂撞，跟周圍的人相處時(shí)也存在著很強(qiáng)的抵觸情緒。常常是聽不得老師們、家長們的批評。只要是收到老師的批評時(shí)，他就用眼睛直勾勾地盯著老師，或者直接給老師翻一個(gè)大白眼，一副不服氣、非常盛氣凌人的樣子，甚至還和老師斗嘴。一年級的時(shí)候和同學(xué)發(fā)生矛盾，班主任吳老師批評他幾句，他就情緒化地踢打吳老師，當(dāng)著全班同學(xué)，摔了吳老師帶在胳膊上的鐲子。吳老師約家長過來，在辦公室和母親的對話如下：母親：“你再不聽話，我就把你自己留在深圳北站，不要回去了?！毙±睿骸翱梢园?，你不是留過我嗎，無所謂，那樣就不用見到你們這些人了?！蹦赣H激動(dòng)地打了他，小李不服氣，和家長鬧了很長時(shí)間情緒，不和母親講話。最后母親辭職，專職在家照顧他。

二、案例分析

小李的這一系列的連鎖反應(yīng)，一方面是做事急于行動(dòng)而沖動(dòng)，遇事不能放平心態(tài)，先去理性思考，不能正確的與同學(xué)，父母溝通，心理年齡偏小，抗挫折抗壓能力低，遇到事情第一反應(yīng)去反抗，而不是去處理。另一方面也映襯出，孩子的青春期叛逆期提前到來的一種表現(xiàn)，對跟他說教、勸服教育他的人，特別是大人，都有一種逆反心理。他往往把爸爸、媽媽、長輩和老師的教導(dǎo)、批評、幫助、理解為與自己過不去，對自己的指手畫腳，認(rèn)為他們的做法是在傷害自己，因而就會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在這樣的嚴(yán)重的敵對傾向，，輕則語言攻擊，重則動(dòng)手打人，只堅(jiān)持自己認(rèn)為對的事情，不聽大人的建議。

分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭原因，從小父母忙于工作，與孩子的溝通較少，都是爺爺奶奶帶在身邊，比較溺愛，也缺乏正確的教育方法，自身遇到事情處理方法不當(dāng)，言傳身教，導(dǎo)致孩子不夠理性。接到父母身邊后，與母親不親密，母親又缺乏正確的教育方法，遇事總是責(zé)罵，體罰，所以造成孩子一定的性格缺陷。二是二年級學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在對待別人的批評時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。由于媽媽的教導(dǎo)指引方法的不恰當(dāng)，給孩子心理造成了不好的影響，留下了不良陰影，對大人排斥，因而盲目反抗，拒絕一切批評。三是對自我的定位要求的標(biāo)準(zhǔn)提的非常高，并且與他自身存在的某些性格上的缺陷之間，構(gòu)成了尖銳的矛盾。但是小李很倔強(qiáng)，從來不會(huì)、不愿意去聊一聊自己的不足，也不愿意公開承認(rèn)自己自身的某些缺陷。比如個(gè)子不高大、長相不出眾、才能不突出等，其實(shí)，意識深層正為此自卑。

三、輔導(dǎo)方法

（一）與家長取得聯(lián)系

多次和孩子父母溝通，特別是孩子的媽媽。建議讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多和孩子談心，站在孩子的立場看待問題。積極正向引導(dǎo)，需要多鼓勵(lì)、多刺激，多表揚(yáng)，我們還要做到的是少批評、少責(zé)罵、少指責(zé)。合理對待孩子的需求，傾聽他的內(nèi)心話語，不打擊他的自尊心，平等對話交流，然他感受到尊重他，并且周圍人是信任他，讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他的對立情緒。如在與孩子講話時(shí)，可以嘗試蹲下來，平等的和孩子交流;放學(xué)回家路上問孩子在學(xué)校發(fā)生了什么事情，和孩子交朋友，讓孩子敞開心扉。

（二）春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，需要我們堅(jiān)持疏導(dǎo)并教育

作為站在三尺講臺的我們，是需要正確對待這類型的學(xué)生們，盡量減少直接批評，不在公開場合說教，不要與孩子發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的指導(dǎo)教誨方式，積極正向去引導(dǎo)、以理服人。當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，切記不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，不要再公共的場所叫住他，而是在與他單獨(dú)面對面談話、交流的時(shí)候，動(dòng)之以情，曉之以理，坐下來幫助他理清思路，分清是非，讓他自己分析自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸拉近師生關(guān)系，讓孩子接受你。小李這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，站在他的角度，對和他進(jìn)行溝通，讓他慢慢的喜歡老師，一切從愛出發(fā)。

（三）因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短

作為老師的我們，要學(xué)會(huì)善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用，讓其散發(fā)光芒。得到了老師的信賴、同學(xué)的支持，使他能夠樹立起責(zé)任心。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地表揚(yáng)他，使他有一種成就感的滿足，同時(shí)此時(shí)也趁勢指出他的不足，讓他迎頭趕上。比如，我發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)做事特別"較真"，也可以說特別的負(fù)責(zé)任，所以我選小李作為眼操紀(jì)律監(jiān)督員，慢慢幫他建立自我約束意識、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（四）推薦小李看一些勵(lì)志性的書籍，讓孩子打開視野，寬廣胸懷，在閱讀中找到自己的世界

找時(shí)間和小李聊一聊看完書后的感受，讓孩子從書本中有所收益。也可以找時(shí)間，找機(jī)會(huì)讓他在全班同學(xué)面前分享讀書感受，進(jìn)一步建立孩子的責(zé)任心。

四、輔導(dǎo)效果

再這一些列的輔導(dǎo)下，小李的逆反心理正在慢慢瓦解，遇事不再毫無目的的頂撞，同學(xué)之前也能友好相處，有了自己的朋友，犯了錯(cuò)誤，也可以承諾以后不再犯。學(xué)習(xí)比以往更積極主動(dòng)，上課能認(rèn)真聽講，主動(dòng)舉手回答問題，各科成績進(jìn)步很大。家長反映小李變化也很大，慢慢地會(huì)對媽媽敞開心扉，和同小區(qū)的朋友也能友好，開朗了許多。

（責(zé)任編輯：周炎平）