“戲”說課堂

韋貴文

【摘要】本文在對有關(guān)文獻(xiàn)和游戲分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自身經(jīng)歷，從游戲的趣味性、大數(shù)據(jù)、玩家角色定位、程序設(shè)計邏輯、團(tuán)隊比賽組隊方式五個方面分析了游戲（包括單機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲）對于課堂教學(xué)設(shè)計的啟示及借鑒作用。 研究結(jié)果表明游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀，也能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并有助于構(gòu)建富有吸引力的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】電子游戲;教育;教育價值

一、引言

電子游戲作為數(shù)字娛樂產(chǎn)品自誕生以來，深受青少年的喜愛，特別各種移動通訊設(shè)備及4G、5G無線通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)在線游戲更是風(fēng)靡全世界，不論是青少年還是成年人，經(jīng)常會沉迷其中無法自拔。對此現(xiàn)象，很多一線教師和家長經(jīng)常無所適從。首先，他們感嘆于它無窮的誘惑力和魅力，希望借助游戲給枯燥的教育增添樂趣，寓教于樂;另一方面，學(xué)生因游戲成癮而厭學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，電子游戲被冠以“電子毒品”、“洪水猛獸”等惡名，他們擔(dān)心電子游戲給學(xué)生和教育帶來負(fù)面影響。究竟能不能將二者整合起來，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，兩者又應(yīng)該如何結(jié)合呢？如何有效地引導(dǎo)青少年利用數(shù)字娛樂產(chǎn)品并促進(jìn)他們健康成長，是困擾當(dāng)今國內(nèi)外學(xué)者的主要難題。

其實(shí)，縱觀教育發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)游戲與教育的聯(lián)系一直存在，甚至很難分清孰先孰后。在古希臘語中，“游戲（Paidia）”與“教育（Paideia）”僅差幾個字母，溯源則可發(fā)現(xiàn)這兩者均與兒童（Pais）的成長息息相關(guān)。作為世界通用語言的英語， 其中的“學(xué)校（School、Schule）”來源于拉丁語“Schola”， 但是“Schola”又來源于本意為“閑暇”、“休息”的希臘語“Skhole”，由此看來游戲一開始就注定與教育結(jié)下了不解之緣。

筆者也曾經(jīng)是個游戲愛好者，在2000年左右開始接觸電腦游戲，那時主要是以單機(jī)游戲?yàn)橹?，也在局域網(wǎng)里面進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)游戲，從早期的《星際爭霸》、《仙劍奇?zhèn)b》、《實(shí)況足球》、《使命召喚》、《反恐精英》等，到如今的風(fēng)行的《王者榮耀》和《和平精英》等，本人也曾沉迷其中。本文在對有關(guān)文獻(xiàn)和游戲分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合筆者自身經(jīng)歷，從游戲的趣味性、大數(shù)據(jù)、玩家角色定位、程序設(shè)計邏輯、團(tuán)隊比賽組隊方式等方面分析了游戲（包括單機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲）對于課堂教學(xué)設(shè)計的啟示及借鑒作用。

二、游戲帶來的啟示及其對教學(xué)的借鑒作用

（一）趣味性

毫無疑問，趣味性是讓學(xué)生沉迷于游戲的主要原因。無論任何游戲，它首先具備的特點(diǎn)，必然是有趣，而在具體表現(xiàn)上，有趣的表現(xiàn)方式可能會有所不同，有的可能是畫面精美絕倫，有的可能故事情節(jié)曲折引人入勝，還有的可能激起你的征服欲望?？傊?，無論游戲怎么設(shè)計，它最終的目的是讓玩的人感到有趣，從而讓你喜歡上它。

因此，我們在教學(xué)設(shè)計中，可以充分借鑒電子游戲的趣味性，在教學(xué)內(nèi)容的處理和呈現(xiàn)方式，甚至在教師的語言表達(dá)上，都應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置懸念，充分利用教育信息技術(shù)手段，突出教學(xué)過程的“新穎有趣”“輕松幽默”“引人入勝”。課堂的趣味性，可以是引起學(xué)生的注意，也可以是勾起學(xué)生的思考。當(dāng)然，這個“有趣”必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，也就是要呈現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)方式上盡量“通俗易懂”“接地氣”，易于被學(xué)生接受。

（二）利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)情

游戲是通過大量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的，通過游戲數(shù)據(jù)，帶來的最大好處是我們可以直觀的看到我們的各種能力。知道哪里弱，哪里強(qiáng)，要補(bǔ)充什么地方。而且只要付出了努力，就可以通過數(shù)據(jù)上，清晰的看到自己的進(jìn)步。

舉個簡單的例子，當(dāng)我們玩游戲升級的時候，我們會清楚的看到角色還差多少經(jīng)驗(yàn)就能升級，讓我們做到心里有數(shù)。

教育也已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，通過數(shù)據(jù)可以方便我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，也可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，不僅有助于教師實(shí)施教學(xué)計劃，也有利于學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。例如，汕尾市教育局與北師大高精尖中心合作，面向各中學(xué)推行的“智慧學(xué)伴”平臺，就是大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用項(xiàng)目。智慧學(xué)伴中的“四全”要求，其中要求之一就是要看分析診斷，就是要求我們?nèi)プx懂大數(shù)據(jù)，使用大數(shù)據(jù)，分析教學(xué)中的問題。通過大數(shù)據(jù)，不僅能直觀體現(xiàn)全市學(xué)校整體的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，也能具體到某章節(jié)甚至某知識點(diǎn)的學(xué)生掌握情況。這些大數(shù)據(jù)不僅能給教育行政部門、學(xué)校管理人員提供決策依據(jù)，也能給一線教師及學(xué)生提供的教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃提供參考依據(jù)。通過大數(shù)據(jù)的診斷分析，不僅可以讓教師了解學(xué)生總體的學(xué)情，也可以具體到每一個學(xué)生的學(xué)情分析，從而為分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，這在傳統(tǒng)教學(xué)中幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。

（三）確立學(xué)生主體地位，增強(qiáng)責(zé)任感，允許試錯空間

游戲之所以讓人欲罷不能，除了游戲本身的趣味性，也與玩家的角色定位有關(guān)。在游戲中，玩家就是主角，需要面對一切困難。他們也會遇到失敗和挫折，但是他們卻能夠?qū)覕覒?zhàn)，愈挫愈勇，不厭其煩地打怪、尋寶，升級裝備，提高技能值，挑戰(zhàn)終級BOSS，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是自己必須要完成的任務(wù)。

在我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)情況下教師仍是處于主體地位，并非以學(xué)生為主體，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感，難以發(fā)揮主觀能動性。因此，筆者認(rèn)為要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，必須先確立其在學(xué)習(xí)中的主體地位，降低學(xué)習(xí)試錯成本，讓學(xué)生勇于嘗試。總之，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

（四）完善教學(xué)設(shè)計邏輯，應(yīng)對突發(fā)情況

在游戲中，有時會遇到一些小問題，出現(xiàn)小狀況，影響到游戲的流暢度，這就是常見的程序“bug”（中文意思為“缺陷”或“臭蟲”），一般是由于編寫程序時的語法錯誤或邏輯錯誤造成的。如下圖是一張《五子棋游戲》的游戲編輯流程圖，雖然不同的編程語言在表達(dá)上不太相同，但是內(nèi)在邏輯卻是大同小異，玩家在屏幕上的每一個操作指令，在程序語言中就是執(zhí)行對應(yīng)的條件判斷語句。若某一語句出現(xiàn)語法錯誤，或是玩家的操作沒有對應(yīng)可執(zhí)行的程序語句，游戲就會出現(xiàn)“bug”錯誤，影響游戲的運(yùn)行。

同理，在教學(xué)過程中有時難免會出現(xiàn)一些小狀況小插曲，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙秸n堂的正常進(jìn)行。但是在前期的教學(xué)流程的設(shè)計中，只要我們充分考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，制訂應(yīng)對策略，打好預(yù)防針，那么大多數(shù)情況下就可以從容應(yīng)對，不至于手足無措，從而保證課堂教學(xué)的流暢進(jìn)行。

（五）借鑒游戲組隊模式，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作

很多在線游戲，例如深受青少年喜愛的《王者榮耀》和《和平精英》等游戲都非?？粗薪M隊功能，玩家在游戲開始時可以選擇不同的組隊方式參與比賽，如：直接邀請好友，系統(tǒng)自動匹配，或按段位匹配等。玩家選擇隊友的自由度和靈活度得到極大提升，這無疑為團(tuán)隊比賽增加競爭力。在游戲中，小組內(nèi)部成員間必須分工明確，又需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能使各成員間的能力形成互補(bǔ)，團(tuán)隊能力才能得到最強(qiáng)化，從而增強(qiáng)競爭力。

我們的傳統(tǒng)教學(xué)中也時常引入小組學(xué)習(xí)模式，通過小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是小組的組隊方式一般由老師指定，一般是由成績好的搭配成績差的，紀(jì)律好的帶領(lǐng)紀(jì)律差的，這就帶來一個不確定性的問題：由于組隊方式并非學(xué)生自身的意愿，他們參與小組事務(wù)時可能就顯得消極怠工。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力難免存在差異，但是有些學(xué)生在其他方面則可能非常出色，例如組織協(xié)調(diào)能力，體育運(yùn)動能力，動手能力等，如果我們在小組化學(xué)習(xí)中能夠看到學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，對小組成員的組成加以優(yōu)化，而不僅限于知識學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化組合，并給予學(xué)生一定的按意愿組隊自由，那么學(xué)生在小組化學(xué)習(xí)中應(yīng)該更能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

三、結(jié)束語

雖然從上面的分析中看到了游戲思維對課堂教學(xué)設(shè)計有著巨大的啟示和借鑒作用，但是還是存在很多具體的問題，例如：游戲偏重操作技能，學(xué)生容易掌握也容易獲得成就感，而學(xué)習(xí)則是偏重記憶、理解能力，內(nèi)容相對繁雜而枯燥，學(xué)生不易體驗(yàn)到成就感，兩者之間畢竟存在較大差別，兩者之間顯然不能完全等同，教學(xué)設(shè)計要向游戲中借鑒時必須考慮到實(shí)際的問題，在實(shí)際操作時應(yīng)該追求實(shí)事求是，切忌生搬硬套。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）