小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探究

梁益霞

【摘要】閱讀教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，提高閱讀教學(xué)的有效性是每一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。我們可以針對(duì)影響閱讀教學(xué)有效性的因素，采用相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建趣味化閱讀激發(fā)學(xué)生積極參與，根據(jù)不同文體采用科學(xué)有效的教學(xué)形式，重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)都是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的好辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;影響因素;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要構(gòu)成部分，提高閱讀教學(xué)的有效性對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用。針對(duì)影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的不同因素，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，能提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建趣味化閱讀激發(fā)學(xué)生積極參與

學(xué)生參與閱讀率的高低，是衡量閱讀教學(xué)有效性高低的重要指標(biāo)之一，越多學(xué)生參與閱讀，閱讀教學(xué)有效性就越高。影響學(xué)生參與閱讀的因素有很多，閱讀意愿是其中一個(gè)。從小學(xué)生群體的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)出顯著的“興趣跟隨”特點(diǎn)。所謂“興趣跟隨”，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)跟隨自身的興趣變化而變化。要讓學(xué)生切實(shí)參與到閱讀教學(xué)中，就需要關(guān)注到閱讀教學(xué)的趣味化構(gòu)建，讓閱讀教學(xué)展現(xiàn)出更強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生形成吸引，這樣才能讓學(xué)生有效投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

要提高閱讀教學(xué)有效性，那么就需要對(duì)學(xué)生形成激發(fā)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生個(gè)體的閱讀效能。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，便需要構(gòu)建趣味化地閱讀活動(dòng)。首先，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。多媒體教學(xué)綜合使用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓文本閱讀變得直觀、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官參與學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)生理解文本的難度，也讓閱讀變得有趣。在多媒體的輔助下，便可以提升教學(xué)趣味，比傳統(tǒng)的口頭講解更有吸引力。其次，創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀活動(dòng)。在教學(xué)探索中我們發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生與文本的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，還可設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入文本，讓學(xué)生成為閱讀的主人，充分感受到閱讀的樂(lè)趣。比如，可以構(gòu)建角色表演的活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，先講解課文，再讓學(xué)生根據(jù)課文中的故事，開(kāi)展角色表演。比如對(duì)于《總也倒不了的老屋》這篇課文的閱讀教學(xué)，閱讀講解之后，指導(dǎo)學(xué)生分別扮演老屋、小貓、老母雞、蜘蛛等角色，通過(guò)表演還原故事，這樣在表演中，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加深入地掌握。最后，聯(lián)系生活進(jìn)行閱讀。小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較有限，大部分認(rèn)知局限于自身的生活。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，便可以聯(lián)系生活，選擇學(xué)生所熟知的一些素材，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的遷移和拓展。

二、立足閱讀內(nèi)容合理選擇教學(xué)形式

教學(xué)形式的適切性，是影響閱讀教學(xué)有效性的重要因素。在教學(xué)中，如做到因“材”（教材）施教，有效性會(huì)顯著提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，可以采取的方法形式很多，可以由教師直接向?qū)W生作出講解，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和探究。不同的閱讀教學(xué)形式，所取得的教學(xué)效果并不相同。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，就需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和閱讀教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)形式，讓閱讀教學(xué)取得理想效果。

為了讓閱讀教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)提高，需要注意體現(xiàn)出閱讀教學(xué)方式的差異化，也就是要依據(jù)課文的不同，選擇不同的教學(xué)模式。從小學(xué)語(yǔ)文的課文構(gòu)成來(lái)講，主要包含了古詩(shī)詞、文言文、散文、說(shuō)明文、小說(shuō)、議論文等幾種不同的類型。不同類型的文體，所適合的教學(xué)方法并不相同。比如對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，古詩(shī)詞本身其實(shí)具有很強(qiáng)的韻律，而韻律格調(diào)又和其情感表達(dá)存在關(guān)聯(lián)。因此在針對(duì)古詩(shī)詞開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以借助相應(yīng)的古詩(shī)詞朗誦音頻，將其播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)音頻，一邊感受其中的情感表達(dá)。而對(duì)于說(shuō)明文的閱讀教學(xué)，其主要是對(duì)一個(gè)客觀存在的事物進(jìn)行說(shuō)明介紹，這就最好通過(guò)多媒體展示相應(yīng)的圖片、視頻等，結(jié)合具體的事物形象來(lái)教學(xué)。比如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這篇課文，學(xué)生基本上沒(méi)見(jiàn)過(guò)石拱橋，尤其是課文中提到的趙州橋和盧溝橋，學(xué)生更不清楚。如果只是進(jìn)行文字說(shuō)明，學(xué)生難以理解。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，便可以展示趙州橋和盧溝橋的視頻，結(jié)合視頻再來(lái)講解課文，學(xué)生就能形成清楚理解了。此外，在其他類型的課文閱讀教學(xué)中，也要根據(jù)課文的類型，選擇與之對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)形式，確保閱讀教學(xué)形式和課文類型保持對(duì)應(yīng)，發(fā)揮出不同教學(xué)形式獨(dú)有的教學(xué)效果，提高教學(xué)有效性。

三、注重對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

閱讀教學(xué)有效性，還會(huì)受到學(xué)生自身閱讀能力水平的影響。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，閱讀能力較高的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中就更加容易領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握到教學(xué)重點(diǎn)。而閱讀能力較差的學(xué)生，往往會(huì)在閱讀中抓住重點(diǎn)，迷失閱讀的方向，導(dǎo)致閱讀有效性較低。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提升學(xué)生的閱讀能力，能夠有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提升和發(fā)展。在科學(xué)有效的教學(xué)模式下，學(xué)生能從閱讀過(guò)程中了解到如何借助閱讀所學(xué)來(lái)的知識(shí)將之應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，以及提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情具有重要作用。比如，在課文閱讀講解之后，教師可以構(gòu)建拓展性的閱讀活動(dòng)，也就是立足課文內(nèi)容，拓展引入一些相關(guān)的閱讀素材，組織學(xué)生自主閱讀，挖掘這些素材和課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)?；谕卣归喿x的實(shí)施，可以逐步提高學(xué)生的閱讀能力，為閱讀教學(xué)有效性提升奠定基礎(chǔ)。借此，學(xué)生的閱讀能力會(huì)在教師的正確引導(dǎo)和知識(shí)的深入學(xué)習(xí)中得到顯著提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師需要關(guān)注教學(xué)有效性的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，需要構(gòu)建趣味化地閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課文類型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，并要對(duì)學(xué)生的閱讀能力做好培養(yǎng)。多管齊下，才能切實(shí)提高閱讀教學(xué)有效性。

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（責(zé)任編輯：溫鐵雄）