人工智能的信息技術課堂下培養(yǎng)小學生編程思維的策略探析

蔡慧良

【摘要】近年來互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展，人工智能技術在人們的日常生活中得到了普遍應用。在小學信息技術課程教學過程中，采用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，保證學生的學習效率和學習質量。

【關鍵詞】人工智能;信息技術教學;課堂;編程思維;邏輯

社會的不斷飛速發(fā)展，當今社會發(fā)展的主旋律是科技創(chuàng)新，信息傳播速度飛快，同時也豐富了我們的生活。信息技術已經(jīng)成為中小學教學系統(tǒng)中重要的學習科目。從教學角度來講，信息技術教學的核心在于編程思維的培養(yǎng)，可以說，如果學生具備了編程思維，就相當于掌握了信息技術課程的核心內容。基于此，在小學信息技術教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的編程思維為首要的教學目標，采取小學生感興趣的教學方法展開教學活動，合理設置教學內容，精心設置問題，實現(xiàn)培養(yǎng)小學生編程思維的目標。

一、培養(yǎng)編程思維的重要意義

我國已經(jīng)邁入了網(wǎng)絡信息時代，人工智能產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家重點的發(fā)展計劃，同時也是世界各國正想發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。在人工智能產(chǎn)業(yè)當中，編程是處于核心的地位?；诖?，我國在小學開設了信息技術課程，并將編程作為主要的教學內容，以此來為我國人工智能產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展提供人才。所謂的編程思維包含了人工智能方面的知識、數(shù)學方面的知識、計算機方面的知識以及英語方面的知識，在培養(yǎng)學生編程思維的時候，不斷地豐富學生的知識面，提高學生的知識儲備量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在小學階段學生能夠掌握編程思維，就可以有效促進學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學習以及日常生活都有重要的幫助，也將會成為具備核心競爭力的人才，進而為日后的生活奠定堅實的基礎。

二、小學階段編程思維的內涵

科技的不斷發(fā)展，計算機技術不斷與數(shù)學、哲學以及心理學等學生產(chǎn)生交集，并逐漸演變成一門新的學科——人工智能。從本質上來講，人工智能是在現(xiàn)代計算機技術基礎上發(fā)展出來的，是依托計算機模仿人腦進而對一些復雜的情況記性科學的判斷、思維以及計算，并提出可行性的方案。我國在小學階段開展了各類人工智能教學課程。主要原因有以下兩點，第一，有助于讓學生從小認知計算機，了解并掌握一定的計算技術。第二，幫助學生的編程思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也是我們課堂教學其中一個重要的教學目標。

三、當前小學信息技術課堂教學活動中存在的問題

當前，我國教育國情下很多的教師和家長都存在一種想法，成績是決定學生好否的唯一標準。正是因為這種觀念的存在，導致教師和家長忽視了計算機技術的學習，也忽視了對學生編程思維的培養(yǎng)。除此之外，部分小學缺少專業(yè)的信息技術教師，由其他學科教師兼任的，無法系統(tǒng)的對學生編程思維培養(yǎng)。而開發(fā)人工智能的基礎需要掌握信息技術技術，就是掌握編程技術。我們信息技術技術教師明白的是，編程思維不僅僅是計算機語言、數(shù)據(jù)以及相關的編程知識。它是一種關于認知問題、理解問題、分析問題，并且從中找到解決方法的一種思維模式，這種思維模式不僅能夠提高學生解決問題的能力，對邏輯思維能力提升有重要的作用，也是目前小學信息技術技術課程教學的核心內容之一。

四、信息技術教學課堂培養(yǎng)學生編程思維的策略

（一）學生思維方面

針對以上情況，在小學信息技術課程教學中，教師以培養(yǎng)學生的編程思維為首要的教學目標。在小學信息技術課程教學過程中，教師發(fā)揮引導學生掌握邏輯式的程序語言的作用。教學過程中，教師要著重對學生編程知識的培養(yǎng)。當學生在學習過程中，遇到了比較復雜的問題時，教師要及時地給予引導和幫助。例如，在信息機技術講解當關于編程的知識時，教師可以讓學生先混合運算的法則，引導學生按照既定的步驟展開，完成一階段的學習之后再及進行另外一階段的教學，循環(huán)往復，久而久之，通過學生不斷是實踐操作，學生就能夠熟練地掌握編程方面的知識。當學生具備簡單的編程知識之后，教師可以給學生布置一些簡單的任務，給學生充分的實踐機會，讓學生逐漸接觸到更高深的編程知識。在教學過程中，教師不僅要對學生編程思維進行有效的鍛煉，還要引導學生進行有效的思維訓練。

（二）教師教學方面

在小學信息技術編程日常教學中，教師們要采取行之有效教學法，激發(fā)學生學習興趣。而興趣是學生最好的老師，是驅使學生不斷探索學習的原動力，讓學生對編程知識產(chǎn)生興趣，主動地投入到編程知識學習中去，實現(xiàn)培養(yǎng)學生編程思維的目標。

教學中教師還需要把握學生的心理，避免盲目地給學生講編程方面的知識，要抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的基礎上展開教學活動。比如，在講信息技術命令的輸入方面的知識時，就可以采用游戲的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白輸入命令的方式和注意事項，從而提升學生的學習效率和學習質量。教師展示一些國內外信息技術、人工智能方面取得的成績，讓學生產(chǎn)生學習的動力。另外，由于信息技術編程知識比較抽象，學生在理解方面比較困難，所以我們教師要積極創(chuàng)新教學法，采用生活化的教學方式，讓學生將抽象的編程知識直觀化、形象化，進而引導學生不斷探索學習，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學生變成思維的目標。

六、學生掌握編程思維的重要意義

在信息技術教學過程中，編程思維是學生學習編程知識過程中不可或缺的能力之一，教師能有針對性的培養(yǎng)學生編程思維，要培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，引導學生具備嚴謹思維。學生具備這種思維能力之后，學習過程就會變得相對輕松，能夠有效地運用程序語言，并且能夠保證程序語言更加簡潔，減少學習過程中的失誤。

當學生在生活中遇到難題時，冷靜下來，分析其中的所存在的問題，并迅速找到積極的方案，提高學生的自信心，讓學生更積極、更自信地投入到學習生活中去，為國家人工智能技術發(fā)展貢獻自己的力量。

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（責任編輯：張曉東）