品詩韻　悟詩情

陳彥杰

【教學目標】

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，感受詩歌蒼涼的意境，體會詩人所表達的感情。

3.品讀語言，加深對戰(zhàn)爭的理解，深刻體會戍邊將士保家衛(wèi)國的壯志豪情，引導(dǎo)學生感受愛國情懷的一脈相承。

【教學重點】

深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

【教學過程】

一、情境導(dǎo)入

通過圖片猜古詩的游戲，輕松引導(dǎo)學生溫故而知新，從而做到知識的整體認識和遷移。

二、解詩題，知詩人

《從軍行》是一首從軍歌，這類詩大部分描寫邊塞情景和戰(zhàn)士的生活。簡介作者王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，他的邊塞詩大部分是抒寫戰(zhàn)士愛國立功和思念家鄉(xiāng)的心情。通過資料，學生對邊塞詩和邊塞詩人有了一個整體的認知，自然過渡到下面的古詩學習。

三、讀韻味，初讀感知

1.自由朗讀《從軍行》，要求：自由讀，反復(fù)讀，讀準字音。

按照“二二三”劃分節(jié)奏，按節(jié)奏男女生合作讀，齊讀。

2.同學們，古詩越讀越有味道。讀得字正腔圓、讀出節(jié)奏和抑揚頓挫是學詩的第一步，要想讀出詩的韻味，我們還要理解詩意，總結(jié)學古詩的好方法。

3.生交流：反復(fù)誦讀;想象畫面;看注釋;看插圖;查資料……

下面運用自己掌握的方法，自學這首詩，試著說說詩的意思，同桌之間可以互相幫助。

四、解詩意，感悟意境

現(xiàn)在我們一起跟隨詩人走進《從軍行》，體會詩人所表達的情感。

邊讀邊圈出作者看到的景物，想一想：這些景物給你怎樣的感受呢？

生：給我一種蒼涼、蕭瑟、悲壯的感受。

師：是啊，這句寫的是邊塞特有的風光。這就是戍邊將士們生活和戰(zhàn)斗的地方?？床鍒D想象畫面，再讀這兩句。這句詩中哪些字眼也讓你感到了蒼涼、蕭瑟呢？說說這幾個字帶給你的感覺。

生：“暗”是指厚厚的云層，四起的烽火硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。

師：品析“暗”和“孤”后，你是不是對第一句詩有了更深刻的理解？誰能再說說這句詩的意思呢？

小結(jié)：詩人移情入境，在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情，用“暗”和“孤”向我們展示了一幅孤寂、荒涼的畫面。

五、品詩意，感悟詩情

1.盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，戍邊將士又是怎樣做的呢？邊讀邊標記一下讓你感到震撼的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。

生：“穿金甲”寫出了戰(zhàn)士邊塞生活的艱苦。“終不還”寫出了戰(zhàn)士誓死衛(wèi)國、打敗敵人的決心，體現(xiàn)了他們的濃濃的愛國之情。

戍邊時間漫長，戰(zhàn)斗頻繁，戰(zhàn)地生活艱苦，敵軍強悍，但戍邊將士肩負著誓死報國的責任，我們更體會到了戍邊將士們那濃濃的愛國情懷。

2.從古至今，戰(zhàn)場變化了，敵人不同了，但是人們心中那份濃濃的愛國情懷、那份沉甸甸的責任從未改變。

抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)后，志愿軍戰(zhàn)士們雄赳赳氣昂昂跨過鴨綠江，他們此時懷揣這樣的壯志豪情，“不破樓蘭終不還”。武漢新冠肺炎疫情暴發(fā)，白衣天使們寫下請戰(zhàn)書，義無反顧地沖上前線，他們喊出這樣的心聲，“不破樓蘭終不還”。

3.小結(jié)。戰(zhàn)爭雖不同，但永遠不變的是這種愛國情懷與責任擔當。請同學們帶著對將士們的崇敬之情致敬唐朝最可敬的人——戍邊將士們，讓我們一起誦讀這首詩吧！

六、共交流，拓展延伸

1.同樣是寫戰(zhàn)爭，在唐代詩人王昌齡筆下，是“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”的場景，那在南宋愛國詩人陸游筆下又描寫了怎樣的場景呢？請大家讀一讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，注意讀出節(jié)奏、韻律。其實這兩首詩有很多共同之處，你都發(fā)現(xiàn)了哪些？（教師相機點評：前兩句都是寫景，后兩句都是抒情;都是描寫戰(zhàn)爭的，都抒發(fā)了愛國之情。）

本節(jié)課我們通過運用自主探究，抓關(guān)鍵字品詩意，悟詩情的方法，學習了《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。愛國情懷是王昌齡筆下“不破樓蘭終不還”的豪情壯志，愛國情懷是陸游筆下“南望王師又一年”的企盼;愛國情懷是杜甫筆下初聞捷報時“漫卷詩書喜欲狂”的狂喜。同學們，漫漫歷史的長河里涌現(xiàn)出許許多多愛國志士。本單元我們還要學習《青山處處埋忠骨》，緬懷犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上的毛岸英，為了革命事業(yè)拒用麻醉劑的“軍神”劉伯承，忠于革命一生潔白樸素的方志敏……