寫話“在線教學(xué)”新探

朱世寶 陳家云

摘要：小學(xué)低年級階級是將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過渡期，部分學(xué)生（尤其是農(nóng)村的學(xué)生）面臨的問題通常是無話可寫（即便是看圖寫話，也不知如何動筆）。為此，教師應(yīng)積極地探索在線教學(xué)新策略，另辟蹊徑，創(chuàng)建展示交流平臺，實行個性化指導(dǎo)，從而為中高年級習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)? 生活教育? 校本教材? 寫話

引言

受疫情影響，“在線教學(xué)”成了熱門的話題。這種教學(xué)方式以其便捷性在很長一段時間內(nèi)都將是一種重要的教學(xué)手段。語文課程標準中關(guān)于寫話教學(xué)目標是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想……”在教學(xué)中我抓住了興趣和想象這兩個關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生寫自己想說的話。

一、“生活教育”是指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話的重要理論

“生活教育”是陶行知的教育思想之一。不同的生活環(huán)境、人物和事件都可以成為寫話的素材。因此，要讓學(xué)生學(xué)會從生活中取材。寫話教學(xué)最好能根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，引導(dǎo)他們結(jié)合實際的生活體驗，啟發(fā)想象，從而將自己的思想情感用純樸的語言表達出來。

例如部編版二年級下冊語文第二單元的寫話主題是：“照樣子，寫一寫你的一個好朋友?！痹谝酝虒W(xué)中，為了讓學(xué)生有話可寫，我們往往給學(xué)生設(shè)計了一個框架——他（她）是誰？長什么樣子？在他（她）身上發(fā)生了哪些事？等等。學(xué)生按照這樣的思路去“填詞”，師生雙方看似完成了教學(xué)任務(wù)，可寫出來的作品往往千篇一律，缺少創(chuàng)新。

如果我們還是一成不變地按照這樣的要求去寫，就不免落入俗套，甚至脫離了生活實際。人是有思想感情的，我們身邊就有很多真切感人的事跡值得去挖掘、去深思，甚至去歌頌：幾十歲高齡還在熬夜抗疫的教授、專家;不顧個人危險、舍棄家庭幸福，馳援疫區(qū)，一直堅守的醫(yī)護人員;一聲令下，緊急奔赴前線，默默守護一方的可愛的戰(zhàn)士;捐款捐物，無私奉獻，沖到抗洪搶險一線，甚至獻身在抗疫、抗洪、扶貧一線的干部……誠然，他（她）們中的很多人或許孩子們起初并不認識，可當(dāng)媒體把他們的事跡報道出來后，孩子們就多少有了些了解。老師只需在寫話在線教學(xué)時舉一些例子（上傳一些圖片、視頻等資料）或者提前布置學(xué)生們搜集一些這方面的資料，傳到群里相互交流。我想：即使有些人被防護服遮得嚴嚴實實，我們根本不知道他們長什么樣子，可是我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象他們工作的樣子。一幅幅生動的工作圖，多么真切感人??！孩子們就會對他們肅然起敬！

這樣圍繞著主要人物的典型事跡談感受，哪怕孩子們只簡單地寫一句“你們辛苦了！”“為你們加油！”“我愛你們！”等，也至少抒發(fā)了他們內(nèi)心真實的情感，比起生搬硬套不知好多少！當(dāng)疫情緩解時、洪水退卻時、摘掉貧困帽時，前前后后，大家的生活有什么樣的變化，這些可以很好地激發(fā)孩子們的想象，讓寫話的內(nèi)容更豐富。

現(xiàn)實生活可以想象成由無數(shù)畫面組成的圖冊，這樣看圖寫話的素材就會源源不斷，從而破解了學(xué)生無話可說、無話可寫的尷尬局面。

二、抓好批改，搭建師生共贏平臺

以前，學(xué)生交上來的寫話作品只要達到最基本的要求（字數(shù)夠、不偏題、三段式、標點符號基本正確），我們就判定合格了?，F(xiàn)在為了實現(xiàn)“我要寫”“我要改”，我建立了騰訊課堂、qq群、微信群等，讓學(xué)生把作品直接發(fā)到群中，讓學(xué)生去評價并交流寫法以及相互修改，收到了不一樣的效果。

我布置的寫話任務(wù)中有一個任務(wù)是：2020年是不一樣的一年，你看到了什么、聽到了什么、感受最深的是什么？寫話要求不少于300字。我知道這個字數(shù)要求對他們來說偏高了，所以沒有限制他們的寫話時間。但出乎意料的是，學(xué)生很積極，我陸陸續(xù)續(xù)收到了學(xué)生的作品，不管字數(shù)量還是質(zhì)量，相比于以前，都有很大的提高。學(xué)生們在線討論異常激烈，班級群熱鬧起來了，如：這個可惡的新冠病毒，還有那段時間的陰雨天，讓我們不能走親訪友，一直憋在家，即使出門也要戴口罩、動不動就被大人們呵責(zé)著去洗手，等等。我說：“看來，大家都有著切實的深刻的體會，都意識到了環(huán)境的重要性，都有一顆愛家、愛國的心，這很好！可如果思維再拓展一下，你們除了抱怨，都為此做了什么，都參加了哪些活動呢？”隨后，我又收到了學(xué)生修改后的作品：有的通過紅字十會參與學(xué)校組織的在線捐款;有的參與少年宮繪畫展;有的在家長的幫助下拍了視頻，喊出了“為武漢加油、為中國加油”的口號;有的為這次抗疫抗洪犧牲的英雄們默哀，獻上了自己手工制作的菊花……多么生動鮮活的例子??！學(xué)生們不僅說出來了，而且還寫出來了。最后，我挑選了幾個代表性的作品進行個性化指導(dǎo)，認真修改后打印出來發(fā)給了他們。

莎士比亞曾說過：“贊美是照在人心靈上的陽光?！倍嗑蜕俑囊恢笔菍W(xué)生習(xí)作批改的基本要求，可這次，我不是讓他們關(guān)注字寫得是否正確，不是詞語用得是否恰當(dāng)，也不是語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否合理、標點是否規(guī)范，而是讓他們換一種思考的角度，將真情實感表現(xiàn)得再豐富些。正是這樣嘗試性地改變，收到了前所未有的好效果。

三、用好習(xí)作校本教材，實現(xiàn)聽說讀寫的有效結(jié)合

校本教材是對課堂教學(xué)的有效拓展，更能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥攸c，我們理當(dāng)用好。

例如：我校周邊是國家4A級景區(qū)官亭林海，我校老師借此編寫了以習(xí)作為主題的校本教材。這樣，我們在寫話教學(xué)時就可以充分借鑒，如校本教材明確給出了兩種觀察景物的方法：重點觀察和移步換景（選擇好觀察點，確定寫話的順序）。學(xué)生到景區(qū)游覽后，可以按照見到景物的次序來寫景物，這樣起碼能做到條理清楚。而如果要寫重點的景物，就需要描寫出它們的位置、大小、顏色、動態(tài)與靜態(tài)等，這樣可以做到主次分明，詳略得當(dāng)。每個地區(qū)都有自己的特點，因此每個地區(qū)的學(xué)校都可以編寫自己的寫話校本教材，作為課堂教學(xué)的有效輔助和拓展。

線上教學(xué)的優(yōu)勢就在于，學(xué)生不用見到老師就可以提交自己的作品，完成時間相對靈活，這樣更能體現(xiàn)他們的主動性。尤其是在假期，老師仍然可以做到一對一及時指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫話的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓寫話教學(xué)意義深遠。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗