多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用實踐

【摘要】隨著我國政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、科技的高速發(fā)展，我國的藝術(shù)表現(xiàn)形式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。根據(jù)目前影視行業(yè)的發(fā)展情況來看，戲劇電影、電視劇的產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度極快，對于專業(yè)表演人才的需求也產(chǎn)生了相應(yīng)的提升。針對這種情況，高校需要加強對表演人才的培養(yǎng)力度，并根據(jù)社會行業(yè)的發(fā)展需求來進行多元化的思考，將多元思維應(yīng)用于高校戲劇影視表演教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】多元思維；影視表演；高校；教學(xué)

【中圖分類號】J812 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）20-158-03

【文獻標識碼】曹雨.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國民族博覽，2021，10（20）：158-160.

在戲劇影視表演中，雖然表現(xiàn)形式多樣化，但仍然需要每位演員具備相應(yīng)的專業(yè)知識、技巧，才能夠更好的詮釋角色。因此在高校戲劇影視表演教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實踐能力。采用多元思維的教學(xué)方式，并不斷完善教學(xué)理念和專業(yè)發(fā)展方向，才能夠培養(yǎng)出具有多元思維的戲劇影視人才，為學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、多元思維的戲劇影視表演概念

在實際戲劇影視表演教學(xué)中，需要根據(jù)市場發(fā)展的實時情況以及高校教師的教學(xué)水平，來調(diào)整并制定出具有特色的教學(xué)內(nèi)容，同時也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，來構(gòu)建一個多元化的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境以及教學(xué)理念的熏陶下，學(xué)生能夠深刻體會到戲劇影視表演的精髓和內(nèi)涵，并通過教學(xué)了解到與表演相關(guān)的多元化知識，再將此應(yīng)用到實踐表演互動中[2]。通過多元思維教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對于藝術(shù)知識的理解能力，并利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展自身的知識儲備量，這樣既能夠提高學(xué)生的審美能力還能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以積極主動參與到戲劇表演學(xué)習(xí)之中來。

二、當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀

在我國當(dāng)前階段的戲劇影視表演發(fā)展中，大眾在物質(zhì)生活水平富足的情況下開始注重精神世界的滿足，因此帶動了戲劇影視行業(yè)的發(fā)展。再加上許多國外優(yōu)秀戲劇影視作品引入到中國，讓大眾的審美觀念也產(chǎn)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，對于影視作品的質(zhì)量也提出了更高的要求。為了進一步增加優(yōu)秀影視作品的數(shù)量，學(xué)校與社會都應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)更多的具有專業(yè)水平的戲劇影視表演人才。但是由于目前我國許多高校在教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等方面都是參考其它高等戲劇學(xué)校的發(fā)展模式，對于學(xué)校自身的戲劇影視表演專業(yè)并沒有詳細的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，因此很難發(fā)掘出學(xué)生的潛力與發(fā)展優(yōu)勢，導(dǎo)致高校的教學(xué)水平也較為滯后[3]。隨著近些年戲劇影視表演成為高校熱門專業(yè)，諸多高校都陸續(xù)開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，但是在影視行業(yè)的快速發(fā)展之下，對于表演人才的要求也逐漸提升了，高校若是想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的表演型人才，就需要適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，將多元思維積極應(yīng)用到戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)之中，從而培養(yǎng)出更多專業(yè)的影視表演人才。

三、使用多元思維的戲劇影視表演學(xué)習(xí)意義

隨著高校戲劇影視表演專業(yè)的開設(shè)，很多學(xué)校在教學(xué)時都會直接使用現(xiàn)有的資源、教學(xué)理念來進行教學(xué)，并從多元化的角度來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的表演思維，為學(xué)生構(gòu)建了資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)多元思維教學(xué)模式開始符合社會發(fā)展趨勢之后，對高校的戲劇影視表演專業(yè)發(fā)展又提出了新的要求，通過鍛煉學(xué)生的表演能力與學(xué)習(xí)能力來全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其是在學(xué)校發(fā)展過程中，不能一昧借鑒他人的教學(xué)方式，而是要根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展特色生源情況來選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，開發(fā)出多元思維教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的表演人才。

根據(jù)目前高校戲劇影視專業(yè)教學(xué)中所存在的多元思維教學(xué)問題，可以通過綜合教育和立體思維的方式來完善教學(xué)課堂的推動，并起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性的作用。從高校戲劇專業(yè)的學(xué)習(xí)特點來看，可以讓學(xué)生將表演與音樂相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的臺詞功底，并讓學(xué)生能夠?qū)騽∪宋镄蜗筮M行更深層次的揣摩。采取多元思維的教學(xué)方式對學(xué)生的專業(yè)技能、心理素養(yǎng)培養(yǎng)方面都有著較大的優(yōu)勢，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)期間，教師需要積極應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助學(xué)生進行實質(zhì)性或是抽象性的教學(xué)，從而增加學(xué)生的表演實踐經(jīng)驗，讓他們能夠?qū)ψ髌?、人物的情感?nèi)涵進行更好的把控，并滿足當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)要求[4]。

在高校戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)過程中，采取多元化的影視表演形式，能夠?qū)虒W(xué)進度起到推動性的作用，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，最終達到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展改革，在應(yīng)用多元思維教學(xué)模式的時候，需要根據(jù)表演形式的不同來進行分析，并對學(xué)生的教學(xué)發(fā)展情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)當(dāng)前戲劇表演市場發(fā)展情況以及教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來看，采用多元思維的教學(xué)方式，能夠有效提高我國高校戲劇表演專業(yè)學(xué)生的個人素養(yǎng)，從而幫助他們更加適應(yīng)這個多元化社會的發(fā)展。

四、多元思維在戲劇影視表演教學(xué)中的實際應(yīng)用

根據(jù)當(dāng)前我國高校戲劇影視表演專業(yè)的發(fā)展情況來看，許多學(xué)校缺乏有力的教學(xué)手段，通常都會選擇參考知名影視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，不能結(jié)合自身的實際情況來進行教學(xué)規(guī)范，因此無法有效發(fā)掘出學(xué)生的潛力，也讓學(xué)生無法正確認識到自身的發(fā)展優(yōu)勢，導(dǎo)致高校與高校之間的專業(yè)差距越來越大，為了改變這一狀況，必須要做好經(jīng)驗總結(jié)工作，并采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，來培養(yǎng)出具有市場競爭力的實用型表演人才。

（一）采用多元化的教學(xué)目標

在高校戲劇影視表演學(xué)習(xí)階段中，很多高校都是參考其它知名的表演學(xué)校發(fā)展模式來進行的。但是對于戲劇影視表演專業(yè)來說，每個角色的表演空間、范圍都是各不相同的，不同的學(xué)生對角色的理解也是不同的，只有積極發(fā)掘?qū)W生的潛力以及角色的內(nèi)在含義，才能夠進行更好的藝術(shù)創(chuàng)造。從當(dāng)前的高校戲劇影視表演教學(xué)情況來看，目前娛樂圈的新生代偶像是最受到大眾追捧的，因此學(xué)生也會選擇迎合觀眾的喜好，導(dǎo)致沒有在戲劇表演上下功夫鉆研，從而減少了優(yōu)秀表演人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率[5]。在高校戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)期間需要明確人才培養(yǎng)目標和方向。當(dāng)前影視行業(yè)發(fā)展競爭激烈，也意味著市場的發(fā)展前景較為明朗，但單一的行為表演技術(shù)不能突顯出學(xué)生在市場中的競爭力，因此還需要對學(xué)生進行進一步的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表演價值與不可替代性。

（二）使用多元化教學(xué)方式

在高校戲劇影視教學(xué)期間，由于教學(xué)具有較強的實踐性，教師為了提高學(xué)生的表演能力、聲樂能力，會根據(jù)學(xué)生的實踐活動表現(xiàn)情況來對其學(xué)習(xí)情況進行評價打分。高校戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生，能夠接受現(xiàn)場表演指導(dǎo)，增加自己的表演經(jīng)驗、提高表演水平。在此過程中，學(xué)校需要采取多元化的教學(xué)方式，適當(dāng)增加學(xué)生在聲樂、臺詞等方面的教學(xué)，將其與表演融為一體，豐富學(xué)生的知識技能水平。當(dāng)前社會媒體的廣泛應(yīng)用讓戲劇表演專業(yè)學(xué)生有著深刻的出名的想法，也讓演員這個職業(yè)的影響力得到了擴大，演員的舉動不僅代表了個人的行為，也對社會發(fā)展起到一定引領(lǐng)、模范的作用。因此在教學(xué)期間，學(xué)校和教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)與責(zé)任意識，這樣才能夠為今后的職業(yè)生涯提供助力。

在當(dāng)前教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然存在于高校戲劇影視表演專業(yè)中，再加上學(xué)生多、教師少，很難實現(xiàn)一對一的教學(xué)，因此在教學(xué)期間，教師需要對學(xué)生的個性、特長、表演能力等方面進行多元化的分析，并以此為基礎(chǔ)展開表演實踐教學(xué)。與此同時教師需要注重使用多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)多元思維教學(xué)的應(yīng)用。高校戲劇影視表演教師需要能夠熟練掌握多種藝術(shù)表演精髓、語言體系等，這樣才能夠不斷更新自身教學(xué)理念，為學(xué)生帶來更好的表演專業(yè)學(xué)習(xí)感受。同時在教學(xué)期間教師可以采用問答的方式，讓學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)期間對自己、對他人的表演方式進行指導(dǎo)和批評，激發(fā)出學(xué)生的自我表演欲，同樣也鍛煉學(xué)生在面對觀眾以及圍觀群眾時良好的心理素質(zhì)[6]?；蛘呤亲寣W(xué)生從旁觀者、導(dǎo)演的角度來評判他人的表演水平，讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能夠得到有效的提升。除此之外教師還可以將戲劇影視表演與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)體驗感。

在將多元思維應(yīng)用于高校戲劇影視表演專業(yè)時，教師要明確掌握教學(xué)目標的核心意義，并且積極采用教具進行輔助，讓學(xué)生能夠充分理解表演知識與技巧，從而有效提高教學(xué)效率，并讓學(xué)生能夠在理論與實踐相結(jié)合的情況下掌握表演能力，從多渠道感受到戲劇影視表演的多樣性與魅力。

（三）應(yīng)用多元化培養(yǎng)模式

在現(xiàn)階段我國高校戲劇影視表演教學(xué)中，許多學(xué)生缺少自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師的指導(dǎo)，不會主動的探索教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。在戲劇影視表演學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)并擴寬學(xué)生的表演方式是十分重要的。因此在教學(xué)期間教師要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好來進行針對性的教學(xué)，從而逐漸提高學(xué)生的表演實踐能力，也讓學(xué)生能夠?qū)Ρ硌菪袠I(yè)、所表演的角色產(chǎn)生一定的敬畏心。除此之外，教師在日常教學(xué)期間還需要積極應(yīng)用多媒體設(shè)備的輔助，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過播放戲劇影視教學(xué)相關(guān)的案例，讓學(xué)生接觸到更加多元化的表演方式，并從中獲取相應(yīng)的表演經(jīng)驗。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)多了解、觀察其他表演藝術(shù)家的表演形式，了解表演的精髓，并發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)階段的不足之處，從而提高自身的戲劇表演學(xué)習(xí)意識和表演實踐能力。

在高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)中，由于戲劇表演所需要的實踐性和專業(yè)性較強，在教學(xué)的時候理論知識教學(xué)范圍較小，更多時候都選擇以實踐教學(xué)的形式來鍛煉并提高學(xué)生的表演能力，在實際教學(xué)期間，教師也會使用多元化的形式讓學(xué)生進行實踐表演[7]。讓學(xué)生能夠在表演現(xiàn)場就得到表演指導(dǎo)，從而體會到劇本中角色的情感體驗，并進一步提高自身的表演水平。這樣的教學(xué)方式是值得提倡的，同樣也是目前提高學(xué)生表演能力的重要方式。除此之外當(dāng)前高校中還有許多戲劇表演專業(yè)相關(guān)的社團，鼓勵學(xué)生積極參與到社會表演中，教師可以積極聯(lián)系并鼓勵學(xué)生參加影視、廣告、劇團拍攝演出，從而扮演小角色開始做起，從而提高自身的表演素養(yǎng)與綜合能力。只有積極參與多元化的實踐表演活動，才能夠有效提高學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生充分展示出自己的表演價值。

（四）以多元思維培養(yǎng)學(xué)生的表演鑒賞能力

在高校戲劇影視表演教學(xué)期間，教師需要注重采取多元化的教學(xué)方式。在課程開始之前可以通過觀賞性藝術(shù)表演實踐的方式讓學(xué)生具備基本的表演能力，再給學(xué)生分享一些景點的影視作品，讓學(xué)生進行觀賞、品鑒。再采取小組討論或是自由分析的方式，讓學(xué)生對作品的內(nèi)涵、人物的形象、行為動機等方面進行有效的評價，讓學(xué)生對影視作品中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行分析和學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的影視鑒賞能力。只有學(xué)習(xí)鑒賞，才能夠了解到演員是通過什么樣的方式來進行表演的、演員是如何揣摩角色心理并表演出來的，從而提高學(xué)生的表演能力。除此之外高校還可以定期組織相關(guān)的知識講座，邀請一些知名的演員或是戲劇影視專業(yè)的專家，向?qū)W生和教師展示更多的多元思維教學(xué)應(yīng)用方式，讓學(xué)生能夠有較多的直接接觸到表演藝術(shù)家的機會，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的表演鑒賞能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供助力。

（五）從多元化的思維角度來選擇作品進行實踐教學(xué)

我國地域遼闊，不同地區(qū)、不同民族都有著各自的特色與發(fā)展特征，因此我國是個多元文化集合的國家。在高校教師在進行教學(xué)的期間，可以選取不同地區(qū)具有特色的戲劇影視作品來作為課程的教學(xué)經(jīng)典案例，并以此為基礎(chǔ)不斷豐富、優(yōu)化高校戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前時代的發(fā)展特征，選擇相應(yīng)的素材，從而起到拓展學(xué)生戲劇影視表演能力的目的[8]。也讓學(xué)生對于不同地區(qū)、不同民族的人物特征、風(fēng)土人情有著詳細的了解，加深學(xué)生對于我國藝術(shù)特色的深刻了解，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠?qū)⑦@些知識、情感進行更加靈活的運用。

除此之外教師還可以利用多元化的影視作品來讓學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，實際教學(xué)階段，教師可以選擇當(dāng)前業(yè)界較為出名或是表演形式較為豐富的作品來對學(xué)生進行初步的教學(xué)，讓學(xué)生能夠模仿其中人物來進行表演。不同的人所具有的表演特色是不同的，但教師可以使用多元化的教學(xué)素材讓學(xué)生來進行表演學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來進行適當(dāng)?shù)馁Y源拓展，結(jié)合當(dāng)前時代的發(fā)展特征與趨勢，選擇多樣化的教學(xué)教材，為學(xué)生今后表演路線的拓展奠定良好的基礎(chǔ)。也能夠從源頭提高學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生將更多的熱情與積極性投入到戲劇影視表演之中。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著影視行業(yè)的不斷發(fā)展，影視院校所招收的數(shù)量也越來越多，但就目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，高校戲劇表演教學(xué)發(fā)展需要適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，不斷開拓教學(xué)思維與教學(xué)模式，全面調(diào)整人才的培養(yǎng)方向。在新時代下高校必須要積極應(yīng)用多元思維教學(xué)模式，進行個性化教育，從而提高學(xué)生對于戲劇表演專業(yè)相關(guān)的支撐掌握程度，明確自身的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，從而提高學(xué)生的專業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1]陳黎貞.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2021（3）：19-20.

[2]徐亞青.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國民族博覽，2020（18）：120-121.

[3]張月惠.芻議多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（17）：102-104.

[4]孫承鋼.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].藝術(shù)評鑒，2019（21）：150-151.

[5]孟繁壯.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].傳播力研究，2019（19）：201.

[6]劉曉秋.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2018（20）：196.

[7]翟清.戲劇影視表演教師創(chuàng)作多元思維在劇目實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索研究[J].北方音樂，2017（19）：230-231.

[8]張淇超，何林蓬.基于多元思維下分析戲劇影視表演中的教學(xué)方式[J].戲劇之家，2017（17）：202.

作者簡介：曹雨（1982-），女，河南鄭州，講師，三級演員，研究方向為影視表演。