信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究

方晗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教育效率，改變了教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有積極作用。實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，是探索物質(zhì)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)變化，促進(jìn)理解和消化的重要途徑。信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氛圍，提高自主實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)模式

在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，教學(xué)具體目標(biāo)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)同學(xué)們積極參與，熱衷探索，勤加實(shí)踐，要鍛煉身體個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)獲取理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題和解決難題的能力。中學(xué)物理新教材還指出，實(shí)驗(yàn)過(guò)程既是物理教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)探究的經(jīng)歷，培養(yǎng)探究意志，培養(yǎng)科學(xué)理論探究的自身素質(zhì)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式。

一、利用信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最基本環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用問(wèn)題探究知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有針對(duì)性，隨著知識(shí)的積累，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教 學(xué)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，在“聲音的產(chǎn)生和傳播”中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生展示聲音產(chǎn)生和傳播的情景，幫助學(xué)生理解聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？使學(xué)生接觸到聲音傳播的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。老師可以用這樣的語(yǔ)言情景來(lái)演示聲音的制作：“聲音就在我們周?chē)恳惶?，我們都?tīng)到各種聲音，雷聲提醒我們要下雨;叮鈴響了，通知我們?cè)撋险n了;吵鬧使人煩躁，音樂(lè)聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息……”，用多媒體播放課堂鈴聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

二、引入生活元素，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境

通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，借助案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是營(yíng)造良好課堂氣氛的有效手段之一。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課教學(xué)。它能減少知識(shí)的難度，引起學(xué)生的注意，例如，在講到初中物理教材中“阿基米德原理區(qū)”一課，學(xué)生在理解這個(gè)原理時(shí)遇到了一些困難。因此，物理教師可以充分利用微視頻，播放一些圖片，比如國(guó)慶閱兵中漂浮的氣球、水上漂浮的大黃鴨、海上游船等，然后播學(xué)生提出問(wèn)題：“是什么力量使鴨子和游船浮在水面上？ ”學(xué)生們認(rèn)為它是浮力的作用?；诖?，物理教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課前準(zhǔn)備好的測(cè)試儀器，讓學(xué)生分組進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)和探索。運(yùn)用信息化手段，介紹生活事例，使學(xué)生了解物理知識(shí)，積極參加物理實(shí)驗(yàn)。

三、合理利用信息技術(shù)資源，設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)

一般而言，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，在很大程度上決定實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼行нM(jìn)行。設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，一方面要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生對(duì)一些抽象物理知識(shí)不太了解，因此可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立探究問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的方法。另外，由于初中生物理思維存在一定的局限性，我們可以設(shè)計(jì)一些探究性初中物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的分化，使學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究能力的培養(yǎng)

第一次做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步一個(gè)腳印地觀察著。學(xué)生可能會(huì)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，只能記住最重要的部分，而不能記住其他的細(xì)節(jié)。所以必須的要加強(qiáng)自主實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生作為課堂主體參與探究。比如，在初中物理教材實(shí)驗(yàn)中“探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”，鉤碼的質(zhì)量是已知的，試驗(yàn)中，選取鉤子代碼作為被測(cè)對(duì)象，并將鉤子代碼掛到彈簧測(cè)力計(jì)上，鉤代碼靜止時(shí)，彈力計(jì)的表示與鉤碼的重力相等。通過(guò)觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)和繪制表格圖，觀察重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。由于需要得出規(guī)律，學(xué)生需要多次實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)，這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先理解彈力計(jì)的讀數(shù)，再正確地填寫(xiě)，描點(diǎn)畫(huà)圖，自己反復(fù)探索操作過(guò)程，最后得出“物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比”的正確結(jié)論，加深記憶。

結(jié)束語(yǔ)：教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)們發(fā)現(xiàn)難題、引入生活核心要素、利用信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)資源、自主實(shí)驗(yàn)探索等流程，每一個(gè)流程都需要很強(qiáng)的反思和探索能力。信息化教學(xué)手段的使用為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)奠定了堅(jiān)實(shí)的前提。并且，教育工作者更要重視信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中應(yīng)用，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中，可使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入生活要素，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境，合理利用信息技術(shù)資源，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的消化與掌握。

參考文獻(xiàn)：

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