思政教育融入高職院校班級管理實踐探索

摘要：剛剛步入高職院校的學生正值吸收知識、消化知識、應用知識的關鍵時期，學生的人生觀、價值觀以及世界觀在這個時期具有很強的可塑性，學校及時為學生創(chuàng)造適宜身心成長的班級環(huán)境很重要。作為高職學校的班主任，應當結合當下高職院校改革轉(zhuǎn)型方向以及具體班級情況，對學生實施正確的教育管理模式，使得學生在班主任的帶領下更好地融入班級中健康、全面地成長。本文將思政教育內(nèi)容融入高職院校班級管理實踐，引領學生思想教育工作，把班級培養(yǎng)成為一個思想上積極要求進步，學習上爭尖搶上，和諧友愛的集體，實現(xiàn)學生個體良性發(fā)展。

關鍵詞：高職教育;班級管理;思政教育

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭力也在不斷地提升，因此高職技校在專業(yè)能力提高的同時也要注重其綜合能力的提升，進而讓高職學生學習擁有核心競爭力的同時，也能夠在社會中能夠擁有良好的發(fā)展。班級管理是指教師對班級資源進行計劃、領導、組織和管控的過程。高職院校班級管理是班主任教師的重要職責，教師應該根據(jù)當前時代發(fā)展的需求，與思政教師協(xié)同合力，采取針對性的班級管理策略，切實提高管理質(zhì)量和管理效率。

一、思政教育融入高職班級管理的意義

近幾年來，高校招生規(guī)模逐年擴大，使得走向職業(yè)教育的生源綜合素質(zhì)急劇降低，一方面，高職學生普遍學習基礎較弱，知識上底子薄，學習意識和學習興趣較差，高考的失利使得一些學生對學習持有的態(tài)度就是自我放棄。另一方面，高職生成長在一個物質(zhì)條件充裕、生活水平高的時代，雖已步入成人階段，但是畢竟尚未走進社會，思想上不成熟，對社會的認識能力也不夠。一些過度包裝、或夸大其詞的社會行為干擾了他們的判斷，加上當今媒體信息的暢通，學生在思想上容易受社會不良現(xiàn)象的影響，這兩方面因素很容易導致院校教師班級管理難度的大幅提升。

班主任作為班級管理的執(zhí)行者，為了確保班級管理工作的順利進行，有必要充分了解、深入把握所面對的教育對象的特點，在相互尊重的前提下將學生的思政教育納入人才培養(yǎng)體系，從人格、思政、理性世界等因素引導學生的行為規(guī)范，推動高職學生不僅有才華，更能把才華升華成道德，不僅學知識，更能把知識外化為美感，從而讓我國高職教育發(fā)展更具活力，使得高職院校的畢業(yè)生能更好的滿足行業(yè)及崗位的用人要求[1]。

二、思政教育融入高職院校班級管理實踐探索

（一）引入“民主理念”，挖掘大學生自我價值

在班級管理的過程中，由于不同學生的性格特點存在個體差異，導致個體之間存在不同的利益訴求。教師要在充分了解學生訴求的基礎上，提倡將“以人為本”的民主理念作為班級文化建設的指導理念，在實踐中積極踐行社會主義民主理念和民主模式，調(diào)動學生追求民主、理解民主、踐行民主的積極性，挖掘大學生自我價值，培養(yǎng)學生的綜合管理能力。

一方面，大學生經(jīng)過長期的教育過程，已形成了自身的民主意識。班主任在制定班級管理制度的過程中，可以充分考慮學生的意見態(tài)度，調(diào)動和發(fā)揮廣大同學的活力，讓愛家、愛校、愛國、愛社會的道德素養(yǎng)等思政元素潛移默化的影響同學們，并讓學生自己規(guī)劃、組織活動，善于發(fā)現(xiàn)自身的特點和優(yōu)勢，促進學生在民主活動的氛圍中成長，以后能更全面自由地適應這個社會[2]。另一方面，對有利于培養(yǎng)民主素質(zhì)的課程如思想政治教育、大學語文不但要開，而且要開夠課時量。同時教育工作者所運用到的思想道德修養(yǎng)元素及技巧，包括運用榜樣的帶動作用，運用情感的感化，運用道理的說服力量，都可以運用思政課程中的輿論教化融入到班級管理工作中去，融入到學生的思想中去，從而達到教書育人、立德樹人、實現(xiàn)大學生自我價值的目的。

（二）設計思政主題班會，培養(yǎng)大學生道德信念

當今時代社會信息傳播方式多樣，高職學生獲取知識的渠道也更加廣泛，學生的自主意識不斷增強，對于班級管理的參與愿望也更加強烈[3]。班主任可以從生源、性別、入學分數(shù)、家庭情況、特長等多方面進行了解，在充分掌握學生基本情況的基礎上，有效設計思政主題班會，將學生組織起來并由學生來當領班會的組織者，加強他們的主人翁意識和道德信念，使他們形成強大的為國家和社會奮斗終生的信念。

比如，可以通過積極弘揚社會主義核心價值觀，傳遞社會主義正能量來加強班級道德教育，使學生增強道德認知，從而形成強大的道德信念，自己去剖析目前自身的發(fā)展現(xiàn)狀，讓思想道德信念指引正確的行為[4]。也可以通過入學專業(yè)教育，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職面試大賽等專題活動，分析大學生專業(yè)的優(yōu)勢和就業(yè)形勢的嚴峻，進一步激發(fā)學生對專業(yè)的認識和興趣，讓學習潛移默化地深入到每個學生的內(nèi)心。還可以組織學生開展關于正能量的演講活動，引導大學生多認識社會的美好和公平公正，正確認識社會現(xiàn)象，提高學生語言組織能力與管理意識，促進班級思政化管理的發(fā)展。

結束語

新時代下，發(fā)展好高職教育對于為社會培養(yǎng)合格的技術人才，推動社會發(fā)展具有深遠的影響和巨大的意義。思政教育工作者和班主任教師要自覺加強理論學習，不斷總結教學實踐經(jīng)驗，努力探索適合高職院校學生實際的思政教育教學新路徑，及時用新時代思想政治理念來影響學生的思想觀念，并將職業(yè)教育中的立德樹人目標落實到培養(yǎng)適應型、社會技能型人才中，在實踐中增長學生才干，讓學生管理更加人性化，規(guī)范化，高效化的基礎上，不斷提升思政教育的有效性和實效性。

參考文獻

[1] 劉陽，周小偉. 課程思政背景下高職院校班級管理整體負責制構建思考[J]. 職教通訊，2021（9）：65-73.

[2] 吳丹. 思政教育融入高職院校班級管理實踐探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（45）：182-183.

[3] 于飛飛，宋淑霞. 高職思政課實踐教學與班級管理相結合的思考[J]. 長江叢刊，2019（8）：101-102.

[4] 于軍. 高職思政課實踐教學與班級管理相結合的思考[J]. 煙臺職業(yè)學院學報，2017，23（1）：51-54.

作者信息：劉曉梅，學校唐山職業(yè)技術學院，郵編063000，出生年月1962年10月11日，學歷大學本科，職稱副教授，籍貫河北唐山，研究方向思想政治教育。