互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展策略

【摘要】大學(xué)外語教師的專業(yè)化素養(yǎng)影響著大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量和教育方式的改革，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，“雙師型”教師、師德以及教學(xué)技術(shù)等因素對(duì)大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展造成了巨大影響，以往的教師專業(yè)化發(fā)展策略不能滿足高校對(duì)教師的發(fā)展需求，為此，針對(duì)大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展影響因素，提出了相關(guān)的專業(yè)化發(fā)展策略，以促進(jìn)大學(xué)外語教師的全面化、專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+背景;大學(xué)外語教師;教師專業(yè)化發(fā)展;發(fā)展策略

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的快速發(fā)展和普及，大部分高校向著全面化、應(yīng)用化以及數(shù)字化方向發(fā)展，在這種背景下，大學(xué)外語教師的學(xué)歷和任職時(shí)間已經(jīng)不能作為評(píng)價(jià)教師專業(yè)化水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校大學(xué)外語教師的專業(yè)化強(qiáng)調(diào)教師在發(fā)展專業(yè)化技術(shù)的同時(shí)兼具良好的道德品質(zhì)，并積極應(yīng)用新型教育方式在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造價(jià)值。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高校大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展過程的深入，教師的教學(xué)方式不斷地豐富，其發(fā)展策略也受互聯(lián)網(wǎng)+的影響，為此，本文深入研究了互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展策略，為構(gòu)建高質(zhì)量的大學(xué)外語教育體系打下夯實(shí)的教育基礎(chǔ)[1]。

1互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素

1.1“雙師型”教師因素

隨著雙師型教師概念的深入，高校對(duì)大學(xué)外語教師提出的更高的要求，要求大學(xué)外語教師在獲得教師相關(guān)職稱的前提下獲取另一職稱，同樣要求教師在具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論的同時(shí)具有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)素質(zhì)。但根據(jù)高校調(diào)查報(bào)告的顯示結(jié)果，目前高校兼具雙職稱和雙素質(zhì)型的教師不多、質(zhì)量不高，為此高校應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合[2]。

1.2師德因素

教師的師德在高校教育中發(fā)揮著重要作用，不僅影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，更在潛移默化中影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。目前高校中，部分大學(xué)外語教師的愛崗敬業(yè)意識(shí)不足、缺乏育人理念、差別對(duì)待學(xué)生等問題，教師本身的師德問題突出，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此針對(duì)教師的師德問題應(yīng)提升重視程度。

1.3教育技術(shù)因素

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展和普及，線上教育成為當(dāng)下流行的教育方式之一[3]。新型的教育方式、高逼真的虛擬環(huán)境為師生之間的教學(xué)活動(dòng)提供了便利條件，縮短了教師和學(xué)生間的教學(xué)距離，在這種教育背景下，如何利用相關(guān)操作設(shè)備和應(yīng)用軟件創(chuàng)新新型教育方式成為當(dāng)下大學(xué)外語教師的重要研究?jī)?nèi)容之一。許多教師對(duì)操作設(shè)備和應(yīng)用軟件接觸少，不能熟練進(jìn)行線上教學(xué)，線上教學(xué)效果不理想，因此針對(duì)大學(xué)外語教師的教育技術(shù)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展策略探析

2.1增強(qiáng)教師自身自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的能力

終身學(xué)習(xí)理念應(yīng)貫徹于教師的整個(gè)職業(yè)生涯，教師自身自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師從內(nèi)在發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有自我導(dǎo)向意識(shí)，積極主動(dòng)地提升專業(yè)化能力。首先，教師要提升自我評(píng)價(jià)能力，清醒的自我認(rèn)知能夠幫助教師改善自己的缺點(diǎn)，明確薄弱環(huán)節(jié)，以便進(jìn)行不斷的自我完善和升華。其次，教師應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，即明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有自律精神，自覺且主動(dòng)地投身于專業(yè)學(xué)習(xí)中，可利用慕課。論壇等互聯(lián)網(wǎng)渠道豐富自身知識(shí)體系。最后，教師應(yīng)具備自我反思能力，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果進(jìn)行反思，針對(duì)不足之處及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，可利用編寫日志等方式記錄教學(xué)經(jīng)歷，并采取學(xué)生的反饋意見進(jìn)行自我提高。

2.2加強(qiáng)大學(xué)外語教師師德教育，打造高素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)

師德是大學(xué)外語教師的核心素質(zhì)表現(xiàn)，決定著教師能否做好教書育人工作的根本。針對(duì)大學(xué)外語教師師德的培養(yǎng)，一方面要強(qiáng)化教師的自身愛崗敬業(yè)精神，鼓勵(lì)教師嚴(yán)格要求自己，提升自我認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，陶冶愛國(guó)情操，明確教師職業(yè)規(guī)范，注意自身行為影響，以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，并不斷專研教育方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。另一方面要提高教師的關(guān)愛學(xué)生素質(zhì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生的公平教學(xué)，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生具有專業(yè)能力的同時(shí)，具有正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.3提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下為大學(xué)外語提升提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方式，允許教師通過互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程線上教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間聯(lián)系的同時(shí)，便于教師間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)探討。教師可以通過觀摩其他教師的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)，也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和意見反饋，從而對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求進(jìn)行進(jìn)一步分析和研究。與此同時(shí)，高校應(yīng)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，宣傳網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)的同時(shí)，使更多的大學(xué)外語教師了解和掌握網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)知識(shí)，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)路工具創(chuàng)新教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改善大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

針對(duì)“雙師型”教師、師德以及教學(xué)技術(shù)等三個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素，本文提出了相應(yīng)的教師專業(yè)化發(fā)展策略，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育環(huán)境下，高校對(duì)“雙師型”大學(xué)外語教師的需求量不斷增加，針對(duì)大學(xué)外語教師的專業(yè)化培養(yǎng)更注重教師專業(yè)知識(shí)、道德素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，同時(shí)要求教師學(xué)習(xí)新型教育技術(shù)，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供優(yōu)秀發(fā)展資源的同時(shí)和會(huì)帶給教師許多負(fù)面信息，則需要教師擁有堅(jiān)定的信念取其精華，去其糟粕，不斷提升專業(yè)化水平，強(qiáng)化我國(guó)的教育建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳曉慧.地方高校教學(xué)檔案管理促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究[J].檔案管理，2019，000（003）：90-91.

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[3]楊雨樺.試論"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的問題與對(duì)策[J].福建茶葉，2020，042（002）：226.

作者信息：李歐，女，1977.11，漢，遼寧遼陽人，碩士，講師，沈陽師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，教師教育，英語教學(xué)