初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

徐小娜

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以人為本，結(jié)合校情和學(xué)情，采取積極有效措施，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，再依賴以往的教學(xué)模式難以完成如此繁重的教學(xué)任務(wù)，加上新課改要求下，一直倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，但是憑借課堂教學(xué)無(wú)法照顧到所有學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，所以急需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果初中生具備了自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠自主探索知識(shí)世界，還可以保證學(xué)生更積極、更有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的多方面發(fā)展。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)

想要吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的知識(shí)探究中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)就必須吸引學(xué)生的興趣，擁有學(xué)習(xí)的興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不需要嚴(yán)格的要求就可以自己主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師要革新教學(xué)方法，創(chuàng)建新型教學(xué)情境，改變師生的教學(xué)地位，將以前“一言堂”、“滿堂灌”的課堂變成師生合作學(xué)習(xí)、共同探索的知識(shí)樂(lè)園。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴性和思維的惰性，學(xué)生會(huì)不愿自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，便無(wú)法掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。因此，教師需要在教學(xué)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自主思考知識(shí)與問(wèn)題，而不能讓學(xué)生只看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難與繁瑣。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生很多時(shí)候很難自己獨(dú)立思索明白新學(xué)的知識(shí)以及遇到的習(xí)題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)，疏通學(xué)生的思路，解決他們的困惑，但不要以自己的思考與講解代替學(xué)生的獨(dú)立自主思考。需要構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師做好引領(lǐng)學(xué)生的工作，簡(jiǎn)單的知識(shí)與習(xí)題可以讓學(xué)生通過(guò)自己的能力去解決，教師只需要從旁指導(dǎo)，等到學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，有了一定理解之后，再帶領(lǐng)學(xué)生一起探索較為困難的部分。這樣既可以節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，減輕教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)行為評(píng)價(jià)

采用新的教學(xué)模式或教學(xué)方法的一個(gè)重要原因就為了使學(xué)生擁有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自主思考總結(jié)之后如果能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果來(lái)證明自己的進(jìn)步，學(xué)生會(huì)更有信心并且愿意在今后的學(xué)習(xí)中付出更多的努力。但是不能把學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)僅僅局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式的考試做題以及成績(jī)好壞，而要使學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)多元化，將學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，幫助學(xué)生積極改善。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、自主探究等行為要加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)取得良好成績(jī)時(shí)要加以總結(jié)提升。在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的積極參與、優(yōu)良表現(xiàn)予以記錄，當(dāng)這些學(xué)生取得成績(jī)時(shí)要公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使其成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，如果未能取得理想成績(jī)，就需要教師與這部分學(xué)生溝通交流，共同找到原因所在，并一起想辦法解決問(wèn)題，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

二、提升自主學(xué)習(xí)能力

（一）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即便沒(méi)有教師的嚴(yán)格要求，學(xué)生依然可以獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是許多學(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這需要教師協(xié)助他們養(yǎng)成。一方面教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在這過(guò)程中教師可以幫助學(xué)生安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，檢查最后的學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn)。另一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，快速理解新知識(shí)，使得學(xué)生在后面的教學(xué)中能夠更好地領(lǐng)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程之前，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)解方程的方法和步驟，在此過(guò)程中教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生自己探索一元一次方程的求解思路、求解技巧和方法，運(yùn)用自己學(xué)到的方法再去試著解一元一次方程，看一下學(xué)生對(duì)于去括號(hào)與去分母，以及合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)等方法的掌握程度，再由教師講解不懂之處，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過(guò)程與步驟的重要性。在后面的學(xué)習(xí)中可以采用這種方法，可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高其預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）指導(dǎo)總結(jié)方法

很多時(shí)候都是教師作為日常教學(xué)的主導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，學(xué)生往往是按照教師的計(jì)劃學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的行為較少，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。因此，教師需要想辦法培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這其中最主要的就是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)任務(wù)中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法并分享，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，找到適合每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，并隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行與學(xué)習(xí)能力的提高不斷改進(jìn)。

（三）劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)需要一個(gè)連續(xù)不斷的時(shí)間，而教師面對(duì)的是龐大的學(xué)生人數(shù)，教師無(wú)法很好的照顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況及其細(xì)微變化，所以教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況、自律程度等情況將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組自主選擇整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)小組內(nèi)部制定各成員的學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組成員在共同學(xué)習(xí)與探索中相互鼓勵(lì)、借鑒、監(jiān)督，發(fā)揮榜樣的力量，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1.滕林娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019年2期.

2.張艷.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2020年10期.