探討初中英語課堂合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

周瑜

摘要：通過查閱資料和工作經(jīng)歷，研究初中英語合作性學(xué)習(xí)中存在的成因。發(fā)現(xiàn)合作性開展難以開展的原因主要是學(xué)生的參與程度低，教師開展合作性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不足，容易出現(xiàn)主題設(shè)置不合理，開展過程流于表面的問題。對于以上問題，本文提出優(yōu)化分組培養(yǎng)、學(xué)生合作意識、合理設(shè)置主題的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語、合作學(xué)習(xí)、英語教學(xué)

前言：隨著新課程的改革，初中英語的教學(xué)方式也更多元化。合作性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。合作性學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)對英語知識的靈活運用。但是在合作性學(xué)習(xí)的開展中，部分教師也遇到新的挑戰(zhàn)。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)中遇到的問題

1.教師限制學(xué)生參與合作性學(xué)習(xí)

目前教師限制學(xué)生完全參與合作性學(xué)習(xí)的原因有以下兩條。第一點是合作性學(xué)習(xí)的過程是不可控的。在合作性學(xué)習(xí)的探究過程中，教師對于課程需要熟練。部分教師仍然習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在合作性探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出的問題五花八門。教師需要足夠的知識體系支撐。第二點是目前的學(xué)生的能力評價仍然是應(yīng)試教育。中學(xué)英語教師更注重學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，忽視素質(zhì)能力。通過合作性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能力無法直接體現(xiàn)到試卷上，部分教師主動放棄合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

2.學(xué)生的合作性能力不足，參與意識不強烈

當(dāng)開展合作性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的心理會出現(xiàn)較大的差異，會產(chǎn)生不同的效果。對于成績比較差的學(xué)生而言，當(dāng)開展合作性學(xué)習(xí)的時候，他們會覺得自己的成績比較差，會產(chǎn)生自卑的心理，對于自我能力產(chǎn)生懷疑。在合作性探究的過程中，主要是以他人的觀點為主。合作性學(xué)習(xí)的參與意識不夠強烈。成績比較優(yōu)秀的同學(xué)在合作性學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常占據(jù)主導(dǎo)地位，缺少合作的對象。合作性學(xué)習(xí)的小組的整體參與意識不夠強烈。其次相比于小學(xué)階段，初中的作業(yè)量較大，學(xué)生缺少時間準(zhǔn)備合作性學(xué)習(xí)的材料。最后部分老師布置的作業(yè)超過學(xué)生的能力，學(xué)生面對難題。缺乏開展合作性學(xué)習(xí)的動力。

3.分組不合理，合作性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確

合理的分組可以促進學(xué)生進行討論，但是目前有部分教師忽略分組。例如根據(jù)學(xué)生的成績將成績優(yōu)秀的分到一組，成績差的分到另外一組，造成的結(jié)果就是學(xué)生對于結(jié)果的討論不統(tǒng)一。教師沒有兼顧到成績差的同學(xué)與成績優(yōu)秀的同學(xué)之間的差異性。因為分組不合理，也會導(dǎo)致合作性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。第一是教師的問題設(shè)置不夠合理，問題不具有討論性，導(dǎo)致學(xué)生在合作性探究學(xué)習(xí)的過程中偏離問題的本質(zhì)。其次是學(xué)生對于合作性探究學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不夠充分，在合作性學(xué)習(xí)的時候沒有討論的素材，形成偏題或者跑題的情況。學(xué)生對于合作性學(xué)習(xí)留于表面的形式，而不是真正地帶著問題去討論。第三是教師濫用合作性學(xué)習(xí)。對于某些不必要的問題，教師也采用合作性學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生浪費課堂時間的情況。教師本身的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

二、解決初中英語合作性學(xué)習(xí)問題的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在開展合作性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極地培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在開展合作性學(xué)習(xí)的時候給予學(xué)生更多的關(guān)注。觀察每一組學(xué)員的表現(xiàn)，尤其是對于成績比較差的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注，督促他們多進行討論，給予適當(dāng)?shù)墓膭睢＠缭趨R報過程中，讓成績較差的學(xué)生發(fā)言，給予他們自信心，讓他們感受到自己可以參與到討論當(dāng)中。在合作性過程中，肯定自己的價值。同時注重每個小組是否進行了合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，對每個小組可以整體地進行評價。例如評選最優(yōu)的合作小組，樹立榜樣，鼓勵學(xué)生進行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2.合理準(zhǔn)備合作性學(xué)習(xí)的主題，提前做好準(zhǔn)備工作

在進行合作性學(xué)習(xí)的時候，對于主題的設(shè)計不要過難。要讓學(xué)生感覺到自己可以進行合作性交流。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過去完成時的時候。教師可以讓學(xué)生用“I have done something”為主題造句。讓學(xué)生在造句的過程中分享學(xué)生過去所做的一件事。

3.優(yōu)化分組，綜合評價

在進行合作性探究的時候，分組一定要合理，可以將學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，性格特點等特性差不多的同學(xué)分到一組。這樣可以拉近組員之間的距離，防止出現(xiàn)組員之間性格差異過大，出現(xiàn)組員參與程度不高的局面。在開展小組后，要推舉出每個小組的組長。給組長和每個組員分配一定的任務(wù)。在合作性學(xué)習(xí)結(jié)束后，要正確的對每位同學(xué)評價，可以是成員之間與成員之間的評價，也可以是教師對組員的評價，也可以是成員對自己的評價，綜合以上評價讓學(xué)生更能清楚地認(rèn)識到自己所存在的問題，加深對知識的運用。

總結(jié)

在開展初中英語合作性學(xué)習(xí)的時候，容易出現(xiàn)學(xué)生參與程度不高、分組不合理、學(xué)生參與情緒不高的問題。教師要落實素質(zhì)教育發(fā)展觀，提高自身知識儲備。在開展合作性學(xué)習(xí)的時，教師要制定合理的主題，給予學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間，注意學(xué)員的狀態(tài)，重點關(guān)注參與程度低的同學(xué)，通過合理地分組和綜合的評價，提高學(xué)生的參與度。

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