淺談如何提高初中班主任德育工作的有效性

屈水英

【摘要】初中班主任開展德育工作，無論是對學(xué)生的健康發(fā)展還是學(xué)業(yè)方面都有現(xiàn)實意義。因此，班主任要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點出發(fā)，認(rèn)識到學(xué)生個體間存在的差異，并采取因材施教的教育方法。班主任只有在初中階段強化德育，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;現(xiàn)狀及策略

初中生正值青春期，班主任要非常注意這一時期，抓住心理發(fā)展的關(guān)鍵期對學(xué)生尚未完全成熟、定型的不良心理和行為進(jìn)行矯正，為學(xué)生未來形成與社會大環(huán)境相容的自我判斷力與符合社會主義核心價值規(guī)范的三觀打下堅實的思想品德基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中班主任德育工作中存在的的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的負(fù)面影響

這些年來，隨著手機等電子產(chǎn)品在學(xué)生群體中的普及，學(xué)生上網(wǎng)的方式變得更加便捷，上網(wǎng)的時間變得更加充裕。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，帶給學(xué)生便利的同時，也對學(xué)生心理健康成長造成了負(fù)面的影響。由于學(xué)生正處于青春期，對外界的事物有著強烈的好奇心，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息所影響。其次就是手機游戲，一些中學(xué)階段的學(xué)生整天沉迷于游戲之中，對待學(xué)業(yè)的態(tài)度日漸消沉。

（二）教育方式過于傳統(tǒng)

班主任對學(xué)生進(jìn)行德育的基本內(nèi)容和核心思想是一直不變的。變化的是教育的理念和管理的方式，而有的班主任依然采用傳統(tǒng)守舊的教育管理模式，導(dǎo)致學(xué)生很難接受教師的價值理念，無法達(dá)到預(yù)期的德育效果。這其中的原因與學(xué)生在中學(xué)階段的年齡特點有關(guān)，這一年齡階段的學(xué)生正處于青春期，許多學(xué)生會出現(xiàn)逆反心理。如果教師想要提高德育和管理工作的效果，就要改變傳統(tǒng)的教育方式，采取學(xué)生樂于接受的形式展開教育和管理工作。

二、提高初中班主任德育工作有效性的策略

（一）嚴(yán)于律己，做好正確示范

班主任的教育影響力是其他學(xué)科的教師無法相比的，初中階段是學(xué)生身體和心理快速成長的階段，班主任在班級中的言行舉止都會對學(xué)生造成深刻的影響，因此班主任想要有效開展德育管理工作，就要從自身做起，做到嚴(yán)于律己。教師要在行為、談吐、品行上提高對自己的要求，例如要求學(xué)生做到的事情首先自己要做到，每天早自習(xí)的時候，教師一定要做到守時，這樣才能在學(xué)生群體中樹立榜樣的作用，學(xué)生才會對教師的教學(xué)和管理工作更加配合。

（二）既要一視同仁，又要因材施教

學(xué)生性格的形成與成長環(huán)境和家庭背景都有著非常重要的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生個體之間也存在著明顯的差異性。有的學(xué)生個性張揚，而有的學(xué)生比較保守，有的學(xué)生樂意表現(xiàn)自己，而有的學(xué)生缺少自信。班主任教育的對象是班級中所有的學(xué)生，面對所有的學(xué)生必須要一視同仁，不能以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)搞區(qū)別對待。學(xué)生在班級中產(chǎn)生歸屬感的一個重要因素就是讓學(xué)生意識到自己處于一個平等的班級環(huán)境中，這樣學(xué)生才會對教師感到信任，才會更加愿意配合教師的教育工作。

（三）創(chuàng)建適合學(xué)生成長的班級氛圍

在初中教育階段對學(xué)生進(jìn)行德育時，不僅教師要起到言傳身教的作用，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間受到教師良好的引導(dǎo)。學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，許多時間是在學(xué)校中度過的，因此班主任應(yīng)當(dāng)秉持對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極打造班級文化，營造良好的班級氛圍，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在良好的環(huán)境下潛移默化地受到教育。德育不同于某一學(xué)科的教學(xué)，教師可以通過對班級范圍和環(huán)境的改變來影響學(xué)生的思想，例如，在教室中張貼名言警句、勤學(xué)故事等。環(huán)境因素對于學(xué)生的影響是不容小覷的，教師要利用多種方法打造積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍。

（四）德育管理制度化

一個靠譜的班干部隊伍與多跟學(xué)生溝通交流這兩個舉措是構(gòu)建良好班集體不可或缺的條件。班主任要對班集體有一個把控力，班級成員才能在這種無形的約束中自發(fā)去完善自我。因此，班主任工作計劃要立足于班級實踐，構(gòu)思規(guī)劃集體的發(fā)展路徑，德育工作也是如此。一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)管理只靠班主任一人是不夠的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過培養(yǎng)班干部，組建學(xué)生管理團(tuán)隊，去達(dá)成學(xué)生內(nèi)部的自我管理，促進(jìn)學(xué)生之間良性互動。班級制度化管理不僅能幫助學(xué)生在規(guī)范中完善自身，發(fā)展?jié)撃埽€能為班主任工作減負(fù)，給班主任留出更多的精力去攻克管理的疑難雜癥，促進(jìn)班級成員更好更快綜合型發(fā)展。當(dāng)然，鑒于初中生規(guī)則意識等認(rèn)知機制的成熟度，班主任應(yīng)該把控好班集體建立的節(jié)奏，在制度建設(shè)之外適時地注入人文關(guān)懷，以免嚴(yán)苛制度下物極必反情況的出現(xiàn)。因材施教不只適用于理論知識的傳授，班主任展開德育工作時也要充分了解各學(xué)生的人格特征，以靈活的方式處理不同狀況的學(xué)生問題。

（五）重視家校聯(lián)合化

學(xué)生的德育提高關(guān)鍵在熏陶。除了學(xué)校教育管理中專門印發(fā)的學(xué)習(xí)材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導(dǎo)，都不如家庭環(huán)境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實效性，需要關(guān)注在學(xué)生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養(yǎng)良好的家校關(guān)系，借助社交軟件組建家長群，經(jīng)常和家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與品性狀態(tài)，并從家長處獲得關(guān)于學(xué)生的反饋信息，從而使班主任對學(xué)生的了解更加全面細(xì)致。這樣的信息交換有助于班主任更有針對性地去組織班級德育活動。建立這種關(guān)于學(xué)生狀態(tài)與行為表現(xiàn)等展開交流的良性家校聯(lián)動機制，可以更有針對性地幫助學(xué)生解決問題，助力學(xué)生思維品性的全面發(fā)展。在班主任工作當(dāng)中，遇到問題，要克制自己的情緒，學(xué)會慢處理、緩處理、冷處理，調(diào)整好自己的心態(tài)，使工作豁然開朗。

三、結(jié)語

總而言之，初中階段做好班級德育工作，可塑性強且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進(jìn)、接受新鮮事物，在這個基礎(chǔ)上兼?zhèn)浣甜B(yǎng)以及德行。德育是學(xué)校教育活動中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環(huán)，能夠影響學(xué)生的價值觀，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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