初中數(shù)學(xué)學(xué)以致用的策略運(yùn)用

曾金玉

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)成為一個(gè)善于構(gòu)建起學(xué)以致用的思維體系的施教者，在完成相關(guān)的課程體系和課程模式后，又能讓學(xué)生成為一個(gè)更加睿智的人，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，消除本人的錯(cuò)誤理念，不再把數(shù)學(xué)視為一門和實(shí)際的生活格格不入的課程，而是要在完成課程創(chuàng)新的同時(shí)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師同時(shí)應(yīng)讓自己的學(xué)生步入到更加積極的學(xué)習(xí)軌道中，繼而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)均衡的超越和提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)以致用;策略運(yùn)用;模式分析;教學(xué)探討

初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)以致用的思維模式和思維體系融入到課程之中，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生消除被動(dòng)的思維模式和學(xué)習(xí)體系，建立起一整套全新的學(xué)習(xí)模式，在構(gòu)建起全心的學(xué)習(xí)模式后，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的強(qiáng)化。學(xué)生應(yīng)該試著化解本人的問題和思維障礙，能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更好地發(fā)展自己，也能讓自己的學(xué)習(xí)能力得到更加充分地呈現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師要接結(jié)合實(shí)際的情況，能不斷地運(yùn)用全新的思維模式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生完成更大的超越。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義

毫無疑問，每一個(gè)初中生都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也應(yīng)該在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和突破，同時(shí)能具備全新的學(xué)習(xí)思維，讓本人成為一個(gè)求真務(wù)實(shí)、善于提煉課程的精華的個(gè)體，也能在提煉課程精華的同時(shí)，讓本人的獲得感、學(xué)習(xí)能動(dòng)性都實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展和突破。學(xué)生要懂得：自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是無病呻吟，也不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是要讓自己能夠成為一個(gè)善于化解難題的人，同時(shí)懂得數(shù)學(xué)的精華思想，繼而讓自己變得更加豐富，能夠具備充足的動(dòng)力去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，學(xué)生也能在此同時(shí)實(shí)現(xiàn)更大的超越。

例如，在教授《勾股定理》時(shí)，任何初中生都懂得勾股定理便是：在一個(gè)直角三角形之中，兩個(gè)直角邊的平方和等于第三邊的平方。但是學(xué)生在完成了這種基本的認(rèn)識(shí)后，能夠讓自己善于把這種數(shù)學(xué)思想融入到實(shí)踐中的個(gè)體，其實(shí)是寥寥無幾的。學(xué)生要懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，也要在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能化解自我的被動(dòng)心思，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，成為一個(gè)更加出色的人。初中數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)自身的職責(zé)，幫助學(xué)生完成思想的轉(zhuǎn)化。

二、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生構(gòu)建起全新的學(xué)習(xí)體系

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該構(gòu)建起全新的課程體系和學(xué)習(xí)體系，也能在構(gòu)建起合作體系的同時(shí)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更加快速地變化思維模式，也能在變化思維模式后，讓本人的能力得到更大程度的突破和發(fā)展。學(xué)生要深刻地懂得：學(xué)習(xí)體系應(yīng)該折射出學(xué)生的學(xué)習(xí)人格、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此學(xué)生不能夠等閑視之，而是要在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能更好地克服更多難題，讓自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的意義。教師要讓學(xué)生更加懂得：學(xué)以致用的思維對(duì)于學(xué)生是非常重要的，在懂得這種思維后，學(xué)生要試著重新認(rèn)識(shí)自己的課本，也能在重新課本后，把握好知識(shí)體系，繼而讓課程的感染力得到更大的提高。

例如，在教授《平行四邊形》時(shí)，教師要構(gòu)建起全新的課程體系和學(xué)習(xí)體系，也能在構(gòu)建全新的體系后，讓學(xué)生對(duì)于平行四邊形的知識(shí)和運(yùn)用模式產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)和理解，也能讓學(xué)生在掌握了更多的知識(shí)后，實(shí)現(xiàn)更大的突破。學(xué)生要更加深刻地懂得：自己理應(yīng)在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，懂得把平行四邊形融入到生活中，繼而能在品味知識(shí)的同時(shí)，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的超越。

三、教師應(yīng)讓學(xué)生在相應(yīng)方法指導(dǎo)下呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

初中數(shù)學(xué)教師要在相應(yīng)的指導(dǎo)方法的指引下和推動(dòng)下去完成相關(guān)的課程任務(wù)，也能讓學(xué)生在相關(guān)的模式和狀態(tài)下，分析自我的問題，繼而讓學(xué)生在完成了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)本人的更大超越和更大突破。學(xué)生同時(shí)應(yīng)該試著分析自己的課程狀態(tài)，在分析了相關(guān)的課程狀態(tài)后，又能讓學(xué)生更加懂得：努力奮進(jìn)、好學(xué)不倦、認(rèn)真思考、學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正道，也是學(xué)生突破自己、實(shí)現(xiàn)更大超越的根本。

例如，在教授《數(shù)據(jù)的分析》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生把生活的紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)資料完成一次整理、梳理、歸納和整飭，繼而能在此同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力，學(xué)習(xí)效率得到更大程度的超越和突破。學(xué)生要在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷地進(jìn)發(fā)，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在活力得到協(xié)調(diào)的突破。生活中的水電費(fèi)、雜費(fèi)，都可以成為學(xué)生的原始素材，繼而在把握好相關(guān)的原始素材后，能夠沿著正確的道路進(jìn)發(fā)，讓學(xué)生得到全新進(jìn)步。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是一門科學(xué)類的課程，也要在完成相關(guān)的課程后，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本身也是為了使用知識(shí)和理論去完成實(shí)踐探索。教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)和疑問，自己要深刻地鉆研，在完成了相關(guān)的鉆研后，繼而讓學(xué)生能夠秉持著合理的模式，去使用相關(guān)的知識(shí)，繼而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更大的迸發(fā)。學(xué)生要克服自我的急躁情緒，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，讓自己變得更加出色。

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