幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開展的策略及實踐

陳笛

【摘要】開展幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)，是尊重幼兒個性化發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展的重要體現(xiàn)。一般情形下，幼兒們需要在創(chuàng)意手工課程當(dāng)中擔(dān)任主體部地位，而老師則不需要進行過多干預(yù)，從而進一步拓展了幼兒們的邏輯思維和動手操作能力等。不過，假如在實際幼兒園的創(chuàng)意手工教育中只是重視孩子在課堂教學(xué)中的主體地位，會在一定程度上對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。所以，本文基于對實際幼兒園的創(chuàng)意手工教育有效實施情況進行了研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意手工教學(xué);有效策略

引言：幼兒創(chuàng)意手工活動的主體是幼兒。在手工教育中，老師是推進孩子主動活動的重要外部驅(qū)動力，要通過培養(yǎng)合理的幼兒觀、教育觀，并制定能夠激發(fā)、保護孩子主體性行為意識和意愿的支持性對策，培養(yǎng)在孩子的創(chuàng)造性手工教學(xué)活動中的自主性、能動性、創(chuàng)造力和選擇性，充分體現(xiàn)“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)宗旨。

一、創(chuàng)造良好手工環(huán)境

各地的幼兒園本身應(yīng)為孩子們的成長提供健康、豐富的學(xué)習(xí)生活和社會實踐活動的環(huán)境，滿足他們?nèi)蘸髲氖露喾矫姘l(fā)展工作的需求，使他們能夠在快樂的青少年時期生活中吸取到更多的有利于自己身心健康發(fā)展的知識和經(jīng)驗。在日常生活的教育當(dāng)中，就需要運用各種設(shè)備和物品對課堂、走廊等環(huán)境加以布置，這就可以在孩子生活當(dāng)中，對他們形成潛移默化的影響。例如，利用孩子自己做年歷、使用一次性紙杯制造出造型不同的小動物等。幼兒時期不同的手工創(chuàng)作，在課堂中和走廊中將構(gòu)成了一道道靚麗的風(fēng)景線，當(dāng)孩子置身其中時，將被創(chuàng)意手工作品所吸引，從而調(diào)動了孩子的創(chuàng)造性手工作品制造熱情。

二、教師儲備一定的教學(xué)經(jīng)驗，注重幼兒的思維能力提升

在深化和推進我國高等教育課堂建設(shè)和教學(xué)管理體制改革的歷史發(fā)展過程中，我國日益重視學(xué)前教育工作。雖然幼兒學(xué)前教育涉及到的內(nèi)容和形態(tài)都比較繁瑣，但是幼兒教育卻在整個家庭教育系統(tǒng)中起著重要而根本的作用。要想從一個整體上提升我國的綜合軟實力，我國必須從各個細(xì)節(jié)上抓起，從小地方抓起，關(guān)注到我國幼兒園的教育和課堂教學(xué)管理體制改革發(fā)展的現(xiàn)實條件以及重大策略。而且教師是一切教育的主體，決定教學(xué)質(zhì)量，地位重要。一個擁有廣闊知識面，且經(jīng)驗豐富的老師，必定會帶給孩子以良好熏陶。教師在幼兒園創(chuàng)意手動教育的過程中，要做到親力親為，而不是在設(shè)置好手工主題后，就簡單的展示圖畫或者文字。

舉例來說，在學(xué)校課程上老師要求做一些和歷史文化有關(guān)的手工作品，那么老師就需要在上課之前深度掌握背景知識，并利用各種渠道搜集其中的趣味故事，以培養(yǎng)小朋友們對課程內(nèi)容的濃厚興趣。且這樣又是對于老師自己知識儲備的提升，通過活學(xué)活用，豐富老師自己文化素養(yǎng)，對今后越來越多的孩子進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)校教育更加有針對性。例如，教師們可以在三月十二號植樹節(jié)的時候，在班級里舉行“迎接春天”的主題活動，可以在教室里準(zhǔn)備一面墻體來對其進行裝飾工作。教師還可以準(zhǔn)備一些廢棄的塑料瓶，積木等等，來對其進行裝飾打扮，在上面貼上一些花草樹木的圖案，還可以在地面上開辟一個小區(qū)域，鋪上鵝卵石等等，來模擬小路，小河和小橋。在墻面上則可以貼上樹枝的形狀，讓小朋友們開拓思維，在上面貼上紙做的小花，或使用顏料涂滿手掌，印在樹枝上，來對墻面進行美化。還有些孩子也會由此受到啟發(fā)，做出一些小動物的形狀來，比如蝸牛，小螞蟻，小蝴蝶等等，來增添春天來臨的氛圍。在這次自主性游戲中，幼兒們的思想會發(fā)生碰撞，也會通過團隊協(xié)作來制作一些大型有難度的物件，這種通過意識的自主性來充分激發(fā)孩子動手能力的活動，使得幼兒們的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到了極大的提升。

三、加強重視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

精神環(huán)境對幼兒們的發(fā)展，尤其是對他們的情緒發(fā)展、情感發(fā)展以及個人品格發(fā)展等來說具有著十分重要的價值，因此，在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師一定要加強重視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進而使得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的育人功能能夠全面并充分發(fā)揮出來。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做到積極針對幼兒進行情感教育。簡單來說，在日常幼兒園生活當(dāng)中，總會發(fā)生各種各樣的事件，而這些事件具備非常強的教育意義，教師可以建立在這些事件的角度上，針對幼兒開展情感教育，引發(fā)幼兒情感共鳴，這種情況下能夠使得幼兒的行為在潛移默化的影響下發(fā)生變化，還能夠起到減少相同事件發(fā)生的效果。

四、合理的評價方式以及生動的教學(xué)方式

在幼兒園開展創(chuàng)意手工也要著重強調(diào)寓教于樂，培養(yǎng)孩子的興趣，這是保證他們學(xué)習(xí)積極性的前提。有些時候，孩子所做的創(chuàng)意手工效果并不理想，亂涂亂畫時有發(fā)生。但成品是否美觀只是其次，關(guān)鍵是幼兒通過創(chuàng)作獲得了愉悅的體驗。這就是寓教于樂的過程。寓教于樂還需要和不吝稱贊相結(jié)合，在幼兒毫無拘束地展現(xiàn)自己的創(chuàng)意時，即使手工成品不理想，教師也不應(yīng)該橫加指責(zé)，這樣不但會破壞孩子的積極性，更會傷害它們的自尊心。幼兒教師需要密切的關(guān)注幼兒在園中的整體發(fā)展，尊重每個幼兒的差異性，因材施教，找到幼兒學(xué)習(xí)的平衡點，以此促進幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過轉(zhuǎn)變評價范式的方法，找到幼兒的學(xué)習(xí)誤區(qū)，用嶄新的角度來認(rèn)識、理解他們。這切實符合《幼兒發(fā)展指南》里以孩子為本的目標(biāo)，尊重孩子的生活，尊重孩子的價值觀，滿足孩子的需求，保護孩子的權(quán)利，促進每個孩子的成長。幼兒階段，孩子十分關(guān)注他人對自己的評價，以此為依據(jù)評判自身。如果孩子常常受到表揚和激勵，自信心便會提高。所以，在幼兒園開展創(chuàng)意手工教育，另一有效的策略就是不吝稱贊，不要用激烈的言辭批評孩子，幫助其獲取成就感。

結(jié)束語：

在進行創(chuàng)意手工教育時，不能忽視受教育的主體。教師在這個過程中扮演著關(guān)鍵角色?？偟膩碚f，在教學(xué)內(nèi)容與策略的選用上，必須掌握恰當(dāng)?shù)慕逃砟?，并結(jié)合支持性策略，以促進孩子們喜歡手工勞動，讓他們通過創(chuàng)意手工教育掌握自主性，從而提高他們的實踐能力，并訓(xùn)練創(chuàng)造力。在教學(xué)理念上，學(xué)校必須以孩子為主體，重視孩子的個性化創(chuàng)造。在總體上，學(xué)校老師也必須以身作則，創(chuàng)設(shè)出具有興趣、內(nèi)容多樣化的創(chuàng)造性手工自制教學(xué)活動，以期提高孩子的創(chuàng)新能力，并促使其全面發(fā)展。

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