初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式研究

日火伍各

【摘要】現(xiàn)在的教學(xué)提倡進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好的知識(shí)應(yīng)用能力。本文將分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)分析結(jié)果給出提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下?lián)碛辛己玫膭?chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)人才需要具備的基本屬性。數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生重要影響，因此，數(shù)學(xué)教師一定要改變陳舊的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到良好培養(yǎng)。

一、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在新課標(biāo)提出以后，中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生思維能力、解題方法以及解題能力的培養(yǎng)，其中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法多種多樣，但是要想讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，教師就一定要做好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于進(jìn)行創(chuàng)新思維的開(kāi)展和想法實(shí)踐[1]。教師引導(dǎo)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍度，因此，教師一定要對(duì)陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行革新，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生擁有進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)。教師還可以通過(guò)激勵(lì)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信，讓學(xué)生可以主動(dòng)提出自己的想法，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、做好課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，做好教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)的教學(xué)效果獲得提升。

我們可以使用設(shè)疑的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維的有效工具，將學(xué)生的求知欲激發(fā)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前將經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)入，雞兔同籠就是非常經(jīng)典的問(wèn)題，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，使用常規(guī)方法是比較困難的，對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生嘗試使用列方程等式的方式解決問(wèn)題，將未知量設(shè)為x，學(xué)生會(huì)逐漸在教師的引導(dǎo)下找到方程等式的列法，進(jìn)而讓學(xué)生順利接受較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)新意識(shí)的一種表現(xiàn)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，面對(duì)學(xué)生的靈光一現(xiàn)或是突發(fā)奇想教師就要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到新的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)得更加輕松和愉快 [3]。

三、通過(guò)例題講解挖掘其潛在功能

（一）利用教材訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用一題多變

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一題多變，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，首先需要對(duì)題目所處教材階段前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理銜接，不斷滲透基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種系統(tǒng)的解題思維。通過(guò)這種方式，還有助于提高他們的應(yīng)變能力，在面對(duì)某道難題時(shí)，可以充分發(fā)揮他們的回憶與聯(lián)想，對(duì)與題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，從而更好的解決難題，提高初中生數(shù)學(xué)解題能力。這樣才是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的觸類(lèi)旁通、舉一反三，讓學(xué)生們能夠掌握這一類(lèi)題的解決方法而不是一道題，實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬(wàn)變的相應(yīng)作用。

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教材中的例題都與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，合理利用教材挖掘問(wèn)題中的內(nèi)涵，有利于引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的延伸內(nèi)容，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育尤為關(guān)鍵。與此同時(shí)，對(duì)同一個(gè)題目的不同延伸，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)不再畏懼、不再疲戰(zhàn)。例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)梯形的下底比上底多2cm，高是5cm，面積是40平方厘米，求上底。這時(shí)教師就可以將問(wèn)題的形式轉(zhuǎn)變，比如設(shè)置為下底比上底多2cm，最后求下底等等。而后在通過(guò)其他的例題讓學(xué)生們自己進(jìn)行一題多變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）利用一題多變培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

一題多變就是在教材題目的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的延伸擴(kuò)展或改寫(xiě)，從而培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)新思維，還能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，擴(kuò)展初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)面?，F(xiàn)階段我國(guó)各地都在倡導(dǎo)學(xué)生的減壓減負(fù)，而一題多變模式的出現(xiàn)能夠解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，通過(guò)一道題的多方買(mǎi)擴(kuò)展來(lái)代替繁瑣的一類(lèi)題，讓學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展以及創(chuàng)新能力的不斷提高，同時(shí)有利于減負(fù)目標(biāo)的形成。

在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握了一題多解的能力之后，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中逐漸掌握舉一反三的能力。一題多變這種情況在初一年級(jí)學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候往往十分常見(jiàn)，例如：北京冬季里的某一天的氣溫為-3攝氏度——3攝氏度，其中的“-3”含義是什么？這一天北京的溫差是多少？這道題既可以用平方差公式進(jìn)行解答，假設(shè)這一天北京的溫差為x，則實(shí)際溫差x=3-（-3）=6;還可以假設(shè)x為任意的一個(gè)整數(shù)，試求整數(shù)是否為有理數(shù)？通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)趣十足的一面，培養(yǎng)他們舉一反三的技能以及創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)作為伴隨著學(xué)生生涯的一大主科，在學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可替代的地位，而初中時(shí)期則是學(xué)生承上啟下的關(guān)鍵階段，因此需要初中數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)發(fā)新方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高做出卓越貢獻(xiàn)，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的探索欲和求知欲被滿足，使學(xué)生擁有良好的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].家長(zhǎng)，2021（26）：24-25.

[2]林明茶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法研究[J].學(xué)苑教育，2021（26）：45-46.

[3]夏勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)探討[J].天津教育，2021（23）：28-29.