試論提升高校師范專業(yè)生師德培育水平的途徑和方法

朱占收 紀芳 魏勇 申青林

摘要：筆者作為一名高校教師，通過參與高校師范專業(yè)認證自評報告撰寫和整理支撐材料等工作，對師范專業(yè)認證標準所明確的“一踐行三學(xué)會”師范專業(yè)生培養(yǎng)基本要求有著深刻的認識，較為清晰認識到高校師范專業(yè)生 “踐行師德”教育養(yǎng)成即師德培育在其中的統(tǒng)領(lǐng)地位，貫徹于師范專業(yè)“學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人和學(xué)會發(fā)展”培養(yǎng)要求的全過程。筆者也同時認識到高校師范專業(yè)生在師德培育方面存在的不足。本文立足高校師范專業(yè)生培養(yǎng)基本要求，針對當(dāng)前在師德培育方面存在的不足，結(jié)合高校輔導(dǎo)員在學(xué)生師德培育工作中的特點和優(yōu)勢，全方位闡述了有效促進高校師范專業(yè)生師德培育水平的途徑和方法，以期推動“一踐行三學(xué)會”高校師范專業(yè)生基本培養(yǎng)要求的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)生;一踐行三學(xué)會;師德培育

一、師德培育在高校師范專業(yè)生培養(yǎng)中的地位

進入中國特色社會主義新時代，習(xí)近平總書記提出要把 “立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，并圍繞這一根本任務(wù)作出了諸多重要論述。他指出：“教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷?！薄1] 高校師范專業(yè)作為我國教師培養(yǎng)的重要陣地和搖籃，在培養(yǎng)培育過程中是否注重他們高尚道德尤其是良好師德的教育養(yǎng)成，直接關(guān)系到是否培養(yǎng)出人民需要的好老師的這一關(guān)鍵問題。顯然，師德培育是高校師范專業(yè)學(xué)生教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)前高校對師范專業(yè)生 “如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”這一時代要求的應(yīng)答。2017 年 10 月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》， “一踐行三學(xué)會”即是對該文件有關(guān)高校師范專業(yè)生培養(yǎng)基本要求的總體概括，即高校師范生的培養(yǎng)要遵循“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”基本要求。其中“踐行師德”包括“師德規(guī)范”和“教育情懷”兩部分，即是對高校師范專業(yè)生師德培育基本要求的高度概括，是對高校培養(yǎng)師范專業(yè)生師德素養(yǎng)的規(guī)格要求，相對于其他培養(yǎng)要求居于統(tǒng)帥地位，并且貫穿于其他培養(yǎng)要求全過程。

二、當(dāng)前高校師范專業(yè)生在師德培育方面存在的不足

當(dāng)前我國高校師范專業(yè)生在培養(yǎng)方面大都習(xí)慣于注重課堂教學(xué)技能、班級管理技能等方面技能的訓(xùn)練，并且還過多重視于對這些技能學(xué)習(xí)后知識掌握程度分數(shù)高低的評價。當(dāng)然，在高校師范專業(yè)生培養(yǎng)教育過程中，基本的教師專業(yè)技能的培養(yǎng)培育固然重要，但高校師范專業(yè)生的培育擔(dān)負著為祖國培養(yǎng)新時代教師的重任，過多注重教師基本實踐技能的培育而忽視高校師范生高尚師德規(guī)范的體驗，缺乏對其在師德培養(yǎng)踐行中的明確要求，必然導(dǎo)致高校師范生的培養(yǎng)偏離好老師的根本育人軌道。

三、高校輔導(dǎo)員在師范專業(yè)生師德培育中的優(yōu)勢

高校師范專業(yè)生的師德培育是一個長期、復(fù)雜的過程，是一個從外部師德規(guī)范教育逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生自我領(lǐng)悟自我教育的過程。高校輔導(dǎo)員工作的優(yōu)勢就在于其能夠立足自身職能很好的參與到師范生培養(yǎng)的全過程，其工作職責(zé)決定了工作的特點，存在著天然與學(xué)生群體的緊密聯(lián)系，能夠深入學(xué)生群體開展具體工作，精準了解學(xué)生思想狀況和學(xué)生發(fā)展需求。[2]高校輔導(dǎo)員能夠在師范生師德培育中挖掘自身優(yōu)勢，主動和全方位參與到師范生師德培育體系當(dāng)中。[3]

四、高校輔導(dǎo)員提升師范專業(yè)生師德培育水平的主要途徑和方法

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，應(yīng)充分利用自身在師范生師德培育方面的天然優(yōu)勢，立足自身職責(zé)，創(chuàng)新工作方式方法，努力、持續(xù)提升高校師范生師德培育水平。

（一）立足自身職責(zé)，強化思想政治教育與思政理論課教育的協(xié)同配合

高校輔導(dǎo)員作為從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。[4]作為高校大學(xué)生思想政治工作一線的組織者和承擔(dān)者，輔導(dǎo)員是大學(xué)生們最為接近的群體，為此，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生尤其是師范專業(yè)生師德教育養(yǎng)成中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在從事大學(xué)生思想政治教育過程中，存在著與從事思政課的專職教師各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，嚴重影響了高校思想政治教育尤其是師德教育的效果和水平，為此，只有促進高校輔導(dǎo)員與專職思政課教師形成學(xué)生思想政治教育尤其是師德培育的統(tǒng)一整體，推動他們在學(xué)生思政教育和師德培育教育教學(xué)實踐中的相互溝通、取長補短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能最終形成高校大學(xué)生思想政治教育和師德培育的合力。高校師范專業(yè)生作為大學(xué)生培養(yǎng)教育的重要組成部門，師德培育當(dāng)然也不能夠忽視專職從事思想政治教育的輔導(dǎo)員教師和專職思政課教師的密切協(xié)作。

（二）立足日常思想政治教育，抓好文明行為素養(yǎng)養(yǎng)成

從高校師范專業(yè)生入校第一天開始，高校輔導(dǎo)員就要從日常思想政治教育著手，切實利用高校輔導(dǎo)員思想政治教育活動全面性、綜合性、貼近性和自主性特點，立足自身工作職責(zé)和學(xué)生工作實際，在平時的日常思想政治教育方面，著重強化高校師范專業(yè)生的師德教育養(yǎng)成，重點從加強日常學(xué)習(xí)和生活紀律教育管理、完善班級管理規(guī)章制度、強化法律法規(guī)學(xué)習(xí)教育等方面著手，讓學(xué)生在行為舉止、接人待物、遵紀守法等方面形成良好師德教育養(yǎng)成所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，為師德培育打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用組織優(yōu)勢，以活動為載體推動師德培育

高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織優(yōu)勢，以“師德主題教育”為活動載體，開展涉及師德認知、師德情感的教育活動，使高校師范專業(yè)生在參與體驗中感悟師德規(guī)范、提升道德品質(zhì);此外，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)積極組織師范專業(yè)生參與“師德實訓(xùn)實踐教學(xué)”，通過多種途徑和形式開展師范專業(yè)生教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育志愿者服務(wù)等，強化師范專業(yè)生對教師職業(yè)特點、師德規(guī)范的踐行體驗，并積極對師范專業(yè)生師德成長的發(fā)展變化情況給予評價，對其良好道德行為表現(xiàn)給予肯定強化，發(fā)現(xiàn)不足及時指正，引導(dǎo)高校師范專業(yè)生實現(xiàn)自我教育。

（四）努力開發(fā)隱性課程，加強對師德培育的支持力度

首先，要對高校師范專業(yè)生的日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境進行有針對性的建設(shè)。在生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)合理設(shè)置教育家的畫像，在樓道走廊或教室墻壁懸掛、刷寫教育格言、名言警句等，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。其次，要加強師德師風(fēng)宣傳，利用高尚的師德情操、崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識為高校師范專業(yè)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮學(xué)校心理環(huán)境的示范陶冶作用。再次，要重視吸收、鼓勵高校師范專業(yè)生參與學(xué)校民主管理，從嚴治教，規(guī)范管理，建設(shè)公平公正、民主法治的和諧校園，發(fā)揮制度的熏陶作用。

五、結(jié)語

高校師范專業(yè)認證標準突出強調(diào)師德培育要落腳于“踐行師德”，就是要求注重對高校師范專業(yè)生良好職業(yè)道德行為和習(xí)慣的培育和養(yǎng)成。作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)從崗位職責(zé)出發(fā)，找準角色定位，立足自身從事大學(xué)生思想政治教育職責(zé)，充分發(fā)揮和借助作為大學(xué)生人生導(dǎo)師和知心朋友的天然優(yōu)勢，清晰認識當(dāng)前高校師范專業(yè)生師德培育中存在的問題和不足，并針對這些不足和問題，與專職思政課教師密切協(xié)作配合，將高校師范專業(yè)生文明素養(yǎng)養(yǎng)成與日常思想政治教育相結(jié)合，積極發(fā)揮高校輔導(dǎo)員自身組織優(yōu)勢，通過活動載體和開發(fā)隱性師德培育課程等途徑和方式方法，形成高校師范專業(yè)生師德培養(yǎng)教育的強大合力，不斷推進和提升高校師范專業(yè)生培養(yǎng)教育的能力和水平。

參考文獻：

[1]習(xí)近平：做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[EB/OL].[2020-02-03].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/10/content_2747765.htm.

[2]徐佳寶.論高校輔導(dǎo)員將思政教育融入學(xué)生的日常管理[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展研究，2019（4）：0166.

[3]穆湘蘭.師范專業(yè)認證背景下師德培育課程體系的改進[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2020（5）

[4] 謝曉樂，蔣小忠，王崇鑫，等.高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)探究[J].法制與社會，2009.4（中）：289.

作者簡介：朱占收（1978—）男，山東省高唐縣人，漢，碩士研究生;講師，研究方向：思想政治教育。