新時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透途徑

呂游

摘要：“立德樹人”是英語(yǔ)課程的根本任務(wù)，學(xué)科德育滲透是實(shí)現(xiàn)德育的必要途徑。然而，現(xiàn)實(shí)情況是英語(yǔ)學(xué)科德育并沒(méi)有有效地開展。在升學(xué)的壓力下，德育事實(shí)上向“應(yīng)試教育”低頭，師生百分百的精力投入到智育中。德育在學(xué)科教育中的缺失，對(duì)中華民族的復(fù)興和國(guó)家前途發(fā)展有極大的危害。我們國(guó)家辛辛苦苦培養(yǎng)的高尖端人才卻不愿報(bào)效祖國(guó)，更有甚者，一些享受祖國(guó)優(yōu)質(zhì)資源的名校高才生不知感恩，反而發(fā)表恨國(guó)論，無(wú)不讓人無(wú)比震驚。這是由于德育沒(méi)有做到位，所以高中英語(yǔ)學(xué)科德育迫在眉睫。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要滲透更多的德育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和文化自信。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)德育滲透

引言

在我國(guó)道德教育開展的過(guò)程中，雖然品德教育由來(lái)已久，但受限于我國(guó)應(yīng)試教育的體制，教育實(shí)踐的角度與方向仍然存在一些具體問(wèn)題。本文在梳理當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透情況的基礎(chǔ)上，探究了如何高效開展高中英語(yǔ)與德育融合的措施，以期提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以教育為手段培養(yǎng)社會(huì)所需要的青少年人才。高中英語(yǔ)教育背景下，德育是基礎(chǔ)教育的重要組成，其教學(xué)的開展貫穿于學(xué)校教育的始終。中學(xué)是學(xué)生青春期的關(guān)鍵時(shí)期，高中英語(yǔ)德育對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展至關(guān)重要。在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展德育，可以幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)規(guī)范。在學(xué)生身心發(fā)展尚不穩(wěn)定的高中階段，德育的滲透可以通過(guò)良好行為規(guī)范，使學(xué)生在日常生活中進(jìn)行自我控制，在正確行為規(guī)范的指導(dǎo)下開展合法合規(guī)的社會(huì)交往。

1高中英語(yǔ)教學(xué)德育缺乏的表現(xiàn)及原因

1.1高中英語(yǔ)教師的德育方法枯燥無(wú)趣

高中英語(yǔ)教師的德育幾乎就是說(shuō)教。這樣的說(shuō)教令學(xué)生們反感，聽不下去，總認(rèn)為和自己關(guān)系不大，反正考試又不考。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)科有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，可以融合中外優(yōu)秀的文化，可以開展豐富多彩的德育活動(dòng)。但是受到“應(yīng)試教育”的影響，英語(yǔ)教師出于節(jié)約時(shí)間的考慮，沒(méi)有提供學(xué)生開展活動(dòng)的時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考道德方面的問(wèn)題。盡管有些教師有德育滲透的意識(shí)，但他們只是一味地說(shuō)教和灌輸?shù)掠枷耄瑳](méi)能做到在情境中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，白白地?fù)p失了很多德育良機(jī)。此外，有些教師沒(méi)能以學(xué)生為中心，沒(méi)能從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。

1.2“文化品格”的提法不夠具體

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的“文化品格”是指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向”?！拔幕犯瘛彪m體現(xiàn)了一定的價(jià)值取向，但突出的是文化，德育在其中并不明顯。而以前的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”能直接確定德育目標(biāo)，教師更容易操作。“文化品格”的概括性太強(qiáng)，使教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不好把握，不知道哪些內(nèi)容可以提煉出“文化品格”，增加了備課的難度。

2英語(yǔ)教學(xué)德育缺失的應(yīng)對(duì)措施

2.1高中英語(yǔ)教學(xué)德育應(yīng)采用結(jié)合法

這里所說(shuō)的結(jié)合法，就是把德育融入到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中去，智育與德育并舉。把德育滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一舉兩得：既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又發(fā)展了學(xué)生的品德。如何把德育和智育結(jié)合起來(lái)？筆者認(rèn)為就是要通過(guò)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分體現(xiàn)交際的原則，使學(xué)生有機(jī)會(huì)借助英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行理解、思考、表達(dá)與交流。通過(guò)與文本、與教師、與同學(xué)的交互，激發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)的思考和發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)“真善美”。英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織演講比賽、辯論、角色扮演等豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)德育的發(fā)展。

2.2挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的德育教育素材

在英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材，其中的一些日常用語(yǔ)、對(duì)話與文章中都蘊(yùn)含著豐富的思想品德知識(shí)，挖掘教材中的這些內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠傳授英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)也能夠滲透思想性、人文性的教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育價(jià)值，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，歸納教材內(nèi)容與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，避免德育教育過(guò)于片面空泛。當(dāng)前學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下可能不懂得關(guān)心與保護(hù)他人。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生加以目的性的引導(dǎo)，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生受到道德情感的熏陶。

2.3在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容主要是豐富的故事，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感。因此在閱讀教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解內(nèi)容，同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀素材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)與思想道德內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中德育教育滲透的有效載體。學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事時(shí)，教師要讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美妙并投入到故事情節(jié)中，體會(huì)主角的喜怒哀樂(lè)，并設(shè)身處地的感受故事人物的情感。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在其中設(shè)置一些道德問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇、判斷、討論，或設(shè)置實(shí)際的話題，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)故事的理解，讓故事中蘊(yùn)含的道理印刻在學(xué)生的腦海中，并將其轉(zhuǎn)化為自身的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中能夠明白許多的人生道理，例如誠(chéng)信的重要性與撒謊是不對(duì)的，在閱讀過(guò)程中潛移默化地受到德育教育。同時(shí)在語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的德育因素，也能夠促進(jìn)學(xué)生道德觀價(jià)值觀的形成。

2.4提高教師德育素養(yǎng)

教師的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，為了在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中保障良好的課堂德言黲透效果，要通過(guò)教師教育思想的提升，確保德育開展的有效性。通常情況下，培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)貢先裏進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保其在教學(xué)的開展過(guò)程中明確所教授的諫程內(nèi)容與教學(xué)主題。專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展可以適過(guò)學(xué)校層面的集體組織，使教師在職業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中迸行德育內(nèi)容的再學(xué)習(xí)，在深入了解相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的棊礎(chǔ)上，確保教師的實(shí)踐開展效果，逋過(guò)具體的敏學(xué)賣踐開展與反患.不斷提高其敎學(xué)廣量。

2.5注重語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)師生情感

學(xué)生可能由于年齡上的限制，知識(shí)面存在著局限性，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也缺乏自身的理解，在課堂上的情感表達(dá)較為簡(jiǎn)單，但是道德知識(shí)與觀念準(zhǔn)則又較為抽象，因此教師要通過(guò)使用學(xué)生能夠接受的方式對(duì)其進(jìn)行德育教育，教師要以身作則，充分的尊重學(xué)生、理解學(xué)生并信任學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的情感交流，建立平等友善愉悅的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)具體行動(dòng)讓學(xué)生形成道德素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)德育教育在英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透[1]。

2.6高中英語(yǔ)學(xué)科德育評(píng)價(jià)方法的完善

德育評(píng)價(jià)并不只是班主任一個(gè)人的工作，所有的課任教師都有責(zé)任，英語(yǔ)教師也不例外。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師可以建立德育觀察日記，把班級(jí)學(xué)生的德育表現(xiàn)隨時(shí)記錄下來(lái)，和班主任做好溝通，幫助班主任做好學(xué)生的德育發(fā)展工作。教師在命題時(shí)，可以納入德育內(nèi)容進(jìn)行考察，并把考察的內(nèi)容記錄在案，幫助學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“立德樹人”“德育為先”不是空洞的口號(hào)，關(guān)系到民族和國(guó)家的未來(lái)。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)德育缺乏的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)守“德育為先”，充分挖掘教材中的德育資源，智育與德育并舉，并且完善英語(yǔ)教學(xué)德育的評(píng)價(jià)方法。英語(yǔ)教學(xué)德育是一個(gè)永恒的課題，需要英語(yǔ)教師不斷地摸索和反復(fù)地實(shí)踐[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]張凱，高中英語(yǔ)課堂德育缺失的原因分析與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（14）：36?37.

[3]田蕾. 新課程背景下高中英語(yǔ)德育教育的滲透途徑[J]. 教育界，2021，（24）：79-80.