新時期高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的路徑研究

李文捷

摘要：從文學(xué)體裁的角度來看，詩歌是具有獨特魅力的一部分，既有著十分豐富的靈氣，又包含極為復(fù)雜的情感。同時，在高中語文教學(xué)中，詩歌鑒賞教學(xué)也是中是難點和重點所在。因此，在新時期組織開展高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，還需要教師進一步激發(fā)學(xué)生的詩歌鑒賞熱情，不斷豐富學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，進一步推動詩歌鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與改革，樹立全新的教育理念，采取更為先進的教學(xué)方法，切實提高高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：新時期;高中語文;詩歌鑒賞;教學(xué)路徑

引言

詩歌不同于其他文體，其本身有著極為靈活的創(chuàng)作形式，以及十分優(yōu)美的語言。在當(dāng)前新時期高中教育工作展開的過程中，語文課程始終是教學(xué)的重點所在。但同時，伴隨著教學(xué)改革的進程，針對語文教學(xué)工作的展開也提出了諸多全新的要求，客觀上推動了語文教學(xué)創(chuàng)新的進程。其中，詩歌鑒賞作為高中語文教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力的同時，也是組成學(xué)生人文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的重要部分，有著十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義?；诖?，還需要教師重新審視高中語文詩歌鑒賞教學(xué)，切實優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高詩歌鑒賞教學(xué)的整體水平。

一、新時期高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的主要步驟和要點

（一）以創(chuàng)作背景入手，強化詩歌理解

一般認(rèn)為，在詩歌鑒賞中，首先要對詩歌的作者和詩歌的背景進行分析。這主要是因為在作者進行詩歌創(chuàng)作時，往往是出于對某一情景的感情，從而有感而發(fā)，通過文字來進行記錄和表示。同時，從詩歌內(nèi)涵的角度來看，也往往代表了作者的遭遇。在高中詩歌鑒賞的教材內(nèi)容中，也會針對作者的生平進行介紹，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一部分。那么加時首先就需要針對這部分內(nèi)容來進行講解，并同時結(jié)合一些不充分的地方來做好補充。例如，在教學(xué)《沁園春長沙》這首詩歌時，當(dāng)時的作者正處于背井離鄉(xiāng)的狀態(tài)下，由所在地前往廣州參與農(nóng)民運動講習(xí)。而在作者的路途中，便經(jīng)過了自己的家鄉(xiāng)。屆時正是家鄉(xiāng)的秋天，是豐收的季節(jié)，從而透過秋季的景象，再一次想到了自己的革命事業(yè)。由此可見，幫助學(xué)生對作者的生平進行學(xué)習(xí)，以及對詩歌的背景進行學(xué)習(xí)，才能夠更準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)涵和中心思想。

（二）明確詩歌作品類型，了解詩歌鑒賞重點

在組織開展詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的類型和詩歌的內(nèi)涵進行把握。一般認(rèn)為，詩歌在類型上的分類主要體現(xiàn)在以下幾個方面。即山水田園類、詠物類、邊塞類等。通過對詩歌類型的把握，往往能夠先人一步思索出詩歌想要表達(dá)的內(nèi)容和詩歌的創(chuàng)作目的。那么從具體的詩歌類型判斷來看，一些詩歌僅僅從題目就能夠進行判斷，之后再針對詩歌作品整體展開分析，并引導(dǎo)學(xué)生來進行獨立的詩歌翻譯。但是，詩歌的翻譯仍與文言文的翻譯存在很大的差異。文言文的翻譯大都是建立在逐字翻譯基礎(chǔ)上的，而詩歌的翻譯則需要學(xué)生具有一定的想象力，是一種類似于散文的翻譯。過程中，就需要教師針對學(xué)生的實際翻譯情況來對其中的問題進行整理，從而及時予以糾正。最后，在教師進行備課時，也需要保證內(nèi)容的細(xì)致，要切實對焦詩歌鑒賞中的考點，切實提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）把握詩歌中的關(guān)鍵詞，分析詩歌意象

在高中語文詩歌鑒賞考核的過程中，詩歌的主旨是十分重要的考點。那么為了能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，也提高學(xué)生的詩歌考核分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)當(dāng)做好詩歌作品中主旨方面的教學(xué)。一般認(rèn)為，在進行詩歌鑒賞時，往往需要從詩歌的意象和詩歌的詩眼入手。其中詩眼主要指的是詩歌中的獨特字眼，從而對整篇詩歌進行統(tǒng)領(lǐng)。而意象則更多體現(xiàn)在作者詩歌創(chuàng)作時的主題以及類型。以邊塞詩為例，包括胡人、玉門關(guān)等字眼都可以很好的體現(xiàn)出來。而在送別詩中，又多表現(xiàn)為明月、柳樹等字眼。

（四）加強意境分析，感悟作者的情感

在詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，對詩歌的情感進行感悟是十分重要的，也是詩歌鑒賞中的核心環(huán)節(jié)。那么在具體的詩歌鑒賞教學(xué)中，教師可以針對詩歌中的關(guān)鍵句子以及結(jié)合詩歌的意境來進行感悟。其中，詩歌的意境主要指的是詩歌所傳遞的孤寂、蒼涼等氛圍。此外，在詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對這些關(guān)鍵詞匯進行積累，從而在回答問題時，能夠通過更為精煉的語言進行概括和表達(dá)，準(zhǔn)確把握住作者的情感。

二、高中語文詩歌鑒賞的主要教學(xué)方法分析

（一）以趣味教學(xué)法開展詩歌鑒賞教學(xué)

在新時期開展高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，教師可以通過講故事的方式來完成教學(xué)，針對詩歌的內(nèi)涵通過一些更具感染力的方式來進行表達(dá)與呈現(xiàn)。通過這樣一種方法的應(yīng)用，對比傳統(tǒng)的教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，組織開展趣味性教學(xué)，也能夠營造出更好地詩歌鑒賞氛圍，讓整體的課堂變得更加活躍、更加和諧。對于高中學(xué)生而言，面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，聽故事本身便是一種放松，從而在有利于教學(xué)的同時，也能夠凝聚學(xué)生的專注力。此外，針對詩歌的意象教學(xué)，教師也可以設(shè)置飛花令等游戲活動，鼓勵學(xué)生參與到詩歌學(xué)習(xí)的多個方面，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）以情境創(chuàng)設(shè)法開展詩歌鑒賞教學(xué)

在組織開展高中語文詩歌鑒賞情境教學(xué)的過程中，能夠進一步深化學(xué)生對詩歌的理解，并將其中的一些枯燥文字轉(zhuǎn)變得更加生動。同時，在情境教學(xué)中，也能夠在情境的帶動下，幫助學(xué)生更高效率地理解詩歌。例如，在教學(xué)《聲聲慢》這首詩歌時，針對文章中“晚來風(fēng)急”、“細(xì)雨”等景物方面的描寫，大都以冷色調(diào)為主，從而能夠給人帶來一種悲苦和凄清的感受。那么在教學(xué)中，教師便可以借助多媒體來向?qū)W生們播放一些冷色調(diào)的圖片和視頻，并搭配與之對應(yīng)的音樂，在讓學(xué)生氛圍環(huán)境的營造下重新閱讀詩歌。

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對詩歌情感和詩歌思想的理解始終是關(guān)鍵所在。那么教師不僅僅是要讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下實現(xiàn)理解，更需要注重對學(xué)生自身詩歌鑒賞能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生即便是脫離了教師，也能夠獨立解決問題。過程中，針對一些詩歌的內(nèi)涵，教師可以多提出問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點，營造出開放性、探索性的課堂氛圍。同時，也可以組織學(xué)生進行分組，在小組合作、小組互動的基礎(chǔ)上對詩歌進行剖析。通過這樣一種方法，與傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)教學(xué)相對比，是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，并同時也能夠幫助教師來觀察學(xué)生的錯誤和問題，從而開展反思教學(xué)，從錯誤和問題的角度出發(fā)，來尋求正確的解決方法和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生的長久學(xué)習(xí)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在新時期高中語文教學(xué)中，詩歌鑒賞教學(xué)是十分重要的組成部分。通過高中語文詩歌鑒賞教學(xué)工作的展開，能夠進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生把握詩歌中傳遞的歷史和呈現(xiàn)的優(yōu)美文字。同時，在詩歌鑒賞教學(xué)中，也包含著我國的傳統(tǒng)文化知識，是立德樹人教育的重要組成部分，還需要教師隊伍進一步做好詩歌鑒賞教學(xué)的理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，切實提高新時期高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的整體水平，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。

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