情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝姍姍

【摘要】情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，如果教師對其進(jìn)行了有效應(yīng)用，那他們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更具有效性，學(xué)生也獲益匪淺。因而在開展教學(xué)之前，教師需要思考一個(gè)問題：如何讓情境教學(xué)法的作用最大限度地發(fā)揮出來？筆者在本文中給出了自己關(guān)于這一問題的答案，有創(chuàng)設(shè)競爭情境、問題情境和生活情境。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

好的教學(xué)方法可以讓初中數(shù)學(xué)教師有著事半功倍的教學(xué)效果，因而教師要重視教學(xué)方法的研究。走在研究的道路上，教師要對自己和學(xué)生有著正確的定位，這樣他們的研究方向就是正確的，不會(huì)與高效教學(xué)的成功彼岸背道相馳?；诖耍處熞驹趯W(xué)生的角度上研究教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生?？傮w來講，只要能幫助學(xué)生有所收獲的教學(xué)方法，都可以稱之為有效的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)教師無法改變學(xué)生的智力，但他們可以從學(xué)生的非智力因素入手，如學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，情境教學(xué)法可以幫助教師達(dá)到這一教學(xué)效果。此時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境，讓學(xué)生在緊張的氛圍里激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《相似三角形的判定》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如筆者會(huì)讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的比例線段知識(shí)，由此引入相似概念;筆者會(huì)讓學(xué)生去探究相似三角形的判定條件。此時(shí)如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)浪費(fèi)筆者為他們留出的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因而在課前的備課環(huán)節(jié)，筆者就搜集了能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境的各種素材，如緊張激烈的聲頻、吸引學(xué)生的故事情節(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)等。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會(huì)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了如下場景：擎天柱和威震天打算用文斗來決出勝負(fù)，他們需要各率領(lǐng)一隊(duì)學(xué)生去探究相似三角形的判定條件，然后根據(jù)探究時(shí)間和探究結(jié)果來判斷輸贏。接下來筆者會(huì)將學(xué)生分成兩隊(duì)，一隊(duì)跟隨擎天柱，一對跟隨威震天。筆者會(huì)通過播放緊張激烈的聲頻來預(yù)設(shè)比賽開始，學(xué)生此時(shí)會(huì)受到音頻的影響，產(chǎn)生時(shí)間緊迫的意識(shí)，進(jìn)而對課本教材充滿濃厚的探究興趣，旨在從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生必須要產(chǎn)生思考。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生思考，教師需要用問題來引發(fā)學(xué)生的思考欲望，創(chuàng)設(shè)問題情境很有必要。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)有著透徹的理解，并且培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

例如：在進(jìn)行《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到新的知識(shí)——負(fù)數(shù)。如果筆者直接引入負(fù)數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，那學(xué)生對其可能只會(huì)有著淺層次的理解。當(dāng)學(xué)生的生活中需要用到負(fù)數(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)手足無措?；诖?，在教學(xué)之前，筆者會(huì)結(jié)合負(fù)數(shù)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，旨在用問題來引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，生動(dòng)地呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的問題，成功地吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。在觀看問題情境時(shí)，學(xué)生首先能看到他們感興趣的各種場景，如喜歡的城市哈爾濱的圖片。然后圖片中會(huì)蘊(yùn)含著負(fù)數(shù)信息，如哈爾濱某一天的最低溫度。接下來學(xué)生就會(huì)收獲如下問題：1、前面帶有負(fù)號的數(shù)字被稱為什么數(shù)呢？2、該數(shù)存在的意義是什么呢？3、生活中能夠用到該數(shù)的場景又有哪些呢？筆者承諾學(xué)生，只要認(rèn)真思考，就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生會(huì)積極開動(dòng)腦筋，由此培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科之所以成為了初中學(xué)生的必修學(xué)科，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍很廣，存在于生活中的各個(gè)角落?；诖?，學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生達(dá)到這一目的。那教師該如何去做呢？他們此時(shí)可以利用。

例如：生活中處處存在數(shù)據(jù)，因而在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。在創(chuàng)設(shè)素材的選擇方面，筆者不會(huì)獨(dú)斷專行，而是會(huì)參考學(xué)生的想法。在教學(xué)之前，筆者會(huì)為學(xué)生布置如下任務(wù)：選擇自己感興趣的一個(gè)主題，圍繞其進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。當(dāng)學(xué)生選定了主題之后，需要將其報(bào)告給筆者。筆者會(huì)對所有學(xué)生的選擇進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖片、視頻、聲頻的搜集，它們都是創(chuàng)設(shè)生活情境所需要用到的素材。如某一名學(xué)生喜歡籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，他就會(huì)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)喜歡籃球和不喜歡籃球的人數(shù)，筆者所創(chuàng)設(shè)的生活情境中就會(huì)存在打籃球的場景。在課堂上，當(dāng)筆者創(chuàng)設(shè)了生活情境之后，就會(huì)將時(shí)間交給學(xué)生。學(xué)生可以利用自己在該節(jié)課所學(xué)的知識(shí)重新設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，由此實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

總而言之，情境教學(xué)法是一種與數(shù)學(xué)教學(xué)契合度很高的教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)教師通過對其進(jìn)行展開有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。這樣一來，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有著深刻理解，并且用其來服務(wù)生活，進(jìn)而提高生活質(zhì)量。除了情境教學(xué)法外，還有更多的教學(xué)方法等待著教師去探索和應(yīng)用，教師需要為此而奮斗，旨在不忘初心，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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