論高職廣告藝術設計專業(yè)實踐課程教學模式改革初探

汪琛

【摘要】廣告藝術設計是藝術設計類學科，不但對學生有著較高的審美要求，還要求學生掌握現(xiàn)代數(shù)字化技術來完成設計項目。工匠精神是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致。要培養(yǎng)創(chuàng)新型設計人才，高職廣告藝術設計專業(yè)教學必須主動融入“工匠精神”，以“工匠精神”引領專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學，形成“工匠精神+設計創(chuàng)新”的高職廣告藝術設計專業(yè)課程模式，提升設計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】高職;廣告設計;工匠精神

基于“工匠精神”的高職廣告藝術設計專業(yè)課程教學改革，就是將“工匠精神”融入課程體系， 在專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程中分別融入，形成全方位育人格局。通過建立與“工 匠精神”相適應的專業(yè)實踐基地、專業(yè)教學資源、師資建設，促進學生專業(yè)設計技能提升和職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)，形成具有“工匠精神”的職業(yè)精神。廣告藝術設計專業(yè)要融入“工匠精神”，培養(yǎng)的學生既要具有創(chuàng)新設計的能力，還要有專業(yè)制作的能力。一個優(yōu)秀的設計作品既是創(chuàng)新的設計，也要展示高超的制作能力。通過在廣告藝術設計專業(yè)課程教學中融入“工匠精神”，培養(yǎng)一批具有“工匠精神”的設計工匠，滿足設計企業(yè)的需求。按照目前高職廣告藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有國際視野、掌握最新的設計理念和數(shù)字化設計技能的高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型設計人才。

一、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)課程教學改革

基本上是精益求精的職業(yè)精神，也是社會關注的熱點之一。在職業(yè)教育的過程中弘揚“工匠精神”，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。職業(yè)教育以往過于重視技能傳授、文化教育而忽視培育職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育的主要目標是培育高技能人才，培養(yǎng)學生的工匠精神，更進一步促進學生專業(yè)技能的提升。在職業(yè)教育中培養(yǎng)學生的“工匠精神”，是未來職業(yè)教育發(fā)展過程中必須要深入思考的問題。工匠精神的培養(yǎng)除了應通過職業(yè)素養(yǎng)教育實施外，還應在專業(yè)課程體系的教學中得以體現(xiàn)。

廣告藝術設計專業(yè)的課程體系主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課。廣告藝術設計專業(yè)要培養(yǎng)學生的“工匠精神”，要在專業(yè)課程體系中融入，在實踐教學中融入。在專業(yè)基礎課程中開展“工匠精神”的相關課程，從“工匠精神”的理念、內(nèi)容和實踐案例來系統(tǒng)闡述“工匠精神”的定義、內(nèi)涵。在專業(yè)核心課程中充分融合“工匠精神”，在學習專業(yè)技能的同時，潛移默化地培養(yǎng)“工匠精神”。在專業(yè)拓展課程中，重點建設大師工作室，通過大師的示范引領，培養(yǎng)學生“工匠精神”。在廣告藝術設計課程體系中培養(yǎng)“工匠精神”，需要重新分析崗位典型工作任務，梳理職業(yè)知識能力的素質(zhì)要求，對課程體系進行全面的改革?；凇肮そ尘瘛钡膹V告藝術設計課程體系進行改革，目的是使學生在掌握專業(yè)知識和技能的時候同時養(yǎng)成精益求精的職業(yè)精神。在課程體系改革實施的的過程中始終貫徹“工匠精神”。在學生開展職業(yè)素養(yǎng)教育的時候，邀請技能大師、行業(yè)領軍人才、設計公司資深設計師等來校開展行業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)發(fā)展趨勢的宣講，在宣講過程中融入“工匠精神”，引導學生形成精益求精的設計工匠精神。在專業(yè)實踐課程教學中組織學生去參觀行業(yè)企業(yè)，樹立起設計專業(yè)發(fā)展理想和設計專業(yè)精神。在廣告藝術設計專業(yè)課程標準制定的時候，要融入“工匠精神”，校企合作，校內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)資深設計師一起共同制定。在專業(yè)教學過程中，融入“工匠精神”，開展項目教學，按照企業(yè)的高標準要求學生。在課程中積極融合各類專業(yè)技能精神，以賽促教，提升學生的專業(yè)設計能力。在專業(yè)課程教學評價方面，改變傳統(tǒng)的以考試、技能考核為學生評價主要依據(jù)的模式，把教學過程評價、作品評價和職業(yè)精神評價相結合，形成新的課程評價體系。

二、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)實踐基地建設創(chuàng)新

要實現(xiàn)“工匠精神”融入課程體系，必須要建立與課程體系相適應的實踐教學基地。通過校企合作、產(chǎn)教融合，建立新型的產(chǎn)教融合基地，提升基地的教學服務能力。融入“工匠精神”的廣告藝術設計實踐基地，應該能滿足“工匠精神+設計創(chuàng)新”廣告藝術設計人才培養(yǎng)模式改革實施的需求，應該能滿足技能大師、行業(yè)領軍人才來校教學研究的需求，應該能滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。一是建立專業(yè)實踐教學基地，應用“工匠精神”追求極致、卓越的思想，建立高端的、具有引領作用的教學基地?；亟ㄔO重點關注高端設計制作技能，重點建設滿足設計需求的虛擬仿真實訓室，對學生設計作品進行虛擬生產(chǎn)、不斷改進提高。二是建立技能大師工作室，把大師、優(yōu)秀設計人才引進學校，以大師、優(yōu)秀設計人才的示范作用培養(yǎng)學生的“工匠精神”。大師工作室的建立要瞄準行業(yè)領先技術和傳統(tǒng)工藝文化，充分利用先進技術和傳統(tǒng)經(jīng)典工藝文化共同促進“工匠精神”的培養(yǎng)。三是建立學生創(chuàng)新設計中心。學生創(chuàng)新設計中心按照不同的設計方向建立不同方向的設計創(chuàng)新工作室。建設學生創(chuàng)新設計中心，搭建設計創(chuàng)新孵化眾籌平臺，幫助學生完成創(chuàng)意策略、設計、生產(chǎn)、銷售的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，使設計作品產(chǎn)品化、商品化。開展設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，促進專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。邀清資深設計師、成功創(chuàng)業(yè)者舉辦創(chuàng)客分享會、眾創(chuàng)眾籌論壇、設計創(chuàng)新講座等活動，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生經(jīng)過專業(yè)課程的學習，進入設計創(chuàng)新工作室，同一個專業(yè)，經(jīng)過不同方向的設計創(chuàng)新工作室的學習，形成不同的設計方向，實現(xiàn)了個性化和多元化的人才培養(yǎng)目標，拓展了學生的就業(yè)面。

三、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)教學資源建設創(chuàng)新

要實現(xiàn)“工匠精神”融入專業(yè)課程教學，需要建立與其相適應的專業(yè)教學平臺和教學資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，建立優(yōu)質(zhì)教學資源。首先，建立“工匠精神”相關在線課程，讓學生可以通過自學來提升對“工匠精神”的理解。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，建立優(yōu)質(zhì)在線專業(yè)核心課程資源，在核心課程中融入“工匠精神”，創(chuàng)新“工匠精神”與專業(yè)教學結合新模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，建立設計教學案例資源庫。在案例教學資源庫中，引入經(jīng)典的設計案例、包含“工匠精神”的設計制作案例，形成數(shù)字化的設計教學資源，提升學生的專業(yè)設計能力。

四、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)崗位人才培養(yǎng)

專門化方向課程是學校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點、本校的辦學 特色及人才培養(yǎng)需求所開設的課程，比如，會展設計與制作、 影視設計與制作、淘寶美工、動漫設計與制作等專門化方向 課程。首先，高職院校應通過廣泛的市場調(diào)研，走訪行業(yè)、 企業(yè)，形成反映行業(yè)現(xiàn)狀的報告，經(jīng)過專家研討，成立專業(yè) 指導委員會，從而進行專門化方向的課程設置、專業(yè)師資配備、 實訓室配置、實訓企業(yè)實踐基地建設等，參考核心課程的配 置要求進行配置。校企合作、定向培養(yǎng)這兩種形式能更好地、 更有針對性地將學生的學習內(nèi)容與畢業(yè)后的工作內(nèi)容有效銜 接起來，讓學生有明確的目標，能學有所用。例如，會展設 計與制作的教學要求是使學生了解會展企業(yè)、會展行業(yè)的職 業(yè)設置及崗位特征，熟練操作會展制作設備，了解會展制作 的一般流程，能適應會展制作行業(yè)的職業(yè)技能要求。由此， 技能訓練要求學生熟練運用相關制作設備完成會展產(chǎn)品制作， 熟悉會展制作常用工藝與流程，進一步培養(yǎng)學生團隊合作的 職業(yè)意識，使其形成良好的工作作風和職業(yè)道德品質(zhì)。

五、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)師資建設

要實現(xiàn)“工匠精神”融入專業(yè)課程教學，需要建立與之相適應的“雙師”隊伍。一是要引進技能大師、企業(yè)行業(yè)設計名師，傳承“工匠精神”，提升設計創(chuàng)新能力。通過校企合作、產(chǎn)教融合，全職或者彈性引進技能大師、設計名師，建立技能大師工作室，一方面開展專業(yè)課程教學，另一方面開展師資培訓。通過技能大師、設計名師與校內(nèi)教師結對，提高校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)能力。二是要打造校內(nèi)設計教學名師，培養(yǎng)“設計工匠”，提升專業(yè)能力。充分利用省市政策打造校內(nèi)的專業(yè)教學名師，提升專業(yè)建設和課程教學、科研和社會服務等方面的能力。按照省級帶頭人標準，通過國內(nèi)外學術交流、培訓進修、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等措施，將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成全面掌握職教理論，準確把握行業(yè)動態(tài)和專業(yè)發(fā)展方向，具備高水平的組織、管理、協(xié)調(diào)能力，能引領教學團隊、推動專業(yè)教學改革與發(fā)展的人。教師要掌握設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高教學、教改、產(chǎn)品研發(fā)和社會服務等能力。聘請知名項目設計、設計管理、品牌營銷等設計行業(yè)優(yōu)秀設計人員為兼職教師，實施兼職教師崗前培訓制度，提高兼職教師職業(yè)教育能力，組建兼職教師庫，使兼職教師承擔專業(yè)課的授課比例達30%以上。要讓教學團隊雙師型教師比例達到90%，完善教師管理制度，創(chuàng)新群內(nèi)教師培養(yǎng)、聘用和激勵機制，建立校企人才互聘互用機制。

六、結語

在中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，國家越來越強調(diào)高質(zhì)量生產(chǎn)與制造，“工匠精神”越來越受到社會的重視。推進高職廣告藝術設計專業(yè)課程教學改革，要充分利用目前社會上大國工匠的優(yōu)秀典型案例，融入校園文化，引進大師、名師，將“工匠精神”融入課程教學，建立與之相適應的專業(yè)教學實踐基地、專業(yè)教學資源庫和“雙師”師資，提升學生的創(chuàng)新設計能力，提升學生的“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖飛.高職家具設計專業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)模式探析[J].美術教育研究，2016（18）：128+130.

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