立德樹人?以德促教

姚衛(wèi)波

【摘要】國民的德育水平是一個(gè)國家社會(huì)穩(wěn)定的重要條件之一，因此，在教育的過程中，德育的滲透是極為重要的。教師的教學(xué)過程不僅包含了文化知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生品德、民族自豪感的培養(yǎng)。而德育的實(shí)行不能直接進(jìn)行，需要在文化課程的教學(xué)中慢慢地滲透，讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，漸漸地體會(huì)其中所包含的德育內(nèi)容。讓學(xué)生在價(jià)值觀與情感態(tài)度的方面無形中活動(dòng)極大的收獲，推動(dòng)學(xué)生在道德與修養(yǎng)上獲取相應(yīng)的提高。

【關(guān)鍵字】高中語文;德育;滲透;探析

前言：語文課程在教育的過程中占據(jù)著極其重要的地位，而且其中包含了大量的德育資源，這讓語文的教學(xué)過程成為了德育滲透的重要路徑。通過語文教材中所包含的豐富人文資料及德育資源，教師在教學(xué)時(shí)可以良好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，而且其效果相對(duì)與其他學(xué)科具有十分突出的效果。為此，高中語文教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分的考慮德育的滲透內(nèi)容，充分的利用教材中所富含的資源，讓學(xué)生在日常的語文課程中，不僅能夠收獲豐富的文化知識(shí)，還能夠讓其完成修身立德的過程。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)較為嚴(yán)肅

在高中課堂的教學(xué)中，部分高中語文教師因高中階段教學(xué)的重要性影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，表情與課堂氣氛較為嚴(yán)肅，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響較為嚴(yán)重，致使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是“按部就班，學(xué)完下課”，對(duì)于一些深層次的東西興趣不高，而隨著時(shí)間的推移，高中學(xué)生年級(jí)的上升，這種情況會(huì)日益加重，導(dǎo)致德育無法進(jìn)行良好的滲透。

2.教學(xué)速度過快，壓力較大

眾所周知，高中語文課堂的教學(xué)速度較快，由于高考的逐漸臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增加，巨大的學(xué)習(xí)壓力死死的壓制這學(xué)生的精神，在這種環(huán)境下，學(xué)生的精力全部都被運(yùn)用到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于其他內(nèi)容根本無暇顧及。這導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中德育的滲透效果慘淡，甚至部分學(xué)生根本沒有理解到其中所包含的含義，致使學(xué)生在價(jià)值觀與情感態(tài)度上難有良好的收獲。

3.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

由于高中臨近高考，這影響著學(xué)生個(gè)人的一生發(fā)展，部分教師擔(dān)心采用全新的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的高考成績(jī)。以此，這部分教師在教學(xué)時(shí)，還是多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)。但這種教學(xué)方式的教學(xué)效果較為一般，而且學(xué)生也基本以聽課為主，對(duì)于一些課外話題的插入效果較差，因此，德育的滲透同樣難以有效進(jìn)行。

二、高中語文教學(xué)中滲透德育的策略

1.開展趣味課堂，減緩課堂緊張氣氛

由于高中語文的課堂教學(xué)較為緊張，學(xué)生的神經(jīng)也時(shí)刻緊繃，雖然學(xué)生將精神全部投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。但在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，而且，由于學(xué)生將滲透過度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致德育的滲透工作也難以進(jìn)行。為此，高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要盡量將課堂氣氛營(yíng)造的較為輕松，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)漸漸的松弛下來，讓學(xué)生以只用輕松的心來完成學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)一些深入的話題進(jìn)行關(guān)注，更利于德育的滲透工作。

例如：教師在實(shí)施《竇娥冤》的教學(xué)中，為讓將課堂氣氛營(yíng)造的較為輕松，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)漸漸的松弛下來，教師選取一些輕松趣味的教學(xué)方式。如：教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這個(gè)內(nèi)容以故事的方式講述出來，利用其中的知識(shí)點(diǎn)及故事的趣味性吸引學(xué)生加入其中，與此同時(shí)，教師根據(jù)課堂氣氛與學(xué)生的狀態(tài)展開德育的滲透工作，讓學(xué)生在受到故事吸引的時(shí)候連帶德育的內(nèi)容也一同吸收，在這種情況下，德育的滲透效果更加理想。通過減緩課堂中的緊張氣氛，讓學(xué)生有心情去關(guān)注一些教學(xué)過程中所存在的其他內(nèi)容，讓德育的效果更加明顯[1]。

2.降低教學(xué)速度，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高中的學(xué)習(xí)普遍伴隨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，這種學(xué)習(xí)壓力是必然的且是來自多個(gè)方面的，由于巨大的學(xué)習(xí)壓力的作用，學(xué)生對(duì)于無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本無暇顧及，這使得德育的滲透工作無法良好的進(jìn)行下去。為此，高中語文教師在教學(xué)時(shí)，盡量減緩學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于一些其他相關(guān)內(nèi)容有一些興趣，不再只關(guān)注語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠有機(jī)會(huì)實(shí)施德育的滲透工作。

例如：教師在實(shí)施《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有精力關(guān)注一些相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有精力了解一些相關(guān)的內(nèi)容。而這時(shí)教師便可以利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透。如教師在教學(xué)時(shí)，利用本文作者偉大領(lǐng)袖毛澤東的事跡進(jìn)行德育的滲透。通過降低學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有精力去關(guān)注其他內(nèi)容，進(jìn)而使德育工作有效的進(jìn)行[2]。

3.選擇先進(jìn)教學(xué)方式，積極進(jìn)行德育的滲透

傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然較為穩(wěn)定，但在教學(xué)時(shí)插入一些教材外的內(nèi)容較為困難，讓學(xué)生不能很好的進(jìn)行銜接，致使其無法良好的理解所插入的內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)選取先進(jìn)的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容涵蓋的較為廣泛一些，不要過分的依賴于教材，在實(shí)施教學(xué)的過程中，插入相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒉迦氲闹R(shí)與教學(xué)內(nèi)容成功的銜接，以此來完成德育的滲透工作。

例如：教師在實(shí)施《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，為了教師在課堂教學(xué)中更容易插入其他知識(shí)，教師應(yīng)采取一些先進(jìn)的教學(xué)方式，提高課堂互動(dòng)的頻率。如：教師在教學(xué)的過程中，突然插入：“你們是說李小二為什么要幫助林沖”，利用這種互動(dòng)的方式讓學(xué)生能工充分的理解教師所插入的內(nèi)容與教學(xué)所產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)。通過采用先進(jìn)的教學(xué)方式，教師可以讓德育的滲透更加順利[3]。

結(jié)語：綜上所述，德育在高中語文的教學(xué)中完成滲透需要良好的課堂氣氛，教師在教學(xué)時(shí)，避免讓課堂氣氛過于緊張或?qū)W習(xí)壓力過于巨大，這樣極其不利于德育的滲透工作，同時(shí)，在教學(xué)方式上，教師也要積極的嘗試先進(jìn)的教學(xué)方式，讓教師在進(jìn)行德育的滲透時(shí)，學(xué)生能夠積極的相應(yīng)。通過調(diào)整課堂氣氛，減緩學(xué)生壓力，變換教學(xué)方式來調(diào)整德育的滲透方式，讓教師在熱烈的課堂氣氛中完成滲透。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張燚齡.以情動(dòng)人，化文為德——高中語文教學(xué)中德育滲透的思考分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（10）：39-40.