當(dāng)前自然拼讀法在PEP教材的應(yīng)用研究

李淑雅

摘要：有效地使用自然拼讀法可以加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力以及改變學(xué)生死記硬背記單詞的錯(cuò)誤習(xí)慣。PEP教材中加入了自然拼讀法多年，然而，自然拼讀法在PEP教材中的應(yīng)用現(xiàn)狀究竟如何？從日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教師們都有在課堂中講解PEP教材中的自然拼讀部分，但也有講解粗略不系統(tǒng)、學(xué)生不理解、沒(méi)學(xué)會(huì)的情況。本研究者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪問(wèn)學(xué)生等方法，研究分析自然拼讀法在PEP教材的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出相關(guān)建議，希望能夠促進(jìn)使用PEP教材的小學(xué)英語(yǔ)教師有效認(rèn)識(shí)和反思自然拼讀教學(xué)以及對(duì)他們的自然拼讀教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵字：自然拼讀法 PEP 應(yīng)用

當(dāng)前，PEP教材中的自然拼讀模塊let’s spell已經(jīng)是一線小學(xué)英語(yǔ)教師日常課型。通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀法，理論上學(xué)生可以做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)。但以本研究者所在的學(xué)校學(xué)生為例，大部分學(xué)生無(wú)法做到見(jiàn)詞能讀聽(tīng)音能寫(xiě)。因此，本研究者將采用問(wèn)卷調(diào)查法和課堂訪談法來(lái)研究自然拼讀法在PEP教材中的應(yīng)用情況。

一、研究背景

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然、規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)能夠有效為口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)?！痹谧匀黄醋x法引入PEP教材之前，社會(huì)上的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年自然拼讀課程并取得一定的成效。自然拼讀法引入PEP教材后，教育局也組織了一線小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)。

市區(qū)學(xué)校的學(xué)生，通過(guò)校內(nèi)let’s spell課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的自然拼讀的相關(guān)課程，大都可以做到見(jiàn)詞能讀聽(tīng)音能寫(xiě)。但是，偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于缺少校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的輔助課程，缺少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然拼讀法，只能通過(guò)機(jī)械的背誦或者投機(jī)取巧的方式應(yīng)付考試。

二、當(dāng)前自然拼讀法在PEP教材中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查

第一節(jié)：?jiǎn)柧碚{(diào)查

（一）問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、實(shí)施及結(jié)果

自然拼讀法在PEP教材中的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？本研究者根據(jù)研究目的自行設(shè)計(jì)了《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)let’s spell教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查》，在廣東省惠州市范圍捏抽樣調(diào)查自然拼讀法在PEP教材的應(yīng)用情況。

（二）問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容

考慮到一線英語(yǔ)教師備課、批改試卷作業(yè)等繁重的工作量，本問(wèn)卷調(diào)查言簡(jiǎn)意賅設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，預(yù)計(jì)填寫(xiě)時(shí)間2分鐘。

1、你認(rèn)為自然拼讀法有利于學(xué)生記憶單詞嗎？

A、非常有用 B、一般 C、完全沒(méi)有

2、你通常會(huì)花多少時(shí)間來(lái)教學(xué)let’s spell課？

A、一個(gè)課時(shí) B、半個(gè)課時(shí) C、隨便講講

3、要是考試不考自然拼讀的內(nèi)容，你會(huì)花時(shí)間教學(xué)生自然拼讀法嗎？

A、會(huì)花時(shí)間系統(tǒng)地教學(xué) B、 遇到的時(shí)候隨便講講 C、不會(huì)花時(shí)間講

4、你是如何教授let’s spell課型的？

A、教授課本里的單詞和拼讀規(guī)律并舉一反三?B、只講授課本里的單詞 C、其他

5、在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)的時(shí)候你最大的困擾是？

A、無(wú)法吸引學(xué)生興趣 B、教學(xué)內(nèi)容零散 C、學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用

6、在進(jìn)行自然拼讀法的教學(xué)時(shí)，你還遇到的問(wèn)題是（）

（三）問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象及實(shí)施

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放50份，有效回收48份。發(fā)放的對(duì)象主要是惠城區(qū)的英語(yǔ)教師，還有其他的是惠州其他縣區(qū)英語(yǔ)教師。其中大部分是擁有3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線英語(yǔ)教師，由此可見(jiàn)本次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是具有一定說(shuō)服力和代表性的。

（四）問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示93%的教師認(rèn)為自然拼讀有利于學(xué)生記憶單詞，41%的教師會(huì)用一個(gè)完整的課時(shí)來(lái)講授let’s spell課型，如果考試不考的話31%的教師不會(huì)花時(shí)間講授自然拼讀的內(nèi)容。

以上數(shù)據(jù)表明，小學(xué)英語(yǔ)教師大部分認(rèn)為自然拼讀法有利于學(xué)生記憶單詞，但是由于各種原因，并沒(méi)有很好地在課堂中教授自然拼讀。

第二節(jié)：課堂觀察

（一）課堂觀察的目的和對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明的是自然拼讀法在PEP教材應(yīng)用的一般現(xiàn)狀，而其中的深入具體情況，可通過(guò)課堂觀察來(lái)了解。為了研究自然拼讀法的教學(xué)應(yīng)用，我們課題組成員每周都安排相關(guān)的教研活動(dòng)：集體備課、磨課、聽(tīng)課以及評(píng)課，非常方便研究以及訪談。在日常教學(xué)活動(dòng)中，本課題研究組成員會(huì)互相觀察課堂并進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)以及反思自省。

（二）課堂觀察的實(shí)施與結(jié)果

從課堂觀察中，本研究者發(fā)現(xiàn)自然拼讀法課題研究組成員不僅在教授let’s spell課型時(shí)運(yùn)用自然拼讀法，而且在詞匯課和對(duì)話課時(shí)合理運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行新單詞的教授以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞是記憶。

（三）自然拼讀法科學(xué)合理應(yīng)用的現(xiàn)象

教師在教授五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit2 Part A let’s learn 時(shí)，當(dāng)講到單詞Thursday時(shí)她沒(méi)有用死記硬背的方法不斷地帶學(xué)生讀，而是運(yùn)用了自然拼讀法來(lái)教授Thursday這個(gè)單詞。她首先給Thursday這個(gè)單詞劃分音節(jié)并標(biāo)注出重讀音節(jié)“’Thurs-day”，然后提醒學(xué)生“th”發(fā)/θ/的音，“ur”發(fā)/?：/的音。先把“th”和“ur”拼起來(lái)，再加上尾音“s”，這是第一和音節(jié)。第二個(gè)音節(jié)則是“ay”發(fā)/e?/的音，與前面的輔音/d/拼起來(lái)，最后再加上第一個(gè)音節(jié)。就這樣，學(xué)生非常輕松地拼讀出Thursday這么一個(gè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)發(fā)音比較難的單詞。

（四）自然拼讀法科學(xué)不合理應(yīng)用的現(xiàn)象

有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度或以應(yīng)試教育為目的，在教授自然拼讀法時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法偏頗的情況。本自然拼讀課題研究組成員教師在教授五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit1 let’s spell時(shí)就犯了這種錯(cuò)誤。本課let’s spell的內(nèi)容為字母“y”在多音節(jié)詞的發(fā)音。她在課上簡(jiǎn)單講解了字母“y”的發(fā)音后，就跟學(xué)生說(shuō)字母“y”在單詞的開(kāi)頭和結(jié)尾發(fā)音不同，如果考試時(shí)遇到判斷發(fā)音是否相同的題，要是看到字母“y”的位置不同，那就說(shuō)明發(fā)音不同。她這種做法，就只是教學(xué)生如何應(yīng)試，并沒(méi)有做到真正的“授人以漁”。

三、研究的結(jié)論

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀的認(rèn)知是積極的

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀法的認(rèn)知是積極的，他們認(rèn)同自然拼讀法可以有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速有效地記憶單詞。他們會(huì)努力通過(guò)不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的興趣、提高課堂吸引力和趣味性。

（二）自然拼讀法在PEP教材的日常教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)高效與低效教學(xué)的現(xiàn)象并行

課堂觀察發(fā)現(xiàn)有部分教師在教學(xué)PEP教材是積極地運(yùn)用自然拼讀法，同時(shí)也有部分教師把教材里的自然拼讀法內(nèi)容當(dāng)作累贅，用填鴨式的教學(xué)灌輸學(xué)生應(yīng)試的方法，并沒(méi)有把自然拼讀法當(dāng)作一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

四、研究的建議

根據(jù)本研究者對(duì)當(dāng)前自然拼讀法在PEP教材的應(yīng)用研究，本研究者提出個(gè)人的一些建議和反思，期待幫助跟多的小學(xué)英語(yǔ)教師正確地認(rèn)識(shí)自然拼讀法并把這個(gè)方法高效地運(yùn)用到日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去。

（一）針對(duì)本次研究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本研究者建議廣大小學(xué)英語(yǔ)教師加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和提高。自然拼讀法這種新穎有效的學(xué)習(xí)方法毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)我們學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的益處，切不可因?yàn)榻處煹恼J(rèn)知不足而使學(xué)生錯(cuò)失這一行之有效的單詞記憶法。

（二）學(xué)校與教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的相關(guān)培訓(xùn)，使教師能更好地掌握自然拼讀法的教學(xué)，并把它高效地應(yīng)用到PEP教材的教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國(guó)教育部 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S] 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011