新時代關于加強高校綠化環(huán)境育人功能的思考

楊娟 張世勇 楊永華

摘要：新時代背景下，我國高校對綠化環(huán)境的建設高度重視，但依然還存在一些不足。綠化環(huán)境育人是高校教育的重要組成部分，在育人育德方面起著重要作用，基于此，結合四川農業(yè)大學實際情況，探討高校后勤綠化環(huán)境的育人功能，提出加強高校后勤綠化環(huán)境育人的有效措施，為其他院校綠化建設提供參考。

關鍵詞：綠化環(huán)境;綠化建設;育人功能;措施

引言

新時代背景下，我國越來越重視生態(tài)文明的建設，校園綠化已經成為高校教育發(fā)展的一個重要組成部分，良好的教育離不開校園優(yōu)美的綠化環(huán)境?，F代高校作為大學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要場所，其綠化環(huán)境也應在學生成長成才過程中起到積極的引導作用。高校是教育者引導受教育者將社會所要求的思想道德規(guī)范轉換成受教育者自身思想道德品質的具體場所，而良好的校園綠化環(huán)境對于受教育者形成自身道德品質具有促進作用。此外，高校建設作為生態(tài)文明建設的重要組成部分，綠化是其中最直觀、最有效的建設方式，高校綠化不僅給人帶來視覺上的享受，更是組成校園文化精神的重要部分，在高校育人功能方面發(fā)揮著巨大的作用。

一、高校后勤綠化環(huán)境現狀

近年來，高校對校園綠化環(huán)境的建設高度重視，但是受高校自身和外界多因素綜合的影響，加之校園綠化建設本身就是一個逐漸完善的過程，基于這樣的情況下，目

前部分高校在綠化建設過程中也存在一些問題。

（一）缺乏綠化個性，配置不合理

就每個高校而言，它都有自己獨特的校園歷史與校園文化，加之地理位置等也有所差異，所以高校在進行校園綠化環(huán)境建設時，講究“因校制宜”，每個高校的綠化環(huán)境都應該有自己的綠化個性，但目前部分高校僅盲目參考其他院校的綠化建設，沒有結合自己的校園文化歷史等實際情況做出合理的調整，栽植的植物品種單一，

從而導致千篇一律，缺乏個性。另外，忽略高校綠化建設的因地制宜;缺乏搭配理念，校園未達到喬木、灌木、綠籬的合理搭配，達不到校園四季之景應有的效果。甚至部分高校綠化建設對師生的使用需求認識不充足，沒有充分考慮到其對綠化空間的需求，導致高校綠化建設的質和量遠遠落后于其教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

（二）缺乏綠化環(huán)境育人的理念

高校是眾多師生學習、生活、科研的場所，尤其以學生為主，因此要以學生為主體，在進行校園綠化建設時，不能隨意而為之。但目前，有的高校綠化環(huán)境并沒有充分考慮師生的利益，雖然注重綠化環(huán)境的建設，但并沒有考慮建成以后所帶來的效果，致使新建大學校園綠化景觀建設中常出現“重景觀而輕使用”的狀況。學校以教書育人為目的，要不斷拓寬學生的學習渠道，而校園綠化環(huán)境作為其有效途徑之一，很多高校并沒有將綠化環(huán)境拓寬學生的學習渠道這一理念充分貫徹，導致沒有達到環(huán)境育人的效果[1]。

（三）缺乏有效合理的后期養(yǎng)護

隨著高校綠化環(huán)境的建設，綠化環(huán)境的后期養(yǎng)護也凸顯出一定的問題。有的高校綠化環(huán)境養(yǎng)護條件不足，缺乏專業(yè)的養(yǎng)護技術人員與技術;有的高校管理形式單一，缺乏多角度、全方位的管理措施;部分高校的綠化管理未能引起學校領導足夠的重視，只是單方面的要求后勤有關的綠化部門做好綠化養(yǎng)護的措施，卻忽略了校園綠化環(huán)境以服務師生為原則，以師生共建為核心，需要以全方位、多角度的管理養(yǎng)護為支撐，以充分發(fā)揮師生的主觀能動性為動力，不斷建設完善校園綠化環(huán)境。

二、高校后勤綠化育人功能

在新時代的大背景下，各高校越來越重視校園綠化環(huán)境的建設，校園綠化環(huán)境在育人育德等方面起著越來越重要的作用，其在學生的日常學習、生活、工作中都有所體現。研究過程中，就結合四川農業(yè)大學實際情況，立足于理論與實際相結合，研究探索出了校園綠化環(huán)境的部分育人功能。

（一）學習特色方面

在進行校園綠化環(huán)境建設時，要以育人育德為建設中心，要緊密聯(lián)系院校的特色、考慮專業(yè)特色、學校特色等，“因校制宜”采取不同的綠化建設措施。要充分利用現有的校園綠化環(huán)境，努力創(chuàng)造綠色戶外課堂，以推進教學特色的發(fā)展需要，促進學生的學習發(fā)展，這對于一所高等的農林院校而言，是極具特色的教學方式。

以四川農業(yè)大學為例，四川農業(yè)大學是一所高等農林院校，以生物科技特色，農業(yè)科技為優(yōu)勢。目前，學校有林學院、風景園林學院、園藝學院等;研究所有玉米研究所、水稻研究所等，這些單位現有的專業(yè)大都與植物有關，如園林植物學，以培育適于城鄉(xiāng)各類園林綠地美化、生態(tài)功能與評價等理論與技術的一門科學。因此對于此類專業(yè)，僅在課堂講授相關的理論知識將遠遠達不到該有的教學目的與教學質量，因為學生需要學習大量與植物有關的知識以及如何因地制宜進行綠化設計，課程的實踐性較強，因此完全可以把現有的校園綠化植物、校園綠化設施當作教學資源，在結合教學需要與專業(yè)特點的基礎上，為學生傳授一些實際的設計理念與知識。目前已有老師將學生帶入綠色戶外課堂，對學生展開針對性的教育，促進了學生的學習發(fā)展，讓相關專業(yè)的學生在感受校園綠化環(huán)境的同時，又能很好的學到專業(yè)知識，與此同時，也讓學生于無形之中感受到了校園綠化的重要性，間接培養(yǎng)了學生保護環(huán)境、愛護植物的意識。學校優(yōu)美的綠化環(huán)境，只需稍加利用便為學生提供了一條有效學習的途徑，充分發(fā)揮了校園環(huán)境育人的功能。

（二）工作生活方面

學校不僅是學生學習的圣地，也是學生生活娛樂休閑的場所，學生大部分時間都將在學校度過，因此進一步提高學生在校園的生活體驗，就有助于學生進一步健康發(fā)展，而這與校園的綠化環(huán)境也有很大的關系，因為優(yōu)美的校園綠化環(huán)境是學生日常學習生活工作、綠色文化娛樂交往的載體。因為學習的需要，來自五湖四海的同學匯聚于此，初來之時，他們互不了解，因此交往便成了他們相互聯(lián)系、溝通的必要途徑，而好的綠化環(huán)境為他們提供了良好的交流環(huán)境，提供了優(yōu)雅的交流場所。

隨著新時代的發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，其中也包括教育事業(yè)，教育事業(yè)不斷發(fā)展以及社會單位對人才的迫切需求，加之課程學習難度增大，導致學生的學習壓力不斷增大，在這種競爭異常激烈的環(huán)境下，部分學生的情緒很容易產生波動，現在各種校園安全事故已屢見不鮮，如何加強學生的心理教育、增強學生心理素質已經成為各個學校關注的熱點問題。而校園的綠化美化能夠為學生提供一個良好的學習生活環(huán)境，課后與朋友、戀人校園散步，在領略學校的自然風光的同時，也能夠有效減輕學生的心理壓力，起到潛移默化的作用[2]。尤其當繁花盛開的季節(jié)，校園綠化不但具有極強的觀賞性，且對于緩解學生的學習工作壓力具有良好的效果。除此之外，校園綠化環(huán)境還可以培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力，校園綠化的布置就規(guī)律原則而言，不僅重視植物景觀的搭配，還重視植物色調的搭配，因為只有這樣才能夠給學生帶來視覺沖擊，給予美的感受。因此，學生可以通過校園現有的植物景觀、色調等的搭配，培養(yǎng)自身的審美意識與能力，培養(yǎng)善于發(fā)現美、感受美的能力，陶冶自己情操的同時，也有效緩解緊張情緒，達到了環(huán)境育人育德的效果。

以四川農業(yè)大學為例，早在2012年，四川農業(yè)大學修建成都校區(qū)學生公寓時，就站在了環(huán)境育人的角度進行總體的規(guī)劃設計。提出應著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展，強調人與自然的和諧共生，以營造“多樣化的交往空間”，創(chuàng)造舒適、宜人、豐富多樣的居住環(huán)境等理念。學生公寓是大家生活交流的最為頻繁的場所，因此創(chuàng)造舒適宜人的學習、交往和居住環(huán)境，體現生態(tài)性、人文性、舒適性至關重要。在設計時，學校以學生為中心，注重綠化環(huán)境的實用性，立足于校園文化景觀的建設，創(chuàng)造多樣的行為空間環(huán)境，達到環(huán)境育人的效果，還結合學生的日常行為特點和心理以及周邊環(huán)境的影響，有針對性地按照不同空間所需不同的交往形式來進行綠化景觀設計，使設計的景觀能達到學生交往、交流的需要[3]。學校也設有很多適合學習的戶外場所，例如雅安校區(qū)的老板山、讀書走廊等，由于優(yōu)美的自然環(huán)境，眾多學子在此放聲朗讀，這也是環(huán)境育人的體現，因為好的環(huán)境，才有好的學習氛圍。

（三）人文情懷方面

優(yōu)美的綠化環(huán)境不僅對學生的學習、生活、工作起著潛移默化的作用，還對學生的人格、人文情懷方面有很大的影響。對于大部分高校的學子而言，目前，他們不僅受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，也直接受校園環(huán)境的影響。古有“近朱者赤，近墨者黑”，校園環(huán)境的優(yōu)劣是教育質量高低的決定性因素之一，脫離了優(yōu)美的校園綠化環(huán)境，學生所受到的教育也難免會有一定的缺陷，不利于其成長和發(fā)展，因此優(yōu)美的綠化環(huán)境對學生形成正確的人生觀、價值觀等有一定的幫助。作為高等院校，各個高校都有屬于自己的發(fā)展歷史與背景，因此校園的很多綠化景觀都代表著一定的悠久歷史，這不僅體現著校園的特色，還蘊含著豐富的校園文化。學生在欣賞這些校園綠化景觀時，也潛移默化的加深了大家對校園的認識，進一步增強了大家在校園的歸屬感與認同感。俗話說：“人靠衣裝馬靠鞍”，校園的一花一木、一葉一草都代表了校園的精神面貌，校園的精神內涵也需要優(yōu)美的綠化環(huán)境來表達，綠化環(huán)境好的學校，學生自然而然能夠體會到學校的良苦用心，直接增加了學生對母校的認同感和歸屬感。校園綠化環(huán)境好，學生的心情才能更美好，這樣一來，學校生活美好的回憶才會更多，畢業(yè)季才會更加的依依不舍、更加的流連忘返，有效增強學生對母校的思念，有效培養(yǎng)學生對母校的情感。

三、增強高校后勤綠化育人的措施

增強校園綠化環(huán)境育人，這不是學校單方面所作出的努力，也不是學生自己所能完成的，而這是學校師生共同作用的結果，要以學生為主體，學校起組織作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要讓學生從理論實踐中去感受領悟校園綠化來之不易，主動培養(yǎng)自己的愛綠、護綠、惜綠等意識，從而達到環(huán)境育人的目的。在研究過程中，結合四川農業(yè)大學的實際情況，對于加強校園環(huán)境育人，有以下幾種措施：

（一）以學生為主體，積極開展綠化實踐活動

學生是校園的主體，讓學生參與校園綠化環(huán)境的建設，成為綠化環(huán)境的建設者之一，只有當學生親身經歷體會過，他們才有更大的感觸，這樣更能起到環(huán)境育人的效果。在研究過程中，以四川農業(yè)大學為例，組織了一系列與校園綠化建設有關的實踐活動。

1）組織學生開展“校園冬季樹木涂白防護”活動

此次活動由后勤管理處校園管理一科綠化部牽頭，以學生為主體的愛綠護綠活動。在整個活動開展過程中，綠化部的工人們?yōu)橥瑢W們悉心解答相關的綠化知識，期間工作人員還對同學們進行了愛林護綠教育，希望同學們能正確對待校園的一草一木。通過此次活動，對參與活動的同學了解到之前從未參加此類活動，因此并不能理解校園綠化工人為維護校園綠化環(huán)境所作出的努力，并不知道他們在背后默默的流了多少汗水，而現在他們懂了，這一切都來之不易。不難看出，通過讓同學們參與到校園綠化環(huán)境的建設中來，他們更能感同身受，對他們愛綠、護綠等環(huán)境保護意識的形成更加的有幫助，有效達到了校園綠化環(huán)境育人的目的。

2）組織學生開展植樹活動

植樹節(jié)來臨之際，由四川農業(yè)大學后勤管理處校園管理一科綠化部組織，以學生為主體，以“知綠、愛綠、護綠”為主題。通過學校專業(yè)綠化老師現場講解和指導，學生踐行，順利完成了植樹活動。此次以學生為“主人公”的植樹活動，增強了學生愛護植物，保護環(huán)境的意識，提高了學生愛護花木，珍惜綠色的行動力，踐行了“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，做到了理論與實際的結合。學生積極投入校園綠化建設中，把綠色文化、環(huán)保理念了解得更加的透徹，從而影響身邊的更多的人。植樹活動讓同學們走出了枯燥的理論課堂，進入了戶外的綠色課堂，走進學校，在校園綠化環(huán)境中了解學習綠植知識，增加了對校園綠植的了解，從而達到校園綠化環(huán)境育人的目的。通過勞動，讓學生在實踐中去踐行環(huán)保理念，學習更多的綠化知識，同時也讓學生明白，美好的校園環(huán)境需要師生攜手共建，共同維護。

3）樹木“身份證”，科普綠植知識

四川農業(yè)大學后勤管理處為進一步增進在校師生對校園綠植的了解，同時科普基本的綠化知識，因此成立了學生團隊，為校園的每類植物制作了獨特的“身份證”。團隊前期經過專業(yè)老師培訓，充分了解了相關理論知識，收集了每一種植物的基本信息，并自行設計了植物“身份證”。方便對植物有興趣的師生了解相關植物知識，做到足不出校，只需掃描植物“身份證”，就能對某種植物進行“查戶口”了。這樣不僅方便高效，也很好地科普了校園綠植知識。不僅讓校園綠化建設工作富有特色，還達到了綠化環(huán)境育人的目的，豐富了學生的課外知識。

4）垃圾分類，你我（師生）同行

建設富有特色的校園環(huán)境，營造綠化環(huán)境育人的氛圍，不僅要增強學生對校園植物的保護意識，還要對校園綠化環(huán)境進行保護。學校后勤組織開展了以“垃圾分類，你我同行”為主題的垃圾分類宣講活動，呼吁全校師生一起進行垃圾分類活動，響應黨中央習近平總書記提出的“垃圾分類”號召。生活垃圾分類是一項民生工程，也是一項持久性和充滿艱巨性的歷史任務，需要全校師生共同參與，并且持之以恒的堅持下去。提倡學生垃圾分類，可以進一步促進校園的生態(tài)文明建設，讓學生牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀和協(xié)調、綠色的發(fā)展理念，提高全體師生的生活垃圾分類和環(huán)境保護意識，并且也有效地達到環(huán)境育人的效果。

結束語

綜上所述，建設富有特色的高等農林院校校園環(huán)境，有效達到綠化育人的作用，這既是一種理論的研究探討，也是一種實踐探索。在校園綠化環(huán)境建設過程中，存在共性與個性，把握共性是前提與基礎，但

更需要的是結合院校自身的特色，因地制宜，重點突出個性，彰顯不同。建設院校自身獨特的校園綠化環(huán)境，實際上是一種校園“軟實力”文化建設，與其他校園“硬實力”相互映襯，相互補充。只有這樣才能更好地達到綠化環(huán)境育人的效果。建設校園綠化環(huán)境，營造濃厚的愛綠、護綠、惜綠的氛圍，培育出新時代“綠色”人才，為國家和人民交出滿意的答卷。

參考文獻：

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[3]王岱立;黃建.淺談四川農業(yè)大學成都校區(qū)學生公寓區(qū)園林綠化設計方案[J].四川林業(yè)科技，2012，33（03）：107-111.

作者簡介：楊娟 （1981-?）女，浙江余姚人，四川農業(yè)大學后勤管理處綠化管理員，園林中級工程師，長期從事校園綠化管理研究。