高中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)實(shí)踐研究

翟明剛

【摘要】高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育階段的化學(xué)課程緊密相結(jié)合的基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備德、智、體、美、勞各方面綜合素質(zhì)的重要載體。2017年，國家教育部頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于2020年再次修訂，新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)課堂、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)探究過程中所形成的核心素養(yǎng)，它反映了學(xué)生從化學(xué)的視角去看世界、去認(rèn)識(shí)客觀事物，總結(jié)客觀規(guī)律，并反饋回來再應(yīng)用到生產(chǎn)、生活之中去，從而創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值。高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括五個(gè)維度：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、科學(xué)探索與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。隨著化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的學(xué)者和教師對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究、探索。結(jié)合筆者對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文就化學(xué)核心素養(yǎng)的五個(gè)維度的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);策略

一、宏觀辨識(shí)與微觀探析

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要能從宏觀角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途，總結(jié)出物質(zhì)宏觀呈現(xiàn)的規(guī)律，還要能從原子、分子等微觀角度去對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行微觀解析，揭示微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)、用途之間的聯(lián)系，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的事物認(rèn)知規(guī)律。從宏觀與微觀相結(jié)合的角度去認(rèn)識(shí)事物，是我們正確認(rèn)識(shí)事物的方式，是我們高中化學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要組成部分。

在日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的一些現(xiàn)象、性質(zhì)、結(jié)論，那都是一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從原子、分子等微觀角度去對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、教學(xué)結(jié)論進(jìn)行微觀解析，建立宏觀與微觀相聯(lián)系的理論支撐。

二、變化觀念與平衡思想

“變化觀念與平衡思想”是指物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化或物理變化過程中涉及質(zhì)量、能量守恒、速率、限度等相關(guān)問題，屬于物質(zhì)動(dòng)態(tài)層面的問題?！白兓^念與平衡思想”是我們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律之一，是我們能學(xué)好化學(xué)的必備手段，是化學(xué)教學(xué)能培育出具備核心素養(yǎng)人才的重要理念支撐?；瘜W(xué)變化的本質(zhì)就是有新物質(zhì)生成，化學(xué)變化的過程主要分為“舊化學(xué)鍵的斷裂”和“新化學(xué)鍵的形成”兩個(gè)過程，化學(xué)鍵的斷裂和形成必然伴隨著物質(zhì)、能量變化，必然會(huì)涉及速率、限度等各方面內(nèi)容，涉及質(zhì)量守恒、能量守恒、電子守恒和電荷守恒等各種守恒規(guī)律，若我們能正確利用“變化觀念與平衡思想”去認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展、變化、守恒規(guī)律，必然會(huì)使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握達(dá)到事半功倍的效果，也更有利于培養(yǎng)出具備化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的人才。

例如，在我們的工業(yè)生產(chǎn)中，這些新材料和新物質(zhì)是如何產(chǎn)生的？如何才能提升產(chǎn)品的產(chǎn)量、純度？如何才能提高原料的利用率？這就要求我們理清化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律，找出化學(xué)變化的條件、影響速率與限度的因素、反應(yīng)與能量的關(guān)系，從而調(diào)節(jié)化學(xué)變化的發(fā)生與停止，以供我們使用化學(xué)方法造福于日常生產(chǎn)、生活。

三、證據(jù)推理與模型認(rèn)知

證據(jù)推理就是通過宏觀現(xiàn)象看本質(zhì)，用化學(xué)運(yùn)算方法提取實(shí)驗(yàn)證據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行大膽的推理和解釋。模型認(rèn)知是人們思維方式的一種表現(xiàn)形式，它可以是具體對(duì)象、抽象概念和復(fù)雜原則的簡(jiǎn)化。模型有實(shí)物模型，如一些球棒模型、比例模型和不同類型的晶體模型;過程模型，如原電池形成過程中電子和離子的運(yùn)動(dòng)方向、化學(xué)鍵的斷裂和形成;以及建立在恒溫、定容、定壓等條件下的數(shù)字模型。建模是系統(tǒng)研究的重要手段和前提?！白C據(jù)推理與模型認(rèn)知”是要求學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中獲得對(duì)事物認(rèn)識(shí)與發(fā)展的宏觀認(rèn)識(shí)，建立相應(yīng)的便于揭露、理解事物本質(zhì)特征的模型，并能從微觀結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史實(shí)等角度對(duì)建立的模型進(jìn)行力證。例如，在研究原電池模型時(shí)，首先分析了銅鋅原電池的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)原理和電子的得失、電荷的流向等，抽象地建構(gòu)了最原始的原電池模型。其次，對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能效率的證據(jù)進(jìn)行了論證，對(duì)電極材料、電解質(zhì)溶液、電極反應(yīng)物進(jìn)行了討論，最后才建立了原電池模型。

四、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)探究是以所研究的問題為基礎(chǔ)進(jìn)行猜想和假設(shè)，對(duì)所獲得的證據(jù)提出解釋和推理，從而獲得知識(shí)，理解科學(xué)思想的活動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)是指在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)現(xiàn)有研究成果中存在的問題提出質(zhì)疑，對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題提出創(chuàng)造性意見。高中化學(xué)教學(xué)中，我們化學(xué)老師要嚴(yán)格以“立德樹人”作為教學(xué)根本任務(wù)，多創(chuàng)設(shè)與具體生產(chǎn)、生活相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，努力去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備探究與求真的意識(shí)。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對(duì)這些問題提出合理的猜測(cè)和假設(shè);最后，制定科學(xué)的探究目標(biāo)和合理的實(shí)驗(yàn)探究方案來驗(yàn)證;通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理、描述和解釋信息的能力，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，平時(shí)我們可以多開展課外探究活動(dòng)，特別是適合校園的活動(dòng)。通過課外活動(dòng)的實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著更加積極的影響。

五、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感具有滲透學(xué)科理念、蘊(yùn)涵人文情懷的特點(diǎn)。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)后，應(yīng)逐步形成崇尚科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)思維方式和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有終身學(xué)習(xí)、探索未知的意識(shí);社會(huì)責(zé)任則傾向于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，它需要學(xué)生具備科學(xué)的知識(shí)和思維，能夠?qū)瘜W(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，形成正確的價(jià)值觀。

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