情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

李艷紅

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)工作當(dāng)中，老師在古詩詞的教學(xué)課堂時(shí)候應(yīng)該融入情境教學(xué)的教學(xué)方式。古詩作為中國古老的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該讓更多的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)更深刻，了解更多古詩的學(xué)習(xí)方法和技巧，了解古代人們的文化底蘊(yùn)。這樣能夠讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有更高的積極性，做好語文小學(xué)課堂的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)鋪墊，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠掌握更多學(xué)習(xí)的方法和技巧。因此，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程當(dāng)中，老師融入情境教學(xué)顯得非常重要，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)語文;古詩詞

一、情景教學(xué)的教學(xué)模式

情境教學(xué)的方法和模式，顧名思義就是在教學(xué)的過程當(dāng)中融入情景，讓更多的學(xué)生能夠聯(lián)想相應(yīng)的情景故事，通過這樣的方式，讓學(xué)生可以快速地掌握課本當(dāng)中的知識。情境教學(xué)法，在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，運(yùn)用范圍比較廣泛，不管是在古詩詞的教學(xué)過程當(dāng)中，還是在課文小說閱讀理解過程當(dāng)中，都可以融入情境教學(xué)的方法，這也符合現(xiàn)在新課改的要求。

在情景教學(xué)的過程當(dāng)中，可以讓更多的學(xué)生提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，提高自己的思維閱讀能力，提高自己的思考能力，這對于小學(xué)語文教學(xué)工作有著重大的意義，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，老師應(yīng)該在古詩詞的教學(xué)工作當(dāng)中融入情境教學(xué)的教學(xué)模式。

二、情境教學(xué)的開展意義

在小學(xué)語文的教學(xué)工作當(dāng)中，老師采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，可以在課堂當(dāng)中提高教學(xué)的有效性，情境教學(xué)方法的作用體現(xiàn)的方面比較眾多，開展的意義重大。在情境教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，融入更多的情景故事，能夠詳細(xì)地展示古詩詞描述的情景畫面，能夠展示古詩作者在做詩的時(shí)候，周圍的環(huán)境是怎樣的，作者的心態(tài)是怎樣的，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候不會覺得枯燥乏味，也能夠快速地學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容信息。特別是古詩這種文言文的閱讀模式對于小學(xué)學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)和難度，為了讓學(xué)生盡快地學(xué)習(xí)書本當(dāng)中的知識，融入情境教學(xué)，就能夠構(gòu)建古詩當(dāng)中描繪的畫面，提高學(xué)生對于古詩詞的認(rèn)識，也能夠提升課堂的效率。

在情境教學(xué)工作的開展過程當(dāng)中，對于老師的知識要求更高。在整體的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，老師應(yīng)該迎合新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合發(fā)展的人才，為國家輸送更多的學(xué)習(xí)人才，在課堂當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生處于主體的地位，這樣才能夠彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。情境教學(xué)的方法讓更多學(xué)生更容易接受老師講解的相關(guān)古詩詞的內(nèi)容，這讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了一定的提升，所以情境教學(xué)在古詩詞當(dāng)中的應(yīng)用開展的意義非常深遠(yuǎn)。老師在創(chuàng)新自己課堂當(dāng)中的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，還能夠讓更多的學(xué)生感受到語文魅力的所在，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候積極思考。

三、情境教學(xué)在小學(xué)古詩詞教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)課程當(dāng)中，老師可以結(jié)合現(xiàn)代科技信息技術(shù)，利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造相應(yīng)的故事情景，就能夠讓更多學(xué)生了解和掌握基本的古詩詞知識，這種是現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一種教學(xué)方法。從傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程的改革，能夠讓更多的學(xué)生直接了解和接觸到古詩詞的情景，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，能夠借助多媒體的方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過多媒體讓更多的情景得以實(shí)現(xiàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力、想象能力，在學(xué)生的腦海當(dāng)中也能夠浮現(xiàn)更多的情景，這是素質(zhì)教育以及新課改的相應(yīng)要求，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重大的意義。教師在教學(xué)過程當(dāng)中也可以插入一些與情景符合的音樂或者是獨(dú)白，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，能夠與作者有共鳴，通過感同身受這樣的方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（二）在古詩閱讀當(dāng)中融入情境教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在古詩的閱讀當(dāng)中，很多學(xué)生因?yàn)樽约簩ξ难晕牡姆e累相對比較薄弱，所以在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候沒有辦法讀懂古詩，也沒有辦法了解古詩內(nèi)部深藏的意義。情境教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生在小學(xué)語文古詩閱讀過程當(dāng)中找到自己的方法，也能夠讓學(xué)生快速地了解古詩的中心思想。

在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)之上，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解這首古詩，了解古詩當(dāng)中的表達(dá)方式。比如說情景結(jié)合、動靜結(jié)合、寓情于景等等，通過了解了古詩常見的表達(dá)方式以及古詩常見的閱讀技巧之后，再結(jié)合現(xiàn)代化的情境教學(xué)模式，就能夠讓學(xué)生構(gòu)造自己腦海當(dāng)中的古詩畫面。這樣對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重大的意義。如果學(xué)生在閱讀古詩的過程當(dāng)中產(chǎn)生了問題，也可以帶著這些問題多次閱讀古詩，通過這種多次閱讀的方式，就能夠有一定的古詩基礎(chǔ)積累，在以后的閱讀理解過程當(dāng)中，對于古詩的學(xué)習(xí)有著很重要的幫助。老師在這個(gè)過程當(dāng)中可以起到引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建更多的情景，通過情境構(gòu)建的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

（三）再現(xiàn)情景，深化感情。

蘇軾在《飲湖上初晴后雨》二首其二中，利用短短的十四個(gè)字就將西湖晴天和雨天兩種天氣下的景色描寫得淋漓盡致，老師在教完課文后，又將上課時(shí)的課件拿出來重新給學(xué)生們放一遍，要求學(xué)生邊觀看西湖雨天和晴天的視頻，邊隨著場景的變換，把詩句朗讀出來，加深學(xué)生頭腦中對詩句本身的印象，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生試著用自己的話，把課件中的視頻內(nèi)容描述出來，學(xué)生邊結(jié)合視頻內(nèi)容，邊結(jié)合詩句本身，對視頻內(nèi)容進(jìn)行描述：“晴天，西湖水波蕩漾，陽光照在水面上…”“下雨時(shí)，煙雨籠罩著遠(yuǎn)處的山…”這樣把詩句結(jié)合圖像解釋一遍，加深了學(xué)生對詩句的理解，方便了學(xué)生記憶詩句，也能體會到作者對西湖濃濃的贊善之情。

四、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于學(xué)生的要求更高，學(xué)生對于古詩的理解難度更高。想要豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，就應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生更直接構(gòu)建古詩詞描述的情境，這樣就能夠更清楚地了解古詩內(nèi)在的含義，從而豐富學(xué)生的知識層面和文化素養(yǎng)。在這樣的基礎(chǔ)之上，融入情境教學(xué)的方法，就能夠讓更多的學(xué)生更具有針對性地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對小學(xué)語文的古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)工作當(dāng)中，情境教學(xué)在古詩詞的教學(xué)工作當(dāng)中有著重要作用，對于老師的工作推進(jìn)以及學(xué)生的思維開發(fā)都有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

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