初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)之探析

張雅君

【摘要】化學(xué)是一門可操作性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在一定程度上增強學(xué)生的實踐能力。但是在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生抵觸化學(xué)，不想學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)象。對此，教師可將互動式教學(xué)引入化學(xué)課堂和化學(xué)實驗中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、研討，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)與實踐中提高能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);互動教學(xué)

目前，初中階段的教育教學(xué)依舊處于以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育模式中，化學(xué)課堂教學(xué)依舊采用灌溉式教學(xué)形式，所以必須遵循教育生態(tài)教學(xué)，這就需要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改革，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向生態(tài)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以此來有效地解決初中化學(xué)教學(xué)中存在的缺陷。因此，初中化學(xué)教師需要對傳統(tǒng)封閉非生態(tài)式的教學(xué)模式進行改革，積極構(gòu)建生態(tài)式課堂互動教學(xué)新模式，以此來推動初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化改進。

一、互動式教學(xué)的意義

在初中階段，正確且適當?shù)慕虒W(xué)方式能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)?；邮降慕虒W(xué)模式，有助于增加學(xué)生與教師之間交流溝通的機會，使學(xué)生對化學(xué)課堂有更好的體驗。但在實際教學(xué)時，很多教師不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在理論式的教學(xué)中很難對化學(xué)有新的認識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升?；邮浇虒W(xué)可以在很大程度上解決這個問題。在進行互動式的課堂教學(xué)時，教師十分重視學(xué)生的課堂體會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行實時關(guān)注，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進行解析，找出其中的信息，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

互動式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是課堂教學(xué)的重大成果之一?；邮浇虒W(xué)還可以與其他教學(xué)模式相結(jié)合，例如，問題引導(dǎo)式、情境導(dǎo)入式等。這些教學(xué)方式可以很好地輔助教師開展互動式教學(xué)，營造輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的化學(xué)知識儲備。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中運用互動式教學(xué)的相關(guān)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

新的教學(xué)模式要求教師要改變以往“理論式教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)觀念。在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師的課堂教學(xué)除了理論知識的講解，還要對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，力促學(xué)生各方面能力的提升?；瘜W(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展的潮流，利用信息技術(shù)手段將互動式教學(xué)方式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合意識以及相關(guān)的能力。

2.創(chuàng)造問題式的情境，在實驗教學(xué)中進行互動

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)比較刻板，不能增強學(xué)生的主動實踐與學(xué)習(xí)能力，教師以實驗操作來引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生沒有主動性。這在一定程度上磨滅了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在化學(xué)實驗中感受不到動手實踐的趣味，造成學(xué)生不喜歡上化學(xué)實驗課的結(jié)果。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要及時改變教學(xué)模式，創(chuàng)建問題式的實驗情境，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行逐步的探究，加強師生之間以及學(xué)生之間的互動，共同探討，找出問題的解決方案，提高學(xué)生的探究能力以及對知識的綜合運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)氧氣的制備一課時，教師將學(xué)生帶到實驗室中，給學(xué)生拋出一個問題，“如何利用實驗室中的器材以及藥品制備出較為純凈的氧氣？”根據(jù)這一問題，結(jié)合自己學(xué)過的知識，學(xué)生之間進行討論，對實驗所需的設(shè)備和儀器做挑選，之后開始進行實驗。實驗過程中，學(xué)生要對儀器的安裝順序以及儀器的氣密性等進行檢測，之后進行安裝和實驗，學(xué)生重溫了課本中的理論知識，對實驗現(xiàn)象有了進一步的了解。這樣一來，化學(xué)實驗教學(xué)就可以充分發(fā)揮其價值，互動式的實驗教學(xué)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的合作交流能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)具有一定的促進作用。

3.利用生活情境設(shè)計化學(xué)實驗，進行互動式教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以將知識點用生活中的現(xiàn)象進行展現(xiàn)，運用生活情境進行創(chuàng)設(shè)，將實驗與生活進行聯(lián)系，在一定程度上輔助老師進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生切身體會到化學(xué)知識在生活中的運用，以此達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。可以讓學(xué)生體會到化學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，明白化學(xué)知識存在于生活中的方方面面。在教學(xué)時，教師可以先對學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生在小組中進行探討，找出解決問題的方法，提高學(xué)生的知識綜合運用能力。

4.明確學(xué)生主體地位

從初中化學(xué)教學(xué)中的互動來看，其是一種以互動雙方為主體且平等的關(guān)系，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下所提倡的互動教學(xué)模式大多為形式上的互動，課堂上的互動模式是以“教師講、學(xué)生聽”為主的單向性互動。在生態(tài)課堂互動教學(xué)模式中，教師需要對這種單向性的互動進行改進，突出學(xué)生的主體地位，并將教師與學(xué)生之間的互動作為生態(tài)課堂互動教學(xué)的重要內(nèi)容。從現(xiàn)階段化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)來看，教師需要尊重學(xué)生的感受和見解，在平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生的互相發(fā)展。比如，在初三化學(xué)中對于“原子、分子”等知識的教學(xué)中，如果教師想幫助學(xué)生徹底的了解和掌握這些抽象的知識，教師便可以利用水分子球棍模型分組觀察的方式對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生在觀察的過程中表達自己的觀點和見解，尊重學(xué)生獨特的思維與大膽的猜想，激發(fā)學(xué)生的知識潛能。教師在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生石灰和熟石灰的時候，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋與黏土來對各種猜想進行驗證，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建動態(tài)化的互動交流空間。

互動式教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在化學(xué)課堂中有新的體驗，能夠提升學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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