中國元素在初中英語課堂中的滲透教學(xué)研究

楊艷婷

【摘要】現(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為中國學(xué)生們學(xué)習(xí)的必備課程，由于應(yīng)試教育的原因，教師們越來越注重單詞和語法的運用，而忽略了英語教學(xué)中相關(guān)社會文化因素，忽略了對學(xué)生們實際語言運用能力的培養(yǎng)，本文提出的一些中國元素在英語教學(xué)課堂中的滲透，希望可以更好地實現(xiàn)初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】中國元素;初中英語

我國是一個具有豐富歷史文化的國家，在歷史文化中，有許多人文精神對當(dāng)今綜合人才的培養(yǎng)、教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。初中英語作為第二語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，難免會出現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化相互碰撞的局面，如果將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，不僅可以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，解決這一局面帶來的難題，也對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。但是，初中英語教師如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化是當(dāng)下需要解決的主要問題。

一、英語學(xué)習(xí)實踐中加入中國元素

語言是用來交流的，在學(xué)習(xí)英語的過程中，實踐教學(xué)最為重要，能提高學(xué)生的語言運用能力，在對英語進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該加入中國元素，加深學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，因此，教師應(yīng)該更好地建構(gòu)英語課堂，為學(xué)生營造良好的文化氛圍，為了提高學(xué)生的課堂積極性，教師可以采用小組教學(xué)的方法，在一個班級中，肯定有英語基礎(chǔ)能力強的學(xué)生，自然也存在一些英語能力弱一點的學(xué)生，這些學(xué)困生甚至連英語的基礎(chǔ)知識都掌握不牢固，對英語學(xué)習(xí)難度很大，教師不妨將他們進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，在這一個組中，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生作為組長帶領(lǐng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，優(yōu)等生以培養(yǎng)英語口語為主，在文化氛圍中體驗中西文化的差異，而學(xué)困生在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)英語知識的前提下，體驗中國文化的魅力，在分完組之后，對學(xué)習(xí)成果也要有簡單的考核，讓學(xué)生積極發(fā)言，最終由教師進(jìn)行評分，評分高的小組可以得到適當(dāng)?shù)莫剟?，以鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué) Good manners時候，在這一章的學(xué)習(xí)過程中，因為這一章涉及到好多禮儀，既涉及到中國，也涉及到了外國，因此是個很好的教學(xué)例子，教師就可以采用實踐教學(xué)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，大約3到5組即可，小組成員可以相互討論，將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，了解中西方的差異，最后教師進(jìn)行評分與總結(jié)歸納。

二、多方閱讀，交流活動

初中生對英語的學(xué)習(xí)主要是用于與外國人友好的交流，并同時將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，我想對于英語的學(xué)習(xí)，最好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是閱讀，對于語言的學(xué)習(xí)，要盡可能的輸入，在需要的時候才有可能輸出，初中的英語學(xué)習(xí)不能局限于課堂之上，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這就需要教師給學(xué)生提供一些課外書籍，教師在挑選書籍時，應(yīng)該注重挑選有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍，潛移默化的將中國的元素帶給學(xué)生，讓學(xué)生體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和與西方文化的不同。在閱讀課快結(jié)束時，應(yīng)該讓學(xué)生主動去用英語交流活動，說一說這節(jié)課的體會，印象更為深刻。

例如：在教學(xué)中我們會講到中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，課本上的內(nèi)容只是一部分，更多的需要學(xué)生課下去自己學(xué)習(xí)研究，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備一些關(guān)于中西方文化的書籍，開展一堂閱讀課，讓學(xué)生自己去總結(jié)體會，在閱讀過程中，學(xué)生如果有不會的問題，應(yīng)該要積極向老師詢問，教師應(yīng)該掌握好課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生成為課堂的參與者，而不是旁觀者，在閱讀課快結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生隨意走動去交流，去告訴同學(xué)自己這節(jié)課的體會，理解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的不同。這樣可以在中西方文化的碰撞中實現(xiàn)學(xué)生思想的升華。

三、微課輔助教學(xué)，競賽強化教學(xué)

如今的社會是信息化社會，小小微課大大的作用，在英語課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該巧妙地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將中國元素滲透于英語教學(xué)課堂中，初中正是個性意識形成的階段，很容易出現(xiàn)走神、不愛學(xué)習(xí)的情況，而微課集文字、動畫、視頻于一體，可以迅速提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，所以微課輔助英語教學(xué)是非常有必要的。除此之外，學(xué)生很容易健忘，尤其是對學(xué)習(xí)的英語單詞、語法以及重要知識點要記得及時鞏固，而最好的辦法就是以競賽的形式幫助學(xué)生鞏固，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膲毫Γ材芨玫膶W(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)我們也會講到中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，教師不妨尋找一些與中西方傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的微課小視頻，在課堂開始前播放，有助于吸引學(xué)生們的注意力，在英語教學(xué)課堂中滲透中國元素，打造高效課堂，而在課堂結(jié)束時，以小競賽的形式鞏固本節(jié)課知識點，讓學(xué)生在適當(dāng)緊張的氛圍中提升英語文化素養(yǎng)。

四、在教學(xué)中加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解

在初中英語教學(xué)中，教師還需要從學(xué)生日常活動出發(fā)，設(shè)計與傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)活動，這不僅可以讓傳統(tǒng)文化更好地融入英語課堂中，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。例如，在講解“I think that mooncakes are delicious.”時，英語教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對月餅最開始出現(xiàn)的時間與形式進(jìn)行研究，并且分享自己的研究結(jié)果，這不僅可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有深入了解，也提高了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視程度。

五、結(jié)束語

總之，將中國元素滲透于初中英語教學(xué)課堂中，能夠在很大程度上幫助學(xué)生了解中西方的差異與聯(lián)系，進(jìn)而弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能在這個過程中學(xué)習(xí)好一門語言，提高了英語文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，能為自己的國家感到自豪，作為一名教師，不論是在英語實踐中，還是在閱讀與微課視頻中，都應(yīng)該秉持著弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念。

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